Litté Veux-tu être mon ami

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CP, CE1, CE2.
Auteur
C. PERROT
Objectif
Créer une image mentale de l'album et la faire évoluer au fil de la lecture.
Participer à un débat interprétatif ou à un débat d'idée.
Créer des liens avec d'autres oeuvres rencontrées.
Améliorer la culture littéraire des élèves
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2016

  • Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
  • Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour...
  • Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
  • Conserver une attention soutenue lors de situations d'écoute ou d'interactions et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
  • Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément...).
Dates
Créée le 21 novembre 2017
Modifiée le 21 novembre 2017
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Sur cette période les élèves découvriront les mécanismes d'un récit d'accumulation et tout un réseau autour de ce même thème, cela nous conduira à la production de notre propre récit d'accumulation.
A propos de Veux-tu être mon ami, le travail portera sur l'album mais aussi sur d'autres récits d'accumulation et la production d'un récit d'accumulation collectif.

Déroulement des séances

  • Séance 1 : Découverte de l'album - Lecture et compréhension de l'écrit, 30 min
  • Séance 2 : Réseau - Lecture et compréhension de l'écrit, 35 min
  • Séance 3 : Personnages - Lecture et compréhension de l'écrit, 35 min
1

Découverte de l'album

Dernière mise à jour le 21 novembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Créer une image mentale de l'album
Émettre des hypothèses
Découvrir le voc textuel (album, couverture, auteur, éditeur,
illustration...)
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Album
Paperboard avec l'image de la couverture ou affiche avec la photocopie de la couverture.
fiches de travail: puzzles
Cahier de culture

1. Analyse de la couverture

collectif | 10 min. | découverte

Illustration: description orale, ce que l'on voit, les couleurs (que du vert et un peu de rouge) ou ça se passe? (nature) que voit-on?( une souris avec un balluchon ) -> On peut penser qu'elle va partir en voyage.

Titre: A quoi cela vous fait-il penser? pourquoi ce titre? -> la souris cherche des amis?

Auteur / Illustrateur : définir/ faire redéfinir ces termes oralement. Possibilité de montrer aussi la 4ème de couv , mais pas d'indices nouveaux.

 

Que pouvons nous imaginer de cette histoire? Que va-t-il arriver à cette souris? Que va-t-elle faire? A qui pose-t-elle la question ?Qui va-t-elle rencontrer?

-> Noter les remarques des élèves autour de la couverture pour créer l'image mentale et la conserver pour s'y référer et la faire évoluer tout au long de l'étude de l'album.

2. Lecture magistrale et débat

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lecture magistrale de la totalité du texte.

Débat interprétatif:

Qu'avez-vous compris?: laisser les élèves débattre de ce qu'ils ont compris, rebondir sur ce que disent les autres, donner leur avis... 

Pour aller plus loin: aborder la question de la différence: Pourquoi les souris grises ne veulent pas être son ami ? pourquoi ne demande-t-elle qu'à des animaux verts ? pourquoi l'éléphant était-il vert ? puis gris?

Qu'a fait l'auteur? pourquoi? (voir les accumulations et l'effet produit)

-> Revenir sur la carte mentale et comparer aux hypothèses émises. / Noter les nouveautés d'une autre couleur/ barrer ce qui n'était pas une bonne hypothèse. 

3. Trace écrite: Puzzle de la couverture ou du titre / dessin légendé

individuel | 10 min. | réinvestissement

Proposer de garder une trace de l'album dans le cahier de culture: 

* puzzle couverture

** puzzle du titre 

*** puzzle du titre + dessin légendé des animaux rencontrés.

2

Réseau

Dernière mise à jour le 21 novembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Faire des liens entre les différentes œuvres autour d'un
thème
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
Albums du réseau et les copies de leurs couvertures: celles qui ont été lues uniquement
(Le gros navet, La moufle, De la petite taupe..., Le vent m'a pris...)
Grande affiche et marqueurs de différentes couleurs ou TBI
Photo du travail en trace écrite.
PDFs pour le travail en DLE sur Le gros navet

1. Rappels

collectif | 10 min. | réinvestissement

Présenter les couvertures des albums lus, une à une, en demandant pour chaque, que les élèves racontent rapidement ce dont ils se souviennent.

