LC7 - Le joueur de flûte de Hamelin

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CE1.
Auteur
E. CHAMPEY
Objectif
Compétence visée :
Comprendre un texte

Objectif opérationnel :
Apprendre à suivre le fil de l'intrigue pour mémoriser et raconter un récit long
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2016

  • Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
Dates
Créée le 11 novembre 2017
Modifiée le 16 novembre 2017
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Une séquence d'une dizaines de séances pour :
Apprendre à suivre le fil de l'intrigue pour mémoriser et raconter un récit long.

Déroulement des séances

  • Séance 1 : s1 - Episode 1 - Lecture et compréhension de l'écrit, 50 min
  • Séance 2 : s2 - Episode 1 - Lecture et compréhension de l'écrit, 45 min
  • Séance 3 : s3 - Episode 2 - Lecture et compréhension de l'écrit, 50 min
1

s1 - Episode 1

Dernière mise à jour le 12 novembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Compétence visée :
Comprendre un texte.

Objectif opérationnel :
Prélever les informations importantes d'un texte pour s'en fabriquer une représentation mentale.
Durée
50 minutes (6 phases)
Matériel
Fiche élève avec texte et tableau récap
Remarques
Avant la séance, l'enseignant aura reproduit au tableau la fiche élève à renseigner (informations à retenir de l'épisode 1).

1. Introduction : Présentation de l'objectif de séquence

collectif | 3 min. | découverte

Aujourd'hui nous allons commencer à lire un nouveau texte. C'est un texte long, donc nous allons le lire en 7 épisodes. Quand on arrivera à la fin de l'histoire, vous devrez êtres capables de la raconter tout seul à quelqu'un qui ne la connaît pas.
Est-ce que vous vous vous souvenez d'un autre texte que nous avons lu en 7 épisodes ?

Le loup et les sept chevreaux.

Montrer le manuel "Rue des contes" aux élèves s'ils ne retrouvent pas d'eux-mêmes le titre du conte précédemment étudié.

Je crois que je ne me rappelle pas très bien de l'histoire. Mais si je tourne les pages du manuel, même sans lire le texte, l'histoire me revient. À votre avis, qu'est-ce qui m'aide à me souvenir de cette longue histoire ?

Les illustrations rappellent les informations essentielles de chaque épisode.

Cette fois nous allons travailler sur un texte sans illustrations.  Pour vous aider à mémoriser les informations importantes de l'histoire, je vais vous demander de fabriquer des images dans votre tête, de construire un film mental.

Comment est-ce que vous allez faire ça ?

Pendant la lecture du texte, il faut transformer les informations du texte en images (et éventuellement en sons) que l'on a dans sa tête. Ces images vont nous aider à nous souvenir de l'histoire.

2. Découverte du texte

collectif | 10 min. | découverte

Cette histoire s'appelle Le joueur de flûte de Hamelin. C'est une vieille légende qui a inspiré plusieurs auteurs, c'est-à-dire qu'elle a été écrite plusieurs fois, par différents auteurs.

Nous, nous travaillerons sur un texte adapté, d'après celui de Prosper MÉRIMÉE (1829).

Écrire "Hamelin" au tableau, faire remarquer le "H" muet, et préciser que c'est le nom d'un ville d'Allemagne.

Aujourd'hui, nous allons découvrir ensemble l'épisode 1, donc seulement le début de l'histoire. Je vais vous lire cet épisode. Qu'est-ce que vous devrez faire pendant la lecture ?

Fabriquer un film de l'histoire dans sa tête.

Lecture de l'épisode 1.

Les élèves commencent à construire leur représentation mentale du début de l'histoire.

Après la première lecture, demander aux élèves les mots de vocabulaire qui leur posent éventuellement problème :

Explicitation des expressions et mots du texte qui peuvent poser problème :

être tourmenté par ... = être inquiété par ...
une multitude = un très grand nombre, plein de ...
dévorer = manger beaucoup
rien n'y faisait = rien ne marchait, cela ne servait à / changeait rien
être affamé = avoir très très faim

Je vais vous lire le texte une 2ème fois. Vous devez profiter de cette relecture pour enrichir le film dans votre tête.

