Les formes dans les oeuvres

Discipline
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Niveaux
GS.
Auteur
M. LÉON
Objectif
- Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2015

  • Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
Dates
Créée le 02 octobre 2017
Modifiée le 02 octobre 2017
Statistiques
36 téléchargements
4 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Etablir le lien entre les apprentissages mathématiques, formes, grandeur, suites organisées et les arts plastiques. Les formes dans les oeuvres d'art.
Matisse, l'Escargot
Klee, Château et soleil
J ALbers, Carrés
Herbins, Alphabets plastiques

Déroulement des séances

1

Les formes dans l'ART

Dernière mise à jour le 02 octobre 2017
Discipline / domaine
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Objectif
- Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
blocs logiques, formes géométriques
papiers, formes prédécoupées (triangle, carré, rond)
Informations théoriques
Lien avec les arts plastiques : vidéoproj pour les reproductions d'oeuvres diffusées en regroupement pour la lecture d'oeuvre.
Remarques
prévoir le matériel informatique : ordi, écran et vidéoproj

1. Klee Château et soleil

collectif | 10 min. | découverte

Présente l'oeuvre

Attire l'attention sur les formes et les couleurs

Fait décrire les formes sous le prisme des mathématiques : formes, côtés, sommets, la longueur des côtés

Fais émerger les hypothèses concernant les représentations, ce que l'on voit, ce à quoi cela fait penser.

Comment pourrait-on appeler ce tableau ?

Observent et décrivent la reproduction.

Décrivent les formes et les couleurs. Parlent de l'organisation des formes et ce à quoi elles font penser.

Carré, triangle, rond, rectangle

Le soleil, Le village, La ville, Les maisons, Le château

Observez et décrivez la reproduction du tableau. Comment pourrait-on appeler ce tableau ?

Reste au coin regroupement pour encadrer et veiller au silence pour favoriser une écoute et une participation active.

AVS reste avec les deux élèves.

2. Manipulation de formes

groupes de 8 | 20 min. | entraînement

Présente les attendus de l'activité et le matériel : les blocs logiques et autres jeux de manipulation de formes géométriques issus du commerce.

Présente les critères de réalisation et de réussites :

On doit réaliser des maisons de toutes les tailles et de toutes les couleurs.

On a réussi lorsque l'on a fait au moins 3 maisons différentes.

Circule dans les groupes pour venir en aide si besoin.

Réalisent des maisons de différentes tailles avec les formes géométriques.

Reformulent les attentes et verbalisent lors du retour sur l'action.

Réalisez des maisons de différentes tailles et couleurs. Vous avez réussi lorsque vous avez fait au moins 3 maisons.

Lorsque vous avez réalisé vos maisons, vous mettez l'étiquette prénom à côté de votre travail et vous pouvez prendre le cahier de réussites.

Au signal sonore, vous devez venir vous asseoir sur le banc pour parler de vos réalisations.

AVS : Prend en charge ses deux élèves à profil.

Jak, Zaher et Azidini faire attention à la réalisation, les accompagner pour la première maison puis autonomie.

Groupe de besoin 3 : demander au moins 4 maisons de tailles et de couleurs différentes.

3. Retour réflexif

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Au signal, les élèves viennent s'asseoir sur le banc.

La PE prend en photo certaines productions pouvant être discutées. Projection pour visionnage vidéoproj.

Les élèves font émerger les critères de réussites et de réalisation.

Valide les propositions. Valide la carte d'apprentissage : institutionnalisation.

Prendre la tablette de l'école et les câbles pour charger les photos.

Font émerger les critères de réussites et de réalisation. Voir en quoi les contraintes sont respectées.

Disent ce que l'on a fait ce que l'on a appris.

Choisissent la carte d'apprentissage.

2

Les formes dans l'ART

Dernière mise à jour le 02 octobre 2017
Discipline / domaine
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Objectif
- Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
blocs logiques, formes géométriques
papiers, formes prédécoupées (triangle, carré, rond)
Informations théoriques
Lien avec les arts plastiques : vidéoproj pour les reproductions d'oeuvres diffusées en regroupement pour la lecture d'oeuvre.
Remarques
prévoir le matériel informatique : ordi, écran et vidéoproj

1. Klee Château et soleil

collectif | 10 min. | découverte

Présente l'oeuvre

Attire l'attention sur les formes et les couleurs

Fait décrire les formes sous le prisme des mathématiques : formes, côtés, sommets, la longueur des côtés

Fais émerger les hypothèses concernant les représentations, ce que l'on voit, ce à quoi cela fait penser.

Comment pourrait-on appeler ce tableau ?