Afficher sur une grande affiche chaque couverture et possibilité d'écrire quelques mots clés dessous au fur et à mesure de la présentation.

2. Faire des liens

collectif | 10 min. | recherche

Une fois toutes les affiches commentées, leur demander s'il y a des choses qui se ressemblent, qui sont pareilles entre ces albums.

Pour chaque proposition, on va essayer de relier par une couleur thème les albums ayant un point commun (exemple: "la moufle, le gros navet et la taupe, il y a des animaux; dans  la soupe au caillou et le gros navet, il y a une fermière", on choisira une couleur, bleu par exemple, pour tracer un trait entre ces  albums (ne pas oublier de légender  les couleurs), et on fera de même avec chaque proposition, si elle est validée par la classe. Pour "le récit à accumulation", on peut choisir d'entourer tous les albums ensemble, en noir par exemple, pour ne pas surcharger.

Pour finir, faire le point sur ce qui a été dit et mettre en évidence les liens effectués, pour montrer aux élèves qu'ils ont compris beaucoup de choses et que plus ils liront plus ils pourront faire des références.

Prendre une photo de cette affiche qui pourra servir de trace écrite, à coller dans le cahier de culture.

Annoncer que demain on va découvrir un autre récit à accumulation.

3. DLE: le gros navet

individuel | 15 min. | entraînement

Reprendre le résumé de l'histoire "Le gros navet" (relire les mots notés sur l'affiche réseau)

Présenter le travail différencié:

* Remettre dans l'ordre les personnages qui viennent aider le vieux et la vieille (aide 1, 2, 3, 4...) ->PDF: référentiel personnages

** Remettre les images séquentielles dans l'ordre de l'histoire, avec l'aide de l'album -> PDF: images séquentielles

*** Remettre des phrases dans l'ordre -> PDF: faire phrases pages 1, 2 et 3

**** Ecrire de nouvelles phrases en utilisant les images du même PDF p 1, 2 et 3 + verbes p 4

 

3

Personnages

Dernière mise à jour le 21 novembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Reconnaitre les personnages de quelques histoires
Synthétiser.
Garder une trace.
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
Albums Veux-tu être mon ami? / Le gros navet / La moufle
Fiche de travail : tri des personnages
Supports pour l'écriture des histoires en fonction du disposoitif choisi

1. Rappel des histoires

collectif | 10 min. | réinvestissement

Faire rappeler les histoires par les élèves, vérifier la compréhension de tous.

-> Veux-tu être mon ami? / Le gros navet / La moufle

Annonce du travail sur les personnages: De quels personnages vous souvenez-vous dans ces histoires?

Faire lister les personnages sous les images des couvertures des albums

 

 

2. Tri de personnages

individuel | 10 min. | recherche

Explication de la consigne: 1 - découper les personnages / 2 - retrouver dans quel album on les trouve / 3- coller 

Travail individuel ou en tutorat

 

3. Choix des personnages et début de notre histoire à accumulation

collectif | 15 min. | recherche

Annonce du travail sur l'écriture de notre récit d'accumulation: possibilité de faire deux groupes pour créer 2 histoires différentes et pouvoir échanger ensuite.

" A l'aide de toutes les histoires que l'on a lues le soir, on va essayer d'écrire notre histoire à accumulation, à nous."

Que faut-il faire en premier? -> choisir les personnages de l'histoire 

Où ça se passe? -> choisir un lieu

Quel geste / action est répétée? 

Situation finale

Dispositifs possibles

* Travail en dictée à l'adulte collective

** travail avec des référentiels: donner les référentiels personnages / lieux / actions  des histoires vues pour que les élèves s'en inspirent et puissent écrire eux-même

*** travail d'écriture en binomes hétérogènes tutorés