Une histoire sombre, très sombre

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CP, CE1.
Auteur
C. PINEAU
Objectif
- Comprendre les informations d’un texte littéraire, repérer la succession des lieux dans
un récit.
- Lire un texte à haute voix, travailler l’articulation, le rythme, la prononciation
- Repérer et nommer les indices externes : première et quatrième de couverture, titre,
auteur, éditeur, présentation de l’album
- Repérer et nommer les indices internes : les illustrations et le texte
- décrire des illustrations
- travailler autour du thème de la peur
- Découvrir de nouveaux textes et poésies à structure « gigogne »
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication
  • Dire de mémoire quelques textes en prose ou poèmes courts
  • S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié
  • Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simple
  • Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge
  • Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus
  • Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes
  • Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court
Dates
Créée le 23 octobre 2014
Modifiée le 24 octobre 2014
Statistiques
684 téléchargements
9 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Exploitation du livre de jeunesse une histoire sombre, très sombre de Ruth Brown pour un CP/CE1

Déroulement des séances

1

Découverte du livre

Dernière mise à jour le 23 octobre 2014
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Identifier les indices externes et internes de l’album
- Lire le récit
- Acquérir le lexique
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
- le livre
- la première et quatrième de couverture agrandies en A3
- la fiche de travail 3 niveaux (1 pour les CE1, 1 pour les CP et 1 pour les CP en difficulté)
- une affiche avec des feutres

1. Présentation du livre + hypothèses de lecture

collectif | 10 min. | découverte

Je commence par leur présenter le livre, en cachant le titre de l'histoire pour le moment.

On décrit la page de couverture: ce qu'ils voient, les couleurs. Puis, je leur lis le titre. Explication des mots du titre (sombre et très sombre, différence entre les 2).

Puis, on fait alors les hypothèses de lecture. Je leur demande ce que l'on va bien pouvoir trouver quand on ouvrire le livre. Je marque sur une affiche ce qu'ils pensent (je reprendrai l'affiche quand on travaillera sur la suite).

 

2. Vocabulaire de la première et quatrième de couverture

collectif | 10 min. | découverte

J'affiche alors au tableau la première de couverture. Je leur demande de venir entourer le titre, puis l'auteur et enfin l'éditeur en rappelant à chaque fois le rôle de chacun dans le livre.

Je leur demande aussi pourquoi il n'y a pas d'illustrateur comme dans l'histoire précédente.

3. Travail écrit

individuel | 10 min. | réinvestissement

Je leur présente alors la fiche de travail.

Je différencie bien la fiche des CP et des CE1 (avec une fiche de différenciation supplémentaire pour les CP un peu plus fragile)

Je reste surtout avec les CP pour les aider à bien comprendre les exercices.

2

Découverte de l'album par les images

Dernière mise à jour le 24 octobre 2014
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- lire des images
- inventer une histoire
- anticipation de la fin
- lecture d'une histoire
Durée
60 minutes (6 phases)
Matériel
- les pages de l'album agrandies en A3 (en cachant le texte)
- des feutres
- une affiche pour écrire leur histoire
- cahier de brouillon
- fiche de travail pour la phase 4
Remarques
Par manque de temps, on peut couper la séance après la phase 3 et faire les phases 4 et 5 plus tard.

1. Rappel de la séance précédente

collectif | 5 min. | réinvestissement

Je  commence par leur montrer le livre, puis l'affiche faite la dernière séance. On rappel ce qui a été vu la dernière fois.

2. Découverte des images

collectif | 5 min. | découverte

On va découvrir l'histoire à travers les images. Je leur montre juste les images et je leur dis qu'ils doivent essayer de se raconter l'histoire dans leur tête pour le moment. Je ne leur précise rien d'autre (pour les laisser imaginer ce qu'ils veulent)

3. Observation plus approfondie des images

collectif | 15 min. | recherche

Une seconde fois pour approfondir l'observation de chaque image . On appuie réellement sur ce qu'ils voient les couleurs etc. S'ils ne l'ont pas vu leur faire repérer le chat dans chaque image comme s'il nous guidait vers, puis dans le château et sa disparition du dessin comme si c'était lui qui regardait dans l'armoire. Au fur et à mesure afficher une photocopie de chaque page et entourer le chat.

 

 

 

4. Utilisation des images pour raconter l'histoire

groupes de 3 | 20 min. | recherche

Pour cette partie je vais séparer les CP et les CE1:

- je commence par expliquer à tout le monde que maintenant ils vont devoir essayer d'inventer l'histoire et de l'écrire, pour cela ils auront une feuille avec les images et ils devront écrire le texte.

- CE1: ils sont par groupes de 3 et doivent écrire une seule histoire à eux trois en se mettant bien d'accord

- CP: ils sont aussi par groupe de niveau les 2 groupes les plus forts devront faire comme les CE1 essayer d'écrire l'histoire (le groupe 1 sans aide de ma part et le groupe 2 avec aide), je reste avec le groupe 3 (groupe un peu plus fragile) où ils devront faire de la dictée à l'adulte, puis recopier sur leur propre feuille après (pendant ce temps je pourrai aller avec les autres groupes de CP)

5. Lecture de leurs histoires

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque groupe lit l'histoire qu'ils ont écrite. Pour cette phase un CE1 aidera le groupe 3 de CP.

6. Lecture de l'histoire

collectif | 5 min. | découverte

Pour finir, je leur lis l'histoire sans leur dévoiler la fin.

