Les invasions barbares

Disciplines
Langage oral, Lexique et Histoire
Niveaux
CM1.
Auteur
S. PERIBANEZ
Objectif
Thème 1 :

- Les grands mouvements et déplacements de populations (IV-Xe siècles).
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2016

  • Situer chronologiquement des grandes périodes historiques.
  • Poser des questions, se poser des questions.
  • Formuler des hypothèses.
  • Comprendre le sens général d'un document.
  • Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié.
  • Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.
  • Écrire pour structurer sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire pour communiquer et échanger.
  • S'exprimer à l'oral pour penser, communiquer et échanger.
  • Utiliser des cartes analogiques et numériques à différentes échelles, des photographies de paysages ou de lieux.
Dates
Créée le 13 novembre 2017
Modifiée le 13 novembre 2017
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Les invasions barbares

Dernière mise à jour le 13 novembre 2017
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Situer chronologiquement des grandes périodes historiques.
- Poser des questions, se poser des questions.
- Formuler des hypothèses.
- Vérifier.
- Comprendre le sens général d'un document.
- Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.
- S'exprimer à l'oral pour penser, communiquer et échanger.
- Utiliser des cartes analogiques et numériques à différentes échelles, des photographies de paysages ou de lieux.
- Travailler en commun pour faciliter les apprentissages individuels.
Durée
40 minutes (5 phases)
Matériel
Doc 1, 2 & 3 + fiche élève

1. conceptions d'élèves sur les "barbares"

collectif | 5 min. | découverte

- Déterminer sur une frise chronologique l'époque que nous allons étudier 

- Demander aux élèves "qu'est ce qu'un barbare ?"

- Recopier quelques conceptions d'élèves au tableau afin de les déconstruire par la suite 

 

2. étude du document 1

individuel | 10 min. | recherche

Lire le texte 

Répondre aux questions du doc

Mise en commun des impressions et des réponses des élèves (retour sur les conceptions d'élèves au tableau)

3. étude du document 2

binômes | 10 min. | recherche

Par groupe, remplir le document 2 puis mise en commun 

- définitions : les barbares, les Huns

4. étude du doc 3 + fiche élève

collectif | 10 min. | recherche

En collectif : étudier le document 3 : de quoi parle le document ? 

Individuel : Fiche élève à colorier afin de voir les déplacements des barbares

 

 

5. Trace écrite

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Construire avec les élèves la trace écrite avec leurs mots au tableau ( à recopier ou à coller par la suite)

- qu'avons-nous appris ? (lexique..)

Les amener à la conclusion suivante : 

 - A partir du 3e siècle, l’Empire romain s’affaiblit et connaît une série d’invasions de la part de Barbares venus de l’Est (les Germains (qui sont ils ?) et les Huns). Pour les romains, les barbares sont tous ceux qui ne parlent ni le latin ni le grec.
Donner les raisons qui ont poussé les peuples barbares à envahir la Gaule Romaine : la menace des Huns et l’empire romain affaiblit.  
 

- A partir de 400, les Huns, un peuple venu d’Asie, envahissent à leur tour les territoires Barbares pour voler leurs richesses. Conduits par leur chef Attila, ils ne laissent derrière eux que mort et destruction. On prétend que partout où son cheval passait, l’herbe ne repoussait pas.

2

Les invasions barbares

Dernière mise à jour le 13 novembre 2017
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Situer chronologiquement des grandes périodes historiques.
- Poser des questions, se poser des questions.
- Formuler des hypothèses.
- Vérifier.
- Comprendre le sens général d'un document.
- Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.
- S'exprimer à l'oral pour penser, communiquer et échanger.
- Utiliser des cartes analogiques et numériques à différentes échelles, des photographies de paysages ou de lieux.
- Travailler en commun pour faciliter les apprentissages individuels.
Durée
40 minutes (5 phases)
Matériel
Doc 1, 2 & 3 + fiche élève

1. conceptions d'élèves sur les "barbares"

collectif | 5 min. | découverte

- Déterminer sur une frise chronologique l'époque que nous allons étudier 

- Demander aux élèves "qu'est ce qu'un barbare ?"

- Recopier quelques conceptions d'élèves au tableau afin de les déconstruire par la suite 

 

2. étude du document 1

individuel | 10 min. | recherche

Lire le texte 

Répondre aux questions du doc

Mise en commun des impressions et des réponses des élèves (retour sur les conceptions d'élèves au tableau)

3. étude du document 2

binômes | 10 min. | recherche

Par groupe, remplir le document 2 puis mise en commun 

- définitions : les barbares, les Huns

4. étude du doc 3 + fiche élève

collectif | 10 min. | recherche

En collectif : étudier le document 3 : de quoi parle le document ? 

Individuel : Fiche élève à colorier afin de voir les déplacements des barbares

 

 

5. Trace écrite

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Construire avec les élèves la trace écrite avec leurs mots au tableau ( à recopier ou à coller par la suite)

- qu'avons-nous appris ? (lexique..)

Les amener à la conclusion suivante : 

 - A partir du 3e siècle, l’Empire romain s’affaiblit et connaît une série d’invasions de la part de Barbares venus de l’Est (les Germains (qui sont ils ?) et les Huns). Pour les romains, les barbares sont tous ceux qui ne parlent ni le latin ni le grec.
Donner les raisons qui ont poussé les peuples barbares à envahir la Gaule Romaine : la menace des Huns et l’empire romain affaiblit.  
 

- A partir de 400, les Huns, un peuple venu d’Asie, envahissent à leur tour les territoires Barbares pour voler leurs richesses. Conduits par leur chef Attila, ils ne laissent derrière eux que mort et destruction. On prétend que partout où son cheval passait, l’herbe ne repoussait pas.