LA MOUFLE

Disciplines
L'oral, L'écrit, Les productions artistiques et visuelles, Les productions sonores, Les spectacles vivants (Spectacle), Découvrir les nombres et leurs utilisations, Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées, Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, Langage oral, Lecture et compréhension de l'écrit, Education physique et sportive, Arts plastiques, Education musicale et Vivant, matière, objets
Niveaux
MS, GS, CP.
Auteur
L. GUÉZENNEC
Objectif
Cycle 1
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.

- Produire une collection de même cardinal qu’une autre.
- Donner, montrer, prendre une quantité demandée d’éléments.
- Construire des collections.

Cycle 2
- Mobiliser les références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte.
- Porter attention au vocabulaire et mémoriser.
- Mobiliser ses expériences antérieures de lecture et les connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types, des scripts...).
- Mobiliser la démarche permettant de comprendre.
- Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2021

  • Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
  • M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
  • Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • Connaître les correspondances entre les trois manières d'écrire les lettres : cursive, script, capitales d’imprimerie et commencer à faire le lien avec le son qu'elles codent.
  • Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité jusqu'à 10 au moins.
  • Réaliser une collection dont le cardinal est compris entre 1 et 10.
  • Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance.
  • Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.
  • Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.

Cycle 2 - Programme 2016

  • Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
  • Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaitre des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.
Dates
Créée le 11 novembre 2017
Modifiée le 29 janvier 2023
Statistiques
258 téléchargements
12 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Séquence autour de l'album "La Moufle" de F. Desnouveaux.

Déroulement des séances

1

Présentation de l'histoire

Dernière mise à jour le 08 janvier 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Nommer des objets, du matériel, des matériaux, des personnes, des rôles.
Durée
6 minutes (2 phases)
Matériel
Aucun
Remarques
Structure du conte de randonnée connue (travail avec Roule-Galette)
Séance à répéter au moins 2 fois au moment du regroupement afin que les enfants connaissent l'enchaînement des personnages.

1. Présentation du projet de travail

collectif | 1 min. | découverte

Présentation du projet de travail :

Je vais vous raconter une histoire. Attention, je ne vais pas la lire mais la raconter. Il faudra écouter avec les oreilles grandes ouvertes parce qu'il faudra se souvenir de ce que je raconte.

 

2. Ecoute de l'histoire racontée

collectif | 5 min. | découverte

L'histoire est racontée en accentuant l'arrivée de chaque personnage et en utilisant un jeu de doigt.

C'est l'hiver. Il fait très froid. Il a neigé. Par terre, il y a une moufle rouge, toute seule, posée sur la neige.

Arrive une petite souris. Elle a froid. Elle décide de s'abriter dans la moufle. (pouce dans la paume cachée par l'autre main)

Alors qu'elle est bien au chaud, arrive un lièvre. Il a froid. Il demande s'il y a quelqu'un dans la moufle. La souris lui propose de venir s'abriter au chaud avec elle dans la moufle. (auriculaire dans la paume cachée par l'autre main). Maintenant ils sont 2 dans la moufle.

Alors qu'ils sont bien au chaud, arrive un renard. Il a froid. Il demande s'il y a quelqu'un dans la moufle. La souris et le lièvre lui proposent de venir s'abriter au chaud avec eux dans la moufle. (annulaire dans la paume cachée par l'autre main). Maintenant ils sont 3 dans la moufle.

Alors qu'ils sont bien au chaud, arrive un sanglier. Il a froid. Il demande s'il y a quelqu'un dans la moufle. La souris, le lièvre et le renard lui proposent de venir s'abriter au chaud avec eux dans la moufle même s'il ne reste pas beaucoup de place. (majeur dans la paume cachée par l'autre main). Maintenant ils sont 4 dans la moufle.

