CONTES de RANDONNéE

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CP, CE1.
Auteur
M. SANSELME
Objectif
Travailler la cohérence par classification chronologique
Etudier le passage dans le schéma ternaire (formes simples)
Etudier le passage dans le schéma ternaire (formes avec palindrome
Déterminer le schéma structural
Déterminer les éléments de fabrication
Elaborer des grilles critériées à l'oral et à l'écrit
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 28 décembre 2017
Modifiée le 29 décembre 2017
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Enumérations en parallèle

Dernière mise à jour le 29 décembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Identifier la structure de randonné
Prendre conscience du déroulement chronologique
Repérer les moments importants
Schématiser la trame sous-jacente
Construire à partir du schéma structural et des personnages préalablement classés
Durée
60 minutes (1 phase)
Matériel
"Boucle d'or et les 3 ours"

1. Séquence 1

individuel | 60 min. | découverte

1 - Lecture magistrale ou lecture d'enfant(s) :

1ère partie : -> "Boucle d'Or s'endormit en un clin d'œil".

Questions :

* que se passe-t-il au début du conte?

* quels sont les personnages? décris-les.

* que fait Boucle d'Or pour chaque objet?

 

2 - Chronologie :

- mettre dans l'ordre les objets qu'utilise Boucle d'Or. Les placer sur la ligne de déroulement.

- lecture magistrale ou lecture d'élève(s) : "Aussi..." -> la fin

* que se passe-t-il dans -la deuxième partie?

* mettre en ordre les objets que les trois ours examinent après le passage de Boucle d'Or.

* que peut-on remarquer?

Partie 1 :

  • Boucle d'Or essaie ..........., ..................., .................... et s'endort.
  • Les trois ours ont constaté que quelqu'un a utilisé ........................, ..........................., ....................... et Boucle d'Or s'enfuit.

 

3 - Transformer l'univers de référence (travail à l'oral) :

Choisir des personnages, des objets : un mignon petit bébé ourson - un grand et gros papa ours - il était une fois - une maman ours ni grande ni petite - une chaise - un lit - un bol - ils avaient - la bouillie pour le petit déjeuner

S'appuyer sur la trame pour construire le passage.

 

4 - Transformer l'univers de référence (travail à l'écrit) :

* Ecriture de la séquence initiale

* Ecriture du passage à partir du schéma

Il était une fois trois poissons : un gros papa poisson, une moyenne maman poisson et un petit bébé poisson. ils vivaient tous dans une grotte sous-marine.

Ils possédaient trois ............................................ : un(e) ................................... pour papa poisson, un(e) ............................................. pour maman poisson et un(e) .................................................. pour bébé poisson.

Un matin, la maman poisson faisait la soupe d'algues pour le petit déjeuner.

Elle empli .................................................. pour ................................................, un .................................................... pour ................................................... et un ................................................ pour ......................................................

Mais la soupe d'algues était trop chaude pour qu'on puisse la manger et les trois poissons s'en allèrent se promener.

Ce matin-là, une petite langoustine qui s'était perdue sous la mer.............

5 - Apprentissage de la grille de relecture :

=> guider la relecture à partir d'une production.

 

6 - Trace écrite :

 

Dans les contes de randonnée, on répète, on énumère, on accumule des objets, des actions ou des personnages.

Dans Boucle d'Or et les trois ours, on accumule les mêmes objets tout en répétant la même construction.

Il y avait :

Le Gros-Ours  --> un grand bol   -->  un grand tabouret

Le Moyen-Ours  --> un moyen bol   --> un moyen tabouret

Le Petit-Ours   --> un petit bol  --> un petit tabouret 

 

 

2

CONTES DE RANDONNéE 2 : Enumération simple

Dernière mise à jour le 29 décembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Travailler la cohérence par classification chronologique
Etudier le passage dans le schéma ternaire (formes simples)
Etudier le passage dans le schéma ternaire (formes avec palindrome
Déterminer le schéma structural
Déterminer les éléments de fabrication
Elaborer des grilles critériées à l'oral et à l'écrit
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
"le coq et le chat" : lecture puzzle

1. Enumération simple 1

collectif | 30 min. | découverte

1 - lire ou faire lire le début du conte jusqu'à "se mit à pleurer"

 

2 - faire repérer les personnages, le problème

 

3 - lire ou faire lire la suite ordonnée jusqu'à "giflé"

* faire montrer la construction (alternance question - réponse)

* montrer les marques typographiques :

- tirets (dialogues)

- point d'interrogation

 

4 - lire ou faire lire la partie en désordre :  

* remettre en ordre, reconstituer le schéma

* le chat a mal à l'œil -> coupable ? -> le coq -> coupable ? -> ... la branche, la chevrette, le berger , la maitresse, la soupe, la truie, la marmite, le loup

 

5 - faire choisir trois à cinq personnages ou objets ayant un lien possible (à débattre)

* faire construire le passage

* le faire écrire:

- pourquoi ..... a ........

- parce que ...............

- pourquoi ..... a ........

- parce que ...............

3

CONTE DE RANDONNéE : Enumération simple

Dernière mise à jour le 29 décembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Identifier la structure de randonné
Prendre conscience du déroulement chronologique
Repérer les moments importants
Schématