L'humour noir à travers la littérature de jeunesse

Prenez votre cahier d'écrivain, notez la date du jour, le titre "poussin noir" et essayer d'imaginer l'histoire grâce aux éléments que nous venons de relever.

Les élèves écrivent leur histoire sur le cahier d'écrivain.

Peu d'entre eux imaginerons une fin plutôt triste (ils ont l'habitude d'histoire ayant une fin heureuse).ù

Certains peuvent faire référence au vilain petit canard.

L'enseignant lit l'album aux élèves en dévoilant les illustrations au vidéoprojecteur.

A la fin de la lecture, il demande aux élèves "D'après vous, que vont faire les loups ?"

Interroger en premier lieu les élèves en difficulté

Demander aux élèves de valider ou non les interprétations et d'expliquer leur choix.

 - Si le poussin se fait manger, savez-vous comment appelle t-on cette forme d'humour?

 - Comment l'auteur est-il parvenu à nous surprendre?

Faire un bilan sur l'humour noir : L'humour noir est une forme d'humour qui consiste à faire rire en parlant de choses touchantes.

Les élèves observent les images et tente d'imaginer l'histoire.

Je vais maintenant vous lire l'histoire une première fois. Vous allez devoir ensuite par groupe de 5 mettre dans l'ordre les images que vous avez observées sur une feuille. Nous vérifierons l'ordre grâce à une seconde lecture. Vous pourrez ensuite coller ces images et ensemble réécrire les étapes correspondant à chaque étape.

L'enseignant lit une première fois l'histoire.

Les élèves échangent afin de se mettre d'accord sur un ordre à donner aux images. 

Au bout de 5 minutes, l'enseignant relit l'histoire, les élèves peuvent modifier l'ordre.

Une fois l'ordre défini par la classe, les élèves peuvent coller leurs images dans le bon ordre et commencer à écrire les étapes de l'histoire. 

L'enseignant reste à disposition pour toute question d'orthographe ou de grammaire.

Le PE distribue la partie "Le chèvre de Monsieur Seguin" du livret"

En groupe classe: Remplis "Auteur" et "illustrateur"

Individuellement: Remplir "Ce que j'en pense"

Les élèves ont dressé le portait moral et physique de ces 2 personnages : 

- Lulu est belle, dodue et agréable. 

- Germaine est moche et de mauvaise humeur. 

Les élèves ont aussi identifié le but de Germaine : Elle est jalouse de Lulu, elle décide de se venger

Donc, qui est Germaine/ qui est Lulu ? Quels indices vous permettent de définir qui sont ces deux personnages ?

L'enseignant note les différentes propositions des élèves au tableau. 

Il lit ensuite le deuxième paragraphe qui va permettre aux élèves d'identifier avec certitude l'identité des personnages (indice: coq)

Les élèves lisent leur production.

L'enseignant note au tableau les différent buts évoqués par les élèves.

Les élèves se mettent d'accord sur celui qui est le plus probable.

Lecture individuelle puis collective du 2ème extrait de « Un jour ….. pâtisserie. » 

Mini production d’écrit :  Pour quelles raison Germaine apporte-t-elle des gâteaux à Lulu ?  

Pour que les élèves répondent à cette question, il est nécessaire qu’ils utilisent des stratégies de lecture par un retour en arrière sur le texte.  En effet, les élèves vont penser que Lulu et Germaine sont devenues amies car Germaine offre des gâteaux.  Il est important que les élèves identifient la contradiction entre la phrase « Excédée, Germaine décida de se venger pour de bon » et le fait qu’elle apporte des gâteaux.  

Collection collective : 

Il projette le texte au tableau.

Il entoure les éléments positifs : « elle lui offre une pâtisserie » « faisons la paix » et les éléments négatifs : «  Excédée, Germaine décida de se venger pour de bon » et demande aux élèves de repérer lesquels semblent positifs, lesquels semblent négatifs pour leur relation.
 

Les élèves doivent comprendre l’implicite du texte, ce que Germaine a l’intention de faire en lui offrant des pâtisseries.  

 Germaine est-elle vraiment gentille ? Qu’est-ce qui  va se passer ?  Germaine va tendre un piège  à Lulu, une ruse. Peut-être qu’elle va l’empoisonner ?  

Les élèves comprennent que la pâtisserie est une ruse. 

A partir de l’histoire que nous avons lu, vous allez établir le programme narratif de Germaine, c'est-à-dire que vous allez renseigner le tableau sur votre fiche élève en disant quel est son but, ses moyens, ses résultats, et ses émotions.

Les élèves en difficulté peuvent reprendre le texte entier avec eux afin de les aider à remplir le tableau. 