Alors qu'ils sont bien au chaud, arrive un ours potelé. Il a froid. Il demande s'il y a quelqu'un dans la moufle. La souris, le lièvre, le renard et le sanglier lui disent qu'il n'y a plus de place pour s'abriter au chaud avec eux dans la moufle. Mais Ours potelé veut quand même entrer. Alors il passe la tête, puis une patte, une autre patte et quand il veut faire rentrer sa queue... CRAAAAAC ! La moufle craque et tous les animaux tourneboulent dans la neige.

2

Les marottes

Dernière mise à jour le 08 janvier 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- élaborer des phrases déclaratives simples autour d’un groupe nominal et d’un groupe verbal.
- S’emparer du vocabulaire donné en classe et l’utiliser à bon escient dans les tâches langagières.
Durée
10 minutes (2 phases)
Matériel
Marottes : souris, lièvre, renard, sanglier, ours
Moufle
Remarques
Séance se déroulant sur le tapis pour la première fois puis reprendre la même séance en atelier dirigé.

Les marottes sont laissées en accès afin que les enfants puissent les utiliser de façon autonome mais respectueuse au coin bibliothèque.

1. Présentation des marottes

collectif | 5 min. | découverte

Présentations des marottes.

Voici les marottes des personnages. Est-ce que vous en reconnaissez ? Lesquelles ?

Laisser le temps aux enfants de nommer les personnages, de décrire les animaux.

2. Raconter l'histoire

collectif | 5 min. | découverte

A l'aide des marottes, raconter l'histoire en faisant entrer délicatement les animaux dans la moufle.

 

3

Présentation de l'album

Dernière mise à jour le 08 janvier 2023
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
-Chercher des repères dans les caractéristiques du support.
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
Album
Puzzle de l'album plastifié
Fiche de travail

1. Présentation de l'album

collectif | 5 min. | découverte

Montrer l'album de l'histoire sans l'ouvrir en explicitant sa relation avec l'histoire racontée plusieurs fois, sans puis avec les marottes.

Observations des enfants de la couverture.

 

2. Analyse de la couverture de l'album

collectif | 5 min. | recherche

Faire nommer les différentes parties du livre.

Vocabulaire attendu : la couverture, les pages.

Observation de la couverture : distinguer l'image du texte écrit.

A quoi correspond le texte ?

Vocabulaire attendu : le titre - éventuellement l'auteur.

Faire des hypothèses sur le titre : observation des lettres comme indices.

 

3. Reconstitution de la couverture

individuel | 10 min. | réinvestissement

Avec le puzzle plastifié, reconstituer la couverture sur le tapis.

Puis reproduire ce travail sur fiche (découpage et collage comme compétence supplémentaire) ==> atelier accompagné par l'ATSEM.

 

 

4

Présentation de l'album

Dernière mise à jour le 08 janvier 2023
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
-Chercher des repères dans les caractéristiques du support.
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Album
Puzzle de l'album plastifié
Fiche de travail
Remarques
Phases 1 et 2 communes avec les MS et GS

1. Présentation de l'album

collectif | 5 min. | découverte

Montrer l'album de l'histoire sans l'ouvrir en explicitant sa relation avec l'histoire racontée plusieurs fois, sans puis avec les marottes.

Observations des enfants de la couverture.

 

2. Analyse de la couverture de l'album

collectif | 10 min. | recherche

Faire nommer les différentes parties du livre.

Vocabulaire attendu : la couverture, les pages.

Observation de la couverture : distinguer l'image du texte écrit.

A quoi correspond le texte ?

Vocabulaire attendu : le titre, l'auteur éventuellement l'éditeur.

Faire des hypothèses sur le titre : s'appuyer sur la phonologie pour lire le titre.

 

3. Reconstitution de la couverture

individuel | 10 min. | réinvestissement

Présentation du jeu de cartes aimantées avec les différents éléments à identifier dans la couverture.

Fiche de travail à remplir.

 

5

Lecture du titre

Dernière mise à jour le 15 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Chercher des repères dans les caractéristiques du support.
- Identifier des mots, en prenant appui par exemple sur les lettres et leur ordre puis, en fonction de la lettre, en grande section, sa valeur sonore.
- Tracer chaque lettre.
Durée
12 minutes (2 phases)
Matériel
Album
Etiquettes mots LA MOUFLE
Lettres mobiles
Ardoises magnétiques
Feutres effaçables.

