Faire de la grammaire au CM2 - Période 2 texte 3 "Au supermarché"

- lecture silencieuse puis orale du texte : au supermarché. Ce matin-là, Agnès était encore en retard. Elle gara sa voiture sur le parking, prit un chariot d’une main, son sac de l’autre et se dirigea vers le supermarché. Il lui restait une demi-heure pour faire ses courses. La jeune femme pénétra dans le magasin à toute allure. D’abord elle fila au rayon froid pour regarnir le congélateur, puis elle prit un poulet pour midi. Ce volatile avait intérêt à rôtir vite si la famille voulait le manger cuit. En passant à la boulangerie, Agnès acheta une baguette et fonça ensuite au rayon des sucreries pour les malabars des enfants. Elle prit rapidement quelques fruits, se faufila entre les piles de caisses de légumes et elle chargea un pack de bouteilles d’eau. Qu’elles étaient lourdes ! Elle se demanda quel livre voulait Éléonore. Après une course dans les rayons, elle trouva l’ouvrage et le glissa dans le caddie. Elle s’arrêta devant les téléphones et elle prit une recharge pour le portable de Pierre. Elle fila à la caisse où deux clients attendaient. Bouillant intérieurement, elle pesta après cette dame qui discutait, trouva que l’homme devant elle mettait bien longtemps à payer. Enfin, impatiente, elle vida ses courses sur le tapis roulant, les paya et repartit vers la voiture.En fin de compte, elle n’avait que cinq minutes de retard. Quelle matinée !

- compréhension de l'histoire (à l'oral en demandant de justifier les réponses en s'appuyant sur le texte)

Qui est le héro de cette histoire ? --> Agnès

Quel genre de produits a-t-elle acheté au rayon froid ? --> produits surgelés (congélateur)

Qu’est-ce qu’un volatile ? --> oiseau qui vole (poulet)

Quels sont les achats alimentaires et les achats non alimentaires ? --> alimentaire : surgelés, poulet, baguette, sucreries (malabars), fruits, eau ; non alimentaire : livre pour Eléonore, recharge pour le portable de Paul

« Pack » est un mot d’origine anglaise. Par quel mot français peut-on le remplacer ? --> lot

Le texte est affiché. Faire relire le texte oralement par plusieurs élèves, chacun lisant une phrase.

- expliquer que l'on va dire le texte au passé composé. L'enseignant commence --> Ce matin-là, Agnès a encore été en retard.

- Faire poursuivre par des élèves à tour de rôle, chacun disant une ou deux phrases. --> Elle a garé sa voiture sur le parking, a pris un chariot d’une main, son sac de l’autre et s’est dirigée vers le supermarché. Il lui restait une demi-heure pour faire ses courses. La jeune femme a pénétré dans le magasin à toute allure. D’abord elle a filé au rayon froid pour regarnir le congélateur, puis elle a pris un poulet pour midi. Ce volatile avait intérêt à rôtir vite si la famille voulait le manger cuit. En passant à la boulangerie, Agnès a acheté une baguette et a foncé ensuite au rayon des sucreries pour les malabars des enfants. Elle a pris rapidement quelques fruits, s’est faufilée entre les piles de caisses de légumes et elle a chargé un pack de bouteilles d’eau. Qu’elles étaient lourdes ! Elle s’est demandée quel livre voulait Éléonore. Après une course dans les rayons, elle a trouvé l’ouvrage et l’a glissé dans le caddie. Elle s’est arrêtée devant les téléphones et elle a pris une recharge pour le portable de Pierre. Elle a filé à la caisse où deux clients attendaient. Bouillant intérieurement, elle a pesté après cette dame qui discutait, a trouvé que l’homme devant elle mettait bien longtemps à payer. Enfin, impatiente, elle a vidé ses courses sur le tapis roulant, les a payées et est repartie vers la voiture. En fin de compte, elle n’a eu que cinq minutes de retard. Quelle matinée !

Afficher le texte de départ

- Faire relire le texte oralement par plusieurs élèves, chacun lisant une phrase. 

- Expliquer que l'on va dire le texte au passé. L'enseignant commence --> Ce matin-là, j’ai encore été en retard.

