Termes génériques / termes spécifiques

1- Ecrire au tableau (à écrire si possible à l'avance):

Vêtement : gilet, pantalon, chemise, débardeur, polo, cardigan, etc....

Faire se rappeler aux élèves le jeu "mort subite" qu'on avait fait. Comment j'avais appelé le terme "Vêtement" par rapport aux autres mots?

réponse attendue: le mot-étiquette.

Préciser: on appelle aussi ce mot "terme générique" car il est général, et les autres mots sont des "termes spécifiques" car ils sont spéciaux.

2- Trouver le terme générique de la liste de termes spécifiques suivantes: 

(les mots sont écrits au tableau): fauteuil, table, canapé, bibliothèque, desserte, etc.

réponse attendue: meuble.

3- Même exercice

Frire, faire rissoler, bouillir, braiser, pocher, braiser, rôtir....

réponse attendue: cuire

Si les élèves ont des difficultés à trouver: Comment peut-on faire pour trouver? 

réponse attendue: chercher les mots dans le dictionnaire, le point commun est le terme générique

1- Utilisation possible du dictionnaire pour cette activité.

Distribuer des listes de mots à regrouper en 2 colonnes: termes génériques d'un côté, termes spécifiques de l'autre.

Consigne: écrire les mots dans la bonne colonne en associant le terme générique avec ses termes spécifiques

Temps de travail: 15 minutes environ.

Les plus rapides comparent avec un camarade (inscription de son nom au tableau pour binôme).

+ un binôme qui a fini note une proposition de correction au tableau.

Rôle PE: travail en atelier sur la même activité avec les élèves en difficulté

2- Echange collectif en fin de phase sur la correction proposée.

1- Voici un certain nombre de fruit: afficher au tableau des feuilles avec des noms de fruits (aimants). Ce sont des fruits: écrire en titre le terme générique "fruits.

Vous allez essayer de les trier à nouveau en d'autres sous-catégories, c'est à dire créer des termes génériques au sein de cette catégorie fruit. 

Faire reformuler la consigne (sans donner d'exemple). 

Travail en binôme sur ardoise ou brouillon: 10 minutes

Rôle PE: aide aux binômes bloqués. Repérage des catégories pertinentes.

Si les élèves sont vraiment bloqués, faire verbaliser des exemples de sous catégorie.

2- Mise en commun: collective --> un binôme vient écrire une sous-catégorie et placer les bons mots dessous.

réponses attendues: fruits exotiques, fruits secs, agrumes, etc...

1- Présenter l'album: première de couverture.

Faire des hypothèses sur l'histoire. (échange oral collectif)

2- Présenter la deuxième de couverture: de quoi s'agit-t-il? (rép att: un nuancier)

Annoncer l'objectif: on va travailler à la fois en vocabulaire sur les nuances de bleu, les termes spécifiques qui correspondent au terme générique bleu et en art, avec le maitre, sur ces nuances.

1- Lire la deuxième partie de l'album

2- Distribuer le texte brut aux élèves. 

Consigne: relever tous les mots qui désignent la couleur bleue. 

Faire noter les devoirs.

Suggérer aux élèves de poser la question autour d'eux (parents ou autres adultes...)

Qu'avons nous fait la dernière fois?

réponse attendue: on avait relevé les termes spécifiques relatifs au terme générique bleu dans l'album Un bleu si bleu. C'est à dire, on avait noté toutes les façons de nommer la couleur bleue. Ces façons permettent d'être plus précis dans un texte, d'être plus riche.

Afficher les propositions des élèves.

Proposer un débat entre les élèves sur les propositions de groupe.

Rôle PE: répartir la parole, éventuellement guider les élèves pour aboutir (plus ou moins à une proposition telle que ci-dessous)

Quel est le rôle de ces mots qui expriment la couleur bleue?

réponses attendues: valeur poétique, imaginative, mais aussi valeur technique