2ème lecture.

3. Comprendre le texte et prélever les informations importantes

individuel | 15 min. | recherche

En individuel (binômes pour les 1ers rangs).

L'enseignant distribue à chaque élève le texte de l'épisode 1 + tableau à renseigner.

À la prochaine séance, vous devrez utiliser le film qui est dans votre tête pour raconter le début de l'histoire. Pour fabriquer ce film, il faut imaginer les lieux, les personnages et les évènements. Donc il faut d'abord chercher les informations importantes.

Comment fait-on pour chercher ces informations ?

On relit le texte. On peut souligner les mots ou groupes de mots qui semblent importants à retenir.

Pour vous aider à repérer les informations essentielles, je vous ai préparé un tableau. Donc je vous demande de relire le texte, et de compléter le tableau au crayon à papier.

Qui peut me dire ce que vous devez faire ?

2 élèves doivent reformuler la consigne.

Recherche (individuel / binôme pour les 1ers rangs)

Préciser que la dernière ligne du tableau permet de mettre ce que l'on veut :
- autres informations du texte jugées intéressantes, ou
- reformulation de l'élève avec ses propres mots

4. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction collective du tableau.

Tout le monde écoute / participe, personne n'écrit.
Les élèves donnent leurs réponses.

L'enseignant sollicite un autre élève pour confronter les points de vue si la réponse donnée est erronée ou incomplète.
La réponse est ensuite inscrite au tableau.

Les 3 premières lignes sont renseignées collectivement.

Les élèves ont ensuite quelques minutes pour corriger leur tableau.

5. Institutionnalisation

collectif | 2 min. | mise en commun / institutionnalisation

On a repéré les informations importantes dans le 1er épisode. Ces informations doivent permettre à chacun d'imaginer le début du film dans sa tête. Plus ce film est détaillé, plus vous pourrez être précis quand vous raconterez ensuite l'histoire. Alors il faudra peut-être imaginer des détails qui ne sont pas donnés dans le texte. Par exemple, si on s'intéresse en particulier aux habitants. Qu'est-ce qu'on peut imaginer de plus pour ces personnages ?

Si les élèves ne trouvent pas, leur rappeler les précédentes séances de lecture avec le maître : Max et les Maximonstres, Roule galette...

Pour les personnages, il faut imaginer à quoi ils ressemblent. Mais il faudra aussi imaginer leurs pensées, ce qu'ils veulent, ce qu'ils ressentent, ce qu'ils savent ou croient...

 

6. Evaluation formative (oral)

collectif | 10 min. | évaluation

Je vous demande de vous mettre à la place des habitants de Hamelin.
Que peuvent ressentir les habitants quand ils voient que la ville est remplie de rats ?
Qu'est-ce qu'ils veulent ?
Pourquoi décident-ils de faire venir des chats ?
Que peuvent-ils ressentir lorsqu'ils s'aperçoivent que ni les pièges, ni le poison, ni les chats ne leur permettent de se débarrasser des rats ?

Distribution des cahiers de lecture. Date / titre / collage de la fiche.

2

s2 - Episode 1

Dernière mise à jour le 14 novembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Compétence visée :
Comprendre un texte.

Objectif opérationnel :
Utiliser sa représentation mentale pour mieux raconter.
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
Fiche vocabulaire de l'épisode 1

1. Découverte / Lancement de l'activité

collectif | 15 min. | découverte

Demander aux élèves de rappeler ce qu'ils ont appris lors de la séance précédente.

Fabriquer un film dans sa tête pour mémoriser l'histoire. Se représenter ce qu'il se passe et ce que ressentent les personnages.

Ce petit film dans votre tête s'appelle une représentation mentale. Aujourd'hui vous allez utiliser cette représentation mentale pour vérifier que vous vous rappelez bien des informations importantes de l'épisode 1.

Mais avant cela, comme il y avait 4 absents la dernière fois, je vais demander aux autres de leur lire le texte à haute voix.