- Poursuivre collectivement ou faire poursuivre par des élèves à tour de rôle, chacun disant une ou deux phrases. --> J’ai garé ma voiture sur le parking, j’ai pris un chariot d’une main, mon sac de l’autre et je me suis dirigée vers le supermarché. Il me restait une demi-heure pour faire mes courses. J’ai pénétré dans le magasin à toute allure. D’abord j’ai filé au rayon froid pour regarnir le congélateur, puis j’ai pris un poulet pour midi. Ce volatile avait intérêt à rôtir vite si la famille voulait le manger cuit. En passant à la boulangerie, j’ai acheté une baguette et j’ai foncé ensuite au rayon des sucreries pour les malabars des enfants. J’ai pris rapidement quelques fruits, me suis faufilée entre les piles de caisses de légumes et j’ai chargé un pack de bouteilles d’eau. Qu’elles étaient lourdes ! Je me suis demandée quel livre voulait Éléonore. Après une course dans les rayons, j’ai trouvé l’ouvrage et l’ai glissé dans le caddie. Je me suis arrêtée devant les téléphones et j’ai pris une recharge pour le portable de Pierre. J’ai filé à la caisse où deux clients attendaient. Bouillant intérieurement, j’ai pesté après cette dame qui discutait, ai trouvé que l’homme devant elle mettait bien longtemps à payer. Enfin, impatiente, j’ai vidé mes courses sur le tapis roulant, les ai payées et suis repartie vers la voiture.  En fin de compte, je n’ai eu que cinq minutes de retard. Quelle matinée !

- Faire le point sur les éléments dont on a perçu le changement, souligner ces éléments, faire expliciter certains changements par les élèves s'ils en sont capables.

- Sur une partie du texte, écrire collectivement ces changements : écrire toujours le verbe avec son sujet et l'intégralité d'un groupe nominal. On peut choisir deux modes d'écriture des groupes de mots qui changent, qu'on alternera : par le maître sous la dictée des élèves ou par les élèves eux-mêmes sur leur cahier d'entraînement après y avoir réfléchi ensemble.

- Constater que certains changements existent à l'écrit mais qu'ils ne se prononcent pas.

- Donner le texte transposé reproduit, le lire, faire surligner les changements dans la partie du texte qui n'a pas été faite collectivement par écrit

- Le soir, les élèves ont a relire le texte d'origine et le texte transposé.

- Collecter : les élèves découpent la partie correspondant à la collecte du jour, bande après bande. Dire le numéro de la page sur laquelle il faut coller la première bande et ainsi de suite pour les autres bandes. Très vite les élèves n'auront plus besoin qu'on leur donne le numéro de la page, ils pourront alors mettre un titre à la page et le reporter dans le sommaire.

9. PASSE SIMPLE : Elle gara sa voiture sur le parking. Elle prit un chariot d’une main, son sac de l’autre. Elle se dirigea vers le supermarché.

7. PASSE COMPOSE : Agnès a pris son sac. La jeune femme a pénétré dans le magasin. Impatiente, elle a vidé ses courses. Elle est repartie vers la voiture. J’ai pris mon sac. J’ai pénétré dans le magasin. J’ai vidé mes courses. Je les ai payées. Je suis repartie vers la voiture.

- constituer une phrase avec les groupes de mots suivants : Agnès - un poulet - au rayon froid - pour midi - d'abord - acheta - fila - puis - elle --> D'abord, Agnès fila au rayon froid puis elle acheta un poulet pour midi

- Dansles phrases suivantes, souligner le verbe, donner son infinitif, entourer le sujet et les CC. Indiquer s'il s'agit de CCT, CCL ou CCM

* La jeune femme pénétra dans le magasin à toute allure. --> pénétrer

                                                            ^{CCL                      CCM}

* Les bouteilles d'eau étaient lourdes. --> être

* Après une course dans les rayons, elle trouva l'ouvrage. --> trouver

                             ^CCT

* Elle le glissa dans le caddie. --> glisser

                                       ^CCL

- indiquer la nature de chaque sujet et de chaque complément circonstanciel : GN avec ou sans préposition, adverbe, pronom personnel

* La jeune femme- : GN , dans le magasin : GN avec préposition, à toute allure : GN avec préposition

* Les bouteilles d'eau : GN avec préposition

* Après une course dans les rayons : GN avec préposition, elle : pronom

Elle  : pronom,  dans le caddie : GN avec préposition

- lire la phrase : les bouteilles d'eau étaient lourdes.

- Trouver le sujet et le verbe. --> les bouteilles d'eau étaient

- Sur quel élément de la phrase le groupe souligné donne-t-il un renseignement ? --> sur les bouteilles d'eau

- Quel verbe sépare le sujet du groupe souligné ? --> auxiliaire être

- Réécrire la phrase en mettant le sujet au singulier. --> La bouteille d'eau était lourde.