Observent et décrivent la reproduction.

Décrivent les formes et les couleurs. Parlent de l'organisation des formes et ce à quoi elles font penser.

Carré, triangle, rond, rectangle

Le soleil, Le village, La ville, Les maisons, Le château

Observez et décrivez la reproduction du tableau. Comment pourrait-on appeler ce tableau ?

Reste au coin regroupement pour encadrer et veiller au silence pour favoriser une écoute et une participation active.

AVS reste avec les deux élèves.

2. Manipulation de formes

groupes de 8 | 20 min. | entraînement

Présente les attendus de l'activité et le matériel : les blocs logiques et autres jeux de manipulation de formes géométriques issus du commerce.

Présente les critères de réalisation et de réussites :

On doit réaliser des maisons de toutes les tailles et de toutes les couleurs.

On a réussi lorsque l'on a fait au moins 3 maisons différentes.

Circule dans les groupes pour venir en aide si besoin.

Réalisent des maisons de différentes tailles avec les formes géométriques.

Reformulent les attentes et verbalisent lors du retour sur l'action.

Réalisez des maisons de différentes tailles et couleurs. Vous avez réussi lorsque vous avez fait au moins 3 maisons.

Lorsque vous avez réalisé vos maisons, vous mettez l'étiquette prénom à côté de votre travail et vous pouvez prendre le cahier de réussites.

Au signal sonore, vous devez venir vous asseoir sur le banc pour parler de vos réalisations.

AVS : Prend en charge ses deux élèves à profil.

Jak, Zaher et Azidini faire attention à la réalisation, les accompagner pour la première maison puis autonomie.

Groupe de besoin 3 : demander au moins 4 maisons de tailles et de couleurs différentes.

3. Retour réflexif

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Au signal, les élèves viennent s'asseoir sur le banc.

La PE prend en photo certaines productions pouvant être discutées. Projection pour visionnage vidéoproj.

Les élèves font émerger les critères de réussites et de réalisation.

Valide les propositions. Valide la carte d'apprentissage : institutionnalisation.

Prendre la tablette de l'école et les câbles pour charger les photos.

Font émerger les critères de réussites et de réalisation. Voir en quoi les contraintes sont respectées.

Disent ce que l'on a fait ce que l'on a appris.

Choisissent la carte d'apprentissage.

3

Les formes dans l'ART

Dernière mise à jour le 02 octobre 2017
Discipline / domaine
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Objectif
- Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
blocs logiques, formes géométriques
papiers, formes prédécoupées (triangle, carré, rond)
Informations théoriques
Lien avec les arts plastiques : vidéoproj pour les reproductions d'oeuvres diffusées en regroupement pour la lecture d'oeuvre.
Remarques
prévoir le matériel informatique : ordi, écran et vidéoproj

1. Joseph Albers : Carrés

collectif | 10 min. | découverte

Rappel des séances précédentes sur les formes.

Présente la nouvelle oeuvre  et fais émerger les apprentissages liés.

Les formes, les carrés superposés ou imbriqués les autres aux autres.

RITA : transformer, reproduire.

 

Observent et décrivent la reproduction.

Décrivent les formes et les couleurs. Parlent de l'organisation des formes et ce à quoi elles font penser.

Font des propositions d'intitulés d'oeuvre, comment on pourrait l'appeler ? si l'on transforme comment pourrait-on les nommer.

Carré, du plus petit au plus grand, des carrés les uns dans les autres, des carrés collés par-dessus.

Transformer en prenant d'autres formes : rond, triangle et rectangle.

Le carré, les carrés.

Observez et décrivez la reproduction du tableau. Comment pourrait-on appeler ce tableau ?

Reste au coin regroupement pour encadrer et veiller au silence pour favoriser une écoute et une participation active.

AVS reste avec les deux élèves. L'AVS d'Ikbal prend les informations pour le guider dans la phase de manipulation.

2. Manipulation de formes

groupes de 8 | 20 min. | entraînement

Rappel de ce qui a été fait avec les formes en manipulation.

Présente les attendus de l'activité et le matériel : formes des jeux de manipulation, blocs logiques et autres jeux du commerce.

Faire des superpositions de formes en reproduisant dans un premier temps, puis en transformant.

On a réussi lorsque l'on a fait au moins 3 superpositions de formes différentes.

Circule dans les groupes pour venir en aide si besoin.

Prend en photo les réalisations pour validation lors du retour réflexif.

Réalisent des superpositions de formes de différentes tailles .

Reformulent les attentes et verbalisent lors du retour sur l'action.