3

Compréhension de l'histoire

Dernière mise à jour le 24 octobre 2014
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- comprendre une histoire lue par le maître puis par soi-même
- chercher des informations pour répondre à un questionnaire
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
- tapuscrit
- fiches de travail différenciée (toujours 3 groupes)
Remarques
Cette séance est surtout une séance de réinvestissement pour s'assurer de la compréhension de l'histoire

1. Rappel de la séance précédente

collectif | 5 min. | découverte

On rappelle ce qui a été fait la séance précédente. Puis, on relit l'histoire (toujours sans dévoiler la fin)

2. travail de compréhension

individuel | 20 min. | recherche

Puis, je leur montre le travail qu'ils auront à faire.

Je préparer 3 fiches de travail autour de la compréhension de l'histoire.

4

La fin de l'histoire

Dernière mise à jour le 24 octobre 2014
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- imaginer la fin d'une histoire
- écrire la fin d'une histoire
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
- livre
- affiches précédentes
- fiche individuelle
Remarques
Chacun devra imaginer la suite de l'histoire

1. Rappel de la séance précédente

collectif | 5 min. | découverte

On commence par rappeler ce qui a été fait la séance précédente ainsi que les différentes histoires qui ont été inventées.

2. La fin de l'histoire

individuel | 20 min. | recherche

Je leur explique alors qu'aujourd'hui on va travailler sur la fin de l'histoire. Ils vont devoir imaginer la fin de l'histoire. Cette fois ils ne seront pas par groupe pour le faire mais seul car ils devront tous écrire la fin de leur histoire.

- les CE1 l'écriront d'abord dans leur cahier de brouillon, puis je corrige et recopie sur leur feuille. A la suite de ça, ils devront dessiner la fin de leur histoire.

- les CP: 2 jets sur la même feuille. D'abord le premier, puis, je corrige et ils recopient dans le 2ème cadre. Puis de même ils dessinent leur histoire. Je reste avec les CP plus fragiles pour les aider à écrire leur histoire.

3. Lecture de leur travail

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Ceux qui veulent lire ce qu'ils ont écrit le lisent aux autres.

Puis, je leur explique qu'ils devront faire le dessin de ce qu'ils auront écrit, puis on créera un livre numérique avec toutes ces fins.

4. Lecture de l'histoire en entier

collectif | 5 min. | découverte

Enfin, pour finir je leur lis l'histoire en entier avec la vraie fin. Ils réagissent sur cette fin et sur ce qu'ils en pensent.

5

Réinvestissement de l'histoire

Dernière mise à jour le 24 octobre 2014
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- remettre en ordre des images de l'histoire
- remettre en ordre le texte de l'histoire
- écrire une histoire connue (pour les CE1)
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
- fiche de travail différenciée
- les affiches précédentes

1. Rappel de la séance précédente

collectif | 5 min. | découverte

On commence par rappeler ce qui s'est passé dans la séance précédente, puis on relit l'histoire en entier.

2. Images séquetielles

individuel | 20 min. | recherche

Je leur explique ce qu'ils vont devoir faire. Je partage la classe en 3 groupes:

- les CE1: ils devront remettre les images dans l'ordre puis réécrire eux-mêmes l'histoire

- les CP: ils devront remettre les images dans l'ordre, puis remettre le texte avec la bonne image

- les CP plus fragiles: ils devront remettre les images dans l'ordre, puis retrouver le bon texte à la bonne place (texte lu en dictée à l'adulte), moins d'images pour eux

3. autonomie sur cette histoire

groupes de 3 | 10 min. | découverte

Quand ils terminent leur travail:

- les CE1 font les mots croisés sur cette histoire (en individuel)

- les CP font le jeu du memory sur cetet histoire

6

Création du livre sur didapage

Dernière mise à jour le 24 octobre 2014
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- L'élève sait produire et modifier un texte, une image ou un son.
- Il connaît et respecte les règles de typographie (accentuation des majuscules, signes de ponctuation, espacements, etc.).
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
- les ordis
- leur travail sur la fin de l'histoire
Remarques
Séance faite en demi-groupe et en plusieurs fois

1. Explication

collectif | 5 min. | découverte

Je leur explique qu'ils vont taper le texte qu'ils auront écrit de manière à l'enregistrer dans le logiciel. Je leur explique bien comment ça marche ainsi que les règles dans la salle informatique

2. produire le texte

binômes | 25 min. | recherche

Ils tapent leur texte en binôme. Je suis là pour les aider à trouver les touches qu'ils e savent pas et corriger au fur et à mesure les coquilles.

Puis, on enregistre leur travail.

7

Illustration de leur fin

Dernière mise à jour le 24 octobre 2014
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- créer un dessin représentatif de ce qu'ils ont écrit
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
- encre
- papier de couleur
- feutres
Remarques
Cette séance sera faite en parallèle de celle sur didapage, an arts visuels

1. Explication

collectif | 5 min. | découverte

Je leur explique ce qu'ils vont devoir faire, avec notamment le découpage par groupe.

2. Création de la page

demi-classe | 40 min. | recherche

Il y aura 2 groupes:

- un groupe avec moi pour faire l'encre où ils devront choisir les 2 couleurs qu'ils veulent: une couleur pour la boîte et une couleur pour le fond. Puis, avant que ce ne soit sec, je mets du gros sel sur les feuilles pour faire un effet vieillissant

- un groupe en autonomie qui découpera ce qu'ils voudront coller dans leur boîte: ils commenceront par dessiner au crayon de papier, puis colorier en feutre à l'intérieur, puis repasser en feutre noir et enfin découper.

On gardera les collages qu'on collera le lendemain en autonomie une fois que le sel sera enlevé.