Nom du personnage 
BUT Ce qu’elle veut                                                                   Embêter lulu    Se venger en se débarrassant de Lulu par l’intermédiaire du fermier. 
MOYENS Ce qu’elle doit faire                                                  Engraisser Lulu, Elaborer des plans tous les jours
ACTIONS Ce qu’elle fait                                                             Elle offre à Lulu des gâteaux tous les jours. Dénonce Lulu au fermier
RESULTATS                                                                                 Germaine et Lulu se disputent toujours. Elles sont ennemis. Lulu passe à la casserole.

EMOTIONS Ce qu’elle ressent                                                 Germaine est toujours jalouse de Lulu. Germaine est satisfaite.

Mise en commun au tableau.

Remplir la seconde partie du livret "la vengeance de Germaine".

 - Que se passe t-il finalement ?

 - Quel est le point commun entre les 3 albums étudiés jusqu'ici ?

Lecture de la 4ème de couverture de « dans une jolie vallée à maison toute blanche. » 

 Où vit le gentil petit lapin ?

en bas de la vallée et dans une petite maison blanche. 

D’après vous, où vit le grand méchant loup ?

En haut de la vallée  dans une grande maison noire.  

Maintenant, à partir du début de cette histoire, vous allez écrire ce qui pourrait se passer. Votre production doit faire au minimum 6 lignes.  *

-> Donner la fiche élève.

Les élèves réalisent leur production d’écrit.

Le PE distribue la partie Ami-ami.

En collectif: Remplir "Auteur" et "Illustrateur"

                                     "Que nous indique la couverture ?"

Individuellement: "Juste à partir de la 1ère de couverture invente l'histoire"

Aujourd’hui, dans cette séance, nous allons observer et décrire le lapin et le loup. Pour cela, vous serez par 2. Chaque binôme aura une page du 
loup et une page du lapin. Vous allez devoir relever les caractéristiques physiques, morales et environnementales des 2 personnages.  

Les élèves doivent observer et décrire les caractéristiques du lapin et du loup à partir des monologues et des illustrations puis dégager les différences entre les 2 univers.  

Que va-t-il se passer entre ces deux personnages ? 

Remplir en collectif: "caractéristiques des personnages"

Remplir en individuel: "Raconte comment se passe la rencontre."

A partir de cette rencontre, vous allez écrire ce qu’il va se passer dans la suite de l’histoire. 

Sur leur cahier d'écrivain, les élèves essayent d’écrire la fin de l’histoire. Il s’agit de déterminer si le lapin va se faire manger par le loup ou s’ils vont devenir amis (comme le titre de l’album).

Ils doivent répondre aux questions suivantes: La fin est-elle heureuse ? malheureuse ? POURQUOI ?

Les élèves ayant compris le sens du texte, devront repérer tous les indices (dans le texte et les images) leur permettant de confirmer leur hypothèse sur la fin de l'histoire. Ils auront à disposition le livre.

PE propose de s’intéresser tout d’abord aux illustrations : 

-le loup est sorti de chez lui avec un tablier et sa fourchette rouge. Puis lors de la rencontre il ne les a plu : est-ce une ruse ? 

-Le lapin était avant dans sa maison et il vient de sortir. 

-La vallée est séparée par un fil de fer barbelé. 

- Le loup regarde par la fenètre à chaque page, comme si il guettait le lapin. Quand le lapin sort de chez lui, le loup sort de sa maison le chercher.

Recherche de nouveaux indices : 

-sur la couverture :       Les indices + : les 2 personnages se tiennent la main   

                                         Les indices - : on a l’impression que le loup kidnappe le lapin et le lapin est triste.  

 
Lecture de la fin de l’album. 

Le loup embrasse-t-il le lapin ?

voici la dernière phrase du texte, vous allez la remettre dans l’ordre.  PE distribue les bandes de papiers avec les étiquettes mots. Les élèves découpent et replacent la phrase suivante dans l’ordre : « Moi, je t’aime comme tu es. » 
 
Que pensez-vous de cette dernière phrase ?   Sens 1er : le loup aime le lapin et l’accepte malgré ses différences   Sens 2nd : le loup va aimer le goût du lapin.  

Pour accéder à la dernière représentation, dire la consigne suivant :  Vous allez dire cette phrase, plusieurs fois en chuchotant. Les élèves doivent relever le sens apporté par la sonorité des mots « je t’aime comme tu es ». tu es = TUER  
 

Montrer à nouveau la dernière page au vidéo projecteur :  Que voyez-vous sur cette illustration ? 

 Une seule assiette est posée sur la table. Les couleurs sont sombres et inquiétantes. Les fleurs sont éparpillées sur le sol, elles ne servent à rien (les fleurs symbole de l’amour, le loup n’en veut pas). Ces fleurs sont de couleur rouge sang et sont disposées sur le sol comme des tâches de sang.  
 

Conclure que malgré les différents indices laissés par Rascal, une seule interprétation est possible : le lapin se fait manger !  

Retour sur les premières hypothèses.