1. Découverte des étiquettes

collectif | 2 min. | découverte

Présentation des étiquettes.

Interroger les enfants pour savoir si les étiquettes leur rappellent quelque chose.

Identification du titre du livre.

Remise dans l'ordre des étiquettes aimantées au tableau.

2. Réécriture du titre

individuel | 10 min. | entraînement

Présentation des lettres mobiles pour réécrire le titre sur l'ardoise magnétique.

Ensuite écrire le titre sous la reconstitution avec les feutres effaçables.

Photocopier le travail pour le carnet de suivi.

6

Fiche de travail : le titre

Dernière mise à jour le 15 novembre 2017
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Reconstituer plusieurs mots en respectant l'ordre des lettres à l'aide d'un modèle ou d'un référentiel
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche
Etiquettes mots
Remarques
Atelier dirigé ou accompagné par l'ATSEM

1. Reconstitution du titre

individuel | 15 min. | réinvestissement

Album à disposition pour être un modèle.

Découper les étiquettes lettres.

Les placer sur la couverture de l'album en respectant leur ordre.

Coller.

 

7

Lecture de l'album

Dernière mise à jour le 15 novembre 2017
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Album
Remarques
Séance collective, menée en regroupement.
Fiche en atelier dirigé ou accompagné par l'ATSEM

1. Lecture

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lecture non interrompue de l'album pour la première fois.

 

2. Fiche chronologie

individuel | 10 min. | entraînement

Fiche de reconstitution de la chronologie de l'histoire.

==> Découper et coller les animaux dans l'ordre dans lequel ils arrivent dans l'histoire.

==> Respecter le sens de lecture gauche/droite

8

Combien d'animaux dans la moufle ?

Dernière mise à jour le 15 novembre 2017
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Dire la suite orale des mots-nombres de un en un, à partir de un puis d’un autre nombre.
- Associer le chiffre correspondant à un mot-nombre énoncé (jusqu’à10).
Durée
15 minutes (2 phases)
Matériel
Marottes
Moufle

1. Les animaux dans la moufle

collectif | 5 min. | découverte

Présenter les marottes et la moufle.

Faire entrer x animaux dans la moufle.

Combien d'animaux sont en train de se réchauffer ?

Procédure de comptage 1 à 1 (en pointant et en émettant le mot-nombre correspondant dans la comptine numérique).

2. Fiche combien d'animaux

individuel | 10 min. | réinvestissement

Présenter la fiche.

Les animaux vont rentrer dans la moufle. Il faut écrire sur la moufle combien d'animaux vont se réchauffer.

9

Constitution du dictionnaire

Dernière mise à jour le 15 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Se référer spontanément aux écrits présents dans la classe (mots, répertoires de comptines, textes, cahiers de vie, de littérature, de sciences…) en vue d’une utilisation particulière.
Durée
35 minutes (4 phases)
Matériel
Cartes des personnages

1. Jeu sans parole

collectif | 10 min. | découverte

Petit jeu sans parole : Je vais choisir un enfant, mais je n'ai pas le droit de dire à voix haute son prénom. Je vais donc vous l'écrire et vous devrez me dire qui c'est.

Amener les enfants à faire pareil à tour de rôle.

 

 

 

2. Constitution du dictionnaire

collectif | 10 min. | recherche

Relecture de l'album.

Nouveau jeu sans parole :

Je voudrais rejouer au jeu sans parler. Dans ce jeu, je dois choisir un personnage de l'album mais je ne peux pas dire lequel à voix haute. Comment pourrais-je faire pour que vous trouviez lequel c'est ?

Amener les enfants à dire qu'il faut écrire son nom.

3. Présentation du dictionnaire

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Présentation des étiquettes.

Les élèves font des hypothèses sur ce qui est écrit en dessous.