Demander avant aux élèves de (re)lire le texte silencieusement, ou en chuchotant, pour pouvoir ensuite lire de manière fluide.

Les élèves préparent leur lecture (5 min), puis on réalise 2 lectures : la première en lecture suivie, et la seconde en lecture stéréo (2 en même temps).

Demander à nouveau si du vocabulaire pose problème.

2. Recherche : Apprendre à reformuler le premier épisode dans ses propres mots

binômes | 12 min. | découverte

On ferme les cahiers.

Je vous rappelle qu'à la fin du 7ème épisode, vous devrez être capables de raconter l'histoire à quelqu'un qui ne la connaît pas. Il ne s'agira pas de réciter le texte par coeur, mais bien de le raconter à sa manière. Donc on va commencer à s'entraîner à faire cela avec l'épisode 1.

Chaque élève réfléchit individuellement pour préparer sa narration, puis on se raconte l'histoire par binôme.

On n'interrompt pas le narrateur, on le laisse aller jusqu'au bout. Puis on lui suggère ensuite des compléments si on pense qu'il a oublié quelque chose d'important.

3. Mise en commun

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Alors, qu'est-ce qu'ont donné vos échanges ? Qu'est-ce qui était réussi, y avait-il des difficultés ? Avez-vous des questions ?

Échanges entre pairs, guidés par l'enseignant.

4. Institutionnalisation

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Synthèse PE.

La construction d'une représentation mentale aide à mieux comprendre et à mémoriser les informations importantes.

Distribution de la fiche vocabulaire, et lecture de la fiche.

5. Evaluation formative

individuel | 8 min. | évaluation

Changement de binôme. Les élèves doivent à nouveau se raconter l'histoire, mais cette fois en utilisant le maximum de mots de vocabulaire nouvellement appris. L'auditeur comptabilise le nombre de mots utilisés.

Collage de la fiche vocab dans le cahier de lecture.

3

s3 - Episode 2

Dernière mise à jour le 16 novembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Compétence visée :
Comprendre un texte.

Objectif opérationnel :
S'intéresser au sens des mots et des expressions pour fabriquer une bonne représentation mentale.
Durée
50 minutes (5 phases)
Matériel
Texte épisode 2
Feuilles A5
Tableau vocabulaire

1. Découverte / Lancement de l'activité

collectif | 10 min. | découverte

Qu'avez-vous appris lors de la séance précédente ?

Pour mieux mémoriser l'histoire, on peut faire un film dans notre tête.

Révision rapide du vocabulaire.

Présentation objectif :

Aujourd'hui vous allez pouvoir vous entraîner à la fabrication d'une représentation mentale (c'est-à-dire une sorte de film) en utilisant les mots du texte et en les transformant en film.

Demander à un élève de raconter l'histoire en employant le maximum des mots nouvellement appris.

2. Recherche

individuel | 12 min. | recherche

Distribution texte épisode 2

→ lecture silencieuse (les faibles ou non-lecteurs ont déjà lu cet épisode en APC mardi ; les aider à le relire, par groupe de 3 élèves).

PAS d'explicitation du vocabulaire à ce stade !

Distribution feuille blanche format A5.

Vous allez illustrer votre représentation mentale par un dessin, en essayant de faire figurer le maximum de détails.

3. Mise en commun

collectif | 6 min. | mise en commun / institutionnalisation

Afficher les productions au tableau et demander aux auteurs de venir présenter leur dessin en justifiant leurs choix par les mots du texte.

Introduction du vocabulaire nouveau.
Faire expliciter par les élèves, en leur demandant de s'appuyer sur leurs dessins / reformulations.

Leur faire comparer  les mots "multitude" et "multicolore", rappeler le sens du préfixe "multi".

4. Synthèse et trace écrite

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Collage TXT épisode 2 et tableau vocabulaire dans cahier de lecture.

5. Entraînement lecture à voix haute + raconter épisode 1 & 2 à la suite

binômes | 12 min. | entraînement