Réalisez des superpositions de différentes tailles et couleurs. Vous avez réussi lorsque vous avez fait au moins 3 formes, carré, rond, triangle, rectangle.

Lorsque vous avez réalisé vos superpositions, vous mettez l'étiquette prénom à côté de votre travail et vous pouvez prendre le cahier de réussites.

Au signal sonore, vous devez venir vous asseoir sur le banc pour parler de vos réalisations.

AVS : Prend en charge ses deux élèves à profil. Aide au collage. Ikbal réalise la production avec l'aide de son AVS

Jak, Zaher et Azidini faire attention à la réalisation, les accompagner pour la première superposition puis autonomie.

Groupe de besoin 3 : demander au moins 4 maisons de tailles et de couleurs différentes.

3. Retour réflexif

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Au signal, les élèves viennent s'asseoir sur le banc.

La PE projette les réalisations de certains camarades.

Fait émerger les critères de réalisation et de réussites

Valide les propositions. Valide la carte d'apprentissage : institutionnalisation..

Font émerger les critères de réussites et de réalisation. Voir en quoi les contraintes sont respectées.

Disent ce que l'on a fait ce que l'on a appris.

Choisissent la carte d'apprentissage.

4

Les formes dans l'ART

Dernière mise à jour le 02 octobre 2017
Discipline / domaine
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Objectif
- Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
blocs logiques, formes géométriques
papiers, formes prédécoupées (triangle, carré, rond)
Informations théoriques
Lien avec les arts plastiques : vidéoproj pour les reproductions d'oeuvres diffusées en regroupement pour la lecture d'oeuvre.
Remarques
prévoir le matériel informatique : ordi, écran et vidéoproj

1. Joseph Albers : Carrés

collectif | 10 min. | découverte

Rappel des séances précédentes sur les formes.

Présente la nouvelle oeuvre  et fais émerger les apprentissages liés.

Les formes, les carrés superposés ou imbriqués les autres aux autres.

RITA : transformer, reproduire.

 

Observent et décrivent la reproduction.

Décrivent les formes et les couleurs. Parlent de l'organisation des formes et ce à quoi elles font penser.

Font des propositions d'intitulés d'oeuvre, comment on pourrait l'appeler ? si l'on transforme comment pourrait-on les nommer.

Carré, du plus petit au plus grand, des carrés les uns dans les autres, des carrés collés par-dessus.

Transformer en prenant d'autres formes : rond, triangle et rectangle.

Le carré, les carrés.

Observez et décrivez la reproduction du tableau. Comment pourrait-on appeler ce tableau ?

Reste au coin regroupement pour encadrer et veiller au silence pour favoriser une écoute et une participation active.

AVS reste avec les deux élèves. L'AVS d'Ikbal prend les informations pour le guider dans la phase de manipulation.

2. Manipulation de formes

groupes de 8 | 20 min. | entraînement

Rappel de ce qui a été fait avec les formes en manipulation.

Présente les attendus de l'activité et le matériel : formes des jeux de manipulation, blocs logiques et autres jeux du commerce.

Faire des superpositions de formes en reproduisant dans un premier temps, puis en transformant.

On a réussi lorsque l'on a fait au moins 3 superpositions de formes différentes.

Circule dans les groupes pour venir en aide si besoin.

Prend en photo les réalisations pour validation lors du retour réflexif.

Réalisent des superpositions de formes de différentes tailles .

Reformulent les attentes et verbalisent lors du retour sur l'action.

Réalisez des superpositions de différentes tailles et couleurs. Vous avez réussi lorsque vous avez fait au moins 3 formes, carré, rond, triangle, rectangle.

Lorsque vous avez réalisé vos superpositions, vous mettez l'étiquette prénom à côté de votre travail et vous pouvez prendre le cahier de réussites.

Au signal sonore, vous devez venir vous asseoir sur le banc pour parler de vos réalisations.

AVS : Prend en charge ses deux élèves à profil. Aide au collage. Ikbal réalise la production avec l'aide de son AVS

Jak, Zaher et Azidini faire attention à la réalisation, les accompagner pour la première superposition puis autonomie.

Groupe de besoin 3 : demander au moins 4 maisons de tailles et de couleurs différentes.

3. Retour réflexif

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Au signal, les élèves viennent s'asseoir sur le banc.

La PE projette les réalisations de certains camarades.

Fait émerger les critères de réalisation et de réussites

Valide les propositions. Valide la carte d'apprentissage : institutionnalisation..

Font émerger les critères de réussites et de réalisation. Voir en quoi les contraintes sont respectées.

Disent ce que l'on a fait ce que l'on a appris.