- Constater les accords et le lien qui existe entre le sujet et le groupe souligné

- Collecter : les élèves découpent la partie correspondant à la collecte du jour, bande après bande. Dire le numéro de la page sur laquelle il faut coller la première bande et ainsi de suite pour les autres bandes. Très vite les élèves n'auront plus besoin qu'on leur donne le numéro de la page, ils pourront alors mettre un titre à la page et le reporter dans le sommaire.

10. COMPLEMENTS ESSENTIELS 1 (COD) : Elle prit un poulet pour midi. Elle le glissa dans le caddie. Elle chargea un pack de bouteilles d’eau.

15. ATTRIBUTS DU SUJET  : Elles étaient lourdes.

- afficher le texte de départ "au supermarché"

- faire relire le texte oralement par plusieurs élèves, chacun lisant une phrase.

- relever les noms propres du texte --> Agnès, Eléonore, Pierre

- dans les phrases du texte, rechercher les verbes qui sont à l'infinitif --> faire (ses courses), regarnir (le congélateur), rôtir (vite), manger (cuit), (à) payer

- indiquer la nature de chaque mot dans la phrase suivante : Agnès chargea un pack de bouteilles d'eau. --> Agnès : nom propre, chargea : verbe, un : article indéfini, pack : nom, de : préposition, bouteilles : nom, d' : préposition, eau : nom

- Ecrire les groupes nominaux suivants dans le tableau : la jeune femme - au rayon froid - deux clients - cette dame - le tapis roulant - Pierre - le portable de Pierre - quelle matinée - ses courses

- changer leur nombre (et leur genre quand cela est possible) --> le jeune homme, les jeunes femmes - aux rayons froid - un client, deux clientes - cet homme, ces dames - les tapis roulants - les portables de Pierre - quelles matinées - sa course

- dans les groupes nominaux suivants, faire une croix sous le nom principal : les malabars des enfants - un pack de bouteilles d'eau - la caisse où deux clients attendaient - cette dame qui discutait --> les malabars des enfants - un pack de bouteilles d'eau - la caisse où  deux clients attendaient - cette dame qui discutait

- relever les prépositions dans le texte --> en, sur, vers, pour, dans, à, entre, de, après, devant, 

- -Collecter : les élèves découpent la partie correspondant à la collecte du jour, bande après bande. Dire le numéro de la page sur laquelle il faut coller la première bande et ainsi de suite pour les autres bandes. Très vite les élèves n'auront plus besoin qu'on leur donne le numéro de la page, ils pourront alors mettre un titre à la page et le reporter dans le sommaire.

4. recto GROUPES NOMINAUX 1 (D+N ou NP) : Agnès - Sa voiture - Ce midi - Quel livre - Éléonore  - Les téléphones - Pierre

4. verso GROUPES NOMINAUX 2 (D+N+adj et/ou adv) : La jeune femme - Au rayon froid - Le tapis roulant

4. bis recto GROUPES NOMINAUX 3 (D+N+cplmt du nom) : Les malabars des enfants - Un pack de bouteilles d’eau

4. bis verso GROUPES NOMINAUX 4 (D+N+prop relatiive) : La caisse où deux clients attendaient - Cette dame qui discutait 

5. bis verso PRONOMS 4 (relatifs) : La caisse où deux clients attendaient

18. ADVERBES 1 (lieu) : bouillant intérieurement, elle a pesté.

19. ADVERBES 2 (temps) : D'abord, elle fila au rayon froid. Elle a foncé ensuite au rayon des sucreries. Elle a mis bien longtemps à payer.

20. ADVERBES 3 (manière) : Ce volatile avait intérêt à rôtir vite.

21. ADVERBES 4 (quantité) : Elle a mis bien longtemps à payer.

Une télécabine – une télécommande

Un bimoteur – bicolore

Déshabiller – désarmer

Un tricycle – un trident

Immangeable – imbuvable

Recoller – recoudre

Une minijupe – un minibus

Un antivol – un antibrouillard

CORRECTION

1. empiler - pilier - empilement - emplilage 

2. il faut que je remplace les piles de ma batterie.  Il faut que je parte à 9h pile.

3. télé --> à distance

bi --> deux

Dé --> le contraire de 

tri --> trois

Im --> contraire de...

Recoller – recoudre

mini --> petit

anti --> contre