Expliquer que l'on peut reconnaître le nom de chaque objet ou animal même si l'on ne dispose pas de l'image. Les initiales des mots peuvent constituer des indices (sauf Souris et Sanglier, pour lesquels il faut chercher des indices supplémentaires.

 

 

4. Mémory

binômes | 10 min. | réinvestissement

Présentation du mémory. Rappel des règles communes du mémory.

Pour ce mémory, vous devez associer l'image au bon mot. Vous pouvez vous aider des étiquettes.

Jeu par 2 ou en individuel.

10

Livre à compter

Dernière mise à jour le 15 janvier 2023
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Comparer des collections organisées de manière différente dans l’espace pour trouver celles qui sont équipotentes (qui ont le même cardinal), pour déterminer celles qui ont plus ou moins d’éléments qu’une collection donnée.
- Dire le mot nombre correspondant au cardinal d’une collection proposée.
- Constituer une collection en utilisant le comptage.
- Associer une représentation figurée à une quantité dénombrée (constellations de dés, configurations de doigts, cartes à points…).
- Dénombrer les quantités jusqu’à cinq.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Etiquettes :
- nombres écrits en chiffres
- constellations du dé
- nombres exprimés avec les doigts
- personnages du livre
Pages en forme de moufles
Remarques
Atelier dirigé

1. Présentation du livre à compter

collectif | 10 min. | réinvestissement

Nous allons réaliser un livre à compter. Un livre à compter est un livre dans lequel on trouve les nombres sous différentes formes. On peut trouver des chiffres, les points du dé, les doigts mais aussi des images en plusieurs fois.

 

2. Pages des nombres

individuel | 10 min. | réinvestissement

Constituer la page du 1 ==> choisir les étiquettes adéquates ainsi que l'animal correspondant à l'histoire (le 1er dans la moufle !).

Page du 2 ==> reprendre la souris et ajouter le lièvre.

Page du 3 ==> même principe.

Page du 4 ==> id.

Page du 5 ==> id.

11

Fiche de travail : associer l'animal à son nom

Dernière mise à jour le 15 novembre 2017
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Se référer spontanément aux écrits présents dans la classe (mots, répertoires de comptines, textes, cahiers de vie, de littérature, de sciences…) en vue d’une utilisation particulière.
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
Etiquettes dictionnaire
Fiche
Remarques
Atelier dirigé ou accompagné par l'ATSEM

1. Fiche associer le nom écrit à l'image de l'animal

individuel | 15 min. | découverte

Fiche 2

12

Entourer les noms d'animaux dans une liste

Dernière mise à jour le 15 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Identifier des mots, en prenant appui par exemple sur les lettres et leur ordre.
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche
Remarques
Atelier dirigé ou accompagné par l'ATSEM

1. Fiche entourer le nom des animaux dans les listes

individuel | 15 min. | réinvestissement

Fiche 3

13

Fiche de travail : entourer le mot modèle

Dernière mise à jour le 15 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Identifier des mots, en prenant appui par exemple sur les lettres et leur ordre.
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche
Remarques
Atelier autonome

1. Fiche entourer le mot moufle chaque fois qu'on le voit

individuel | 15 min. | évaluation

Fiche 4

14

Du plus petit au plus grand

Dernière mise à jour le 15 novembre 2017
Discipline / domaine
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Objectif
- Comparer deux objets selon une seule de ces grandeurs (lorsque cela est possible) en ayant recours à un troisième objet de référence pour pouvoir faire cette comparaison : ranger des tours de cubes empilés de la plus courte à la plus longue (domaine des longueurs).
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Cartes animaux avec échelle
Fiche

1. Découverte des cartes

collectif | 10 min. | découverte

Les cartes animaux avec une échelle sont étalées sur le tapis.

Je voudrais que nous rangions les animaux en les mettant du plus petit au plus grand. Comment peut-on faire ?

Manipulation en collectif.

2. Fiche du plus petit au plus grand

individuel | 10 min. | évaluation

Réalisation de la fiche. (découpage des étiquettes effectué au préalable)

Coller les étiquettes en respectant l'ordre croissant de taille des animaux.