Choisissent la carte d'apprentissage.

5

Les formes dans l'ART

Dernière mise à jour le 02 octobre 2017
Discipline / domaine
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Objectif
- Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
blocs logiques, formes géométriques
papiers, formes prédécoupées (triangle, carré, rond)
Informations théoriques
Lien avec les arts plastiques : vidéoproj pour les reproductions d'oeuvres diffusées en regroupement pour la lecture d'oeuvre.
Remarques
prévoir le matériel informatique : ordi, écran et vidéoproj

1. Herbins : Alphabets plastiques

collectif | 10 min. | découverte

Rappel des séances précédentes sur les formes.

Présentation de l'oeuvre au vidéoproj.

Ce que l'on voit, les formes, les couleurs, les organisations.

Les formes, les triangles, les arrondis, les ronds.

Indique l'intitulé de l'oeuvre : Alphabets plastiques.

RITA : transformer.

 

Observent et décrivent la reproduction.

Décrivent les formes et les couleurs. Parlent de l'organisation des formes et ce à quoi elles font penser. Cherchent des lettres qui ressemblent au forme au niveau graphème.

Les ronds, les triangles, les arrondis. Cela peut faire penser à des formes géométriques.

on peut voir des A, D, O B, P

Observez et décrivez la reproduction du tableau. A quoi cela peut -il faire penser. Quel est le rapport avec l'intitulé de l'oeuvre ?

Reste au coin regroupement pour encadrer et veiller au silence pour favoriser une écoute et une participation active.

AVS reste avec les deux élèves. L'AVS d'Ikbal prend les informations pour le guider dans la phase de manipulation.

2. Impression de lettres

groupes de 8 | 10 min. | entraînement

Rappel de ce qui a été fait avec les formes en manipulation lors des activités précédentes.

Indique le focus sur les lettres. Vous allez imprimer avec les tampons lettres la feuille de couleur.

Imprimez les lettres dans toutes les directions et dans toute la feuille.

Les lettres peuvent se chevaucher mais on ne doit pas les mélanger pour pouvoir les lire.

Circule dans les groupes pour venir en aide si besoin.

Réalisent un fond avec des lettres pour transformer la production originale .

Tamponnent en veillant à occuper tout l'espace de la feuille et à diriger son geste dans toutes les directions.

Veillent à ne pas mélanger les couleurs pour un meilleur rendu.

Reformulent les attentes et verbalisent lors du retour sur l'action.

Réalisez des fonds avec les tampons lettres dans toute la feuille et dans tous les sens. Vous avez réussi lorsque vous avez rempli toute la feuille avec les lettres..

Il faut que tout l'espace de la feuille support soit occupé.

Tamponnez les lettres sur toute la feuille support avec de la peinture de couleur. De toutes les couleurs et sur toute la feuille.

Au signal sonore, vous devez venir vous asseoir sur le banc pour parler de vos réalisations.

AVS : Prend en charge ses deux élèves à profil. Aide à la gestion de la peinture. Ikbal réalise la production avec l'aide de son AVS

Jak, Zaher et Azidini faire attention à la réalisation, les accompagner pour la première la manipulation des tampons puis autonomie.

3. Collage de formes

groupes de 8 | 10 min. | entraînement

Rassemble quelques productions.

Fais émerger les critères de réalisation et critères de réussites.

Indique la nouvelle étape pour compléter la production.

Précise et présente le matériel par groupe, chaque groupe a des formes différentes.

Préparer du matériel papier découpé dans les feuilles de couleur, en nombre et taille variée et suffisant.

Colle les formes sur le support tamponné. Dans tous les sens et toutes les directions. Au moins 3 formes géométriques.

Colle les formes géométriques sur la feuille tamponné. Les formes doivent occuper tout l'espace et peuvent être collées dans tous les sens;

Pour réussir, il faut coller au moins 3 formes. Si on colle 4 ou 5 formes on a aussi réussi aussi.

AVS : aide les élèves au collage. Pour Ikbal, guide l'élève.

Pour les élèves du groupe de besoin 1 : distribuer les formes pour chaque élève pour éviter une confusion dans la tâche : collage à profusion et organisation des formes dans l'espace.

4. Retour réflexif

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Au signal, les élèves viennent s'asseoir sur le banc.

La PE choisit quelques productions.

Fait émerger les critères de réalisation et de réussites

Valide les propositions. Valide la carte d'apprentissage : institutionnalisation..

Font émerger les critères de réussites et de réalisation. Voir en quoi les contraintes sont respectées.

Disent ce que l'on a fait ce que l'on a appris.

Choisissent la carte d'apprentissage.