15

Couverture du livre à compter

Dernière mise à jour le 15 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Produire un tracé avec une intention.
- Reproduire, assembler, organiser, enchaîner des motifs graphiques puis en créer de nouveaux.
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
Gabarit de moufle sur papier kraft
Feutres de graphisme

1. Décoration de la moufle de couverture

individuel | 15 min. | entraînement

Avec les feutres de graphisme, décorer la moufle de lignes brisées, de lignes horizontales, de lignes verticales et de ronds.

Ecrire le titre : "LIVRE A COMPTER DE LA MOUFLE"

Plastifier les moufles et les relier avec le reste du livre à compter.

16

Fiche de travail : colorier les lettres pour écrire le nom des animaux

Dernière mise à jour le 15 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Identifier des mots, en prenant appui par exemple sur les lettres et leur ordre.
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche

1. Fiche colorier les lettres qui servent à écrire le nom des animaux.

individuel | 15 min. | évaluation

Fiche 5

17

Un instrument pour chaque animal

Dernière mise à jour le 08 janvier 2023
Discipline / domaine
Les productions sonores
Objectif
Associer un instrument à un personnage en fonction de ses caractéristiques.
Durée
30 minutes (4 phases)
Matériel
Instruments de la classe
Remarques
Séance décrite pour la souris mais à refaire pour chaque animal du conte de façon plus rapide.

1. Observation des instruments de la classe

collectif | 5 min. | découverte

Les instruments de la classe sont exposés sur le tapis. Les enfants en connaissent le son et l'usage depuis le début de l'année.

Questionnement de l'enseignant : nous allons chercher un instrument qui pourrait faire la souris dans une histoire sonore. Avant de commencer, nous allons nous rappeler quels sont les noms de nos instruments et de quelle façon on en joue.

2. Expression langagière et musicale

collectif | 10 min. | recherche

Dans un premier temps, les enfants sont invités à s'exprimer sur ce qu'est une souris (un petit animal, discret, qui se fait pas beaucoup de bruit).

Laisser libre cours à leur proposition, le rôle de l'enseignant est de cadrer les échanges sans intervenir sur le fond durant cette première phase.

Cadrage général : "vous allez vous mettre d'accord sur un instrument qui puisse ressembler à la souris".

3. Phase 3

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les enfants justifient de leur choix.

Si le choix ne semble pas en rapport avec l'animal, le rôle de l'enseignant est de pointer les incohérences (bruit important de l'instrument par rapport à la taille de l'animal, caractéristiques sonores non conformes à la taille/les caractéristiques de l'animal...).

Aider au choix.

4. Index animal/instrument

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Quand chaque animal semble avoir trouvé son instrument, il faut formaliser le tout sous forme d'affiche/d'index récapitulatif pour l'utiliser lors des séances de création sonore.

18

Expression corporelle

Dernière mise à jour le 28 janvier 2023
Discipline / domaine
Les spectacles vivants (Spectacle)
Objectif
Exprimer corporellement une histoire, un personnage, une émotion
Utiliser ses acquis pour entrer dans une démarche de création
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Tissu
Cerceau

1. Echauffement

collectif | 5 min. | découverte

Temps d'échauffement seul :

- enroulements de haut en bas

- étirements debout

 

2. Recherche d'expression selon le personnage

demi-classe | 10 min. | recherche

Recherche autour du déplacement de la souris :

- petits mouvements, ramper, être près du sol etc...

Pendant ce temps, le second demi-groupe utilise les instruments choisis pour la souris pour accompagner.

 

Phase à reproduire pour chaque personnage.

3. Retour au calme

collectif | 10 min. | entraînement

Temps d'étirement et de retour au calme :

- massage à deux

- respiration calme

19

Le Kamishibai

Dernière mise à jour le 29 janvier 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Raconter des actions vécues par le personnage central en manipulant le matériel à disposition : le butai et le kamishibai
Durée
22 minutes (4 phases)
Matériel
Butai + Kamishibai de la Moufle (ed. Auzou) d'Antoine Guillopé
Informations théoriques
Le kamishibai signifie : théâtre de papier en japonais.
Remarques
La manipulation du butai avec l'insertion du butai est à présenter.

1. Présentation de l'objet de présentation : le butai

collectif | 5 min. | découverte

Présenter l'objet fermé en le déposant sur une surface assez haute et plane (type bureau).

Interroger les enfants : selon vous, qu'est-ce que c'est ? L'avez-vous déjà vu ? A quoi cela sert-il ?

==> insister sur le terme butai pour la prononciation exacte.

Présenter l'ensemble des images sous forme de paquet en indiquant que cela s'appelle "kamishibai" ce qui veut dire théâtre de papier en japonais.

2. Première image du kamishibai

collectif | 2 min. | réinvestissement

Le butai est ouvert : découverte de la première image du kamishibai.

==> interaction avec les élèves qui reconnaissent une moufle et un animal proche de la souris (un rat en l'occurrence).

 

3. Découverte de l'histoire

collectif | 10 min. | découverte

Les élèves sont invités à s'exprimer sur les images qui sont dévoilées au fur et à mesure.

Il est possible de leur rappeler les structures syntaxiques déjà rencontrées dans le conte de la moufle.

"Arrive alors... (nom de l'animal) + formulette "y a quelqu'un ? je peux entrer ?"

"Oh une maison de laine ! Quelle aubaine ! Si y a personne, c'est pour ma pomme !"

Attention à l'introduction de la fourmi : image qui n'est pas parlante au premier regard, il faut être très attentif (possibilité d'aiguiller les élèves).

4. Comparer des versions

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lister les animaux rencontrés dans l'histoire du kamishibai : rat / crapaud / hibou / lapin / renard / sanglier / ours / fourmi / araignée en utilisant la dernière affiche pour les retrouver tous, cachés dans la forêt.

==> quelles sont les différences avec le livre de F. Desnouveaux : crapaud, hibou, fourmi et araignée ne s'y trouvent pas. Le rat est une souris.

 

20

Un instrument pour chaque animal

Dernière mise à jour le 28 janvier 2023
Discipline / domaine
Les productions sonores
Objectif
Associer un instrument à un personnage en fonction de ses caractéristiques.
Durée
30 minutes (4 phases)
Matériel
Instruments de la classe
Remarques
Séance décrite pour la souris mais à refaire pour chaque animal du conte de façon plus rapide.

1. Observation des instruments de la classe

collectif | 5 min. | découverte

Les instruments de la classe sont exposés sur le tapis.

Questionnement de l'enseignant : nous allons chercher comment accompagner l'histoire du kamishibai. Avant de commencer, nous allons nous rappeler quels sont les noms de nos instruments et de quelle façon on en joue.

2. Expression langagière et musicale

collectif | 10 min. | recherche

Rappel de la première mise en musique.

Cette fois-ci, il faut réattribuer des instruments aux animaux.

==> exposer les instruments de la classe. Présenter chacun par son mode de jeu (frotter, frapper, secouer...) et le son qu'il produit.

A cette période de l'année, la présentation peut se faire par les enfants eux-mêmes qui viennent réinvestir les connaissances dont ils disposent pour les réactiver chez les autres.

3. Phase 3

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les enfants justifient de leur choix.

Comme dans la séance précédente, si le choix ne semble pas en rapport avec l'animal, le rôle de l'enseignant est de pointer les incohérences (bruit important de l'instrument par rapport à la taille de l'animal, caractéristiques sonores non conformes à la taille/les caractéristiques de l'animal...).

Aider au choix si la difficulté ou les divergences d'avis se déclarent.

4. Index animal/instrument

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Quand chaque animal semble avoir trouvé son instrument, il faut formaliser le tout sous forme d'affiche/d'index récapitulatif pour l'utiliser lors d'une représentation à destination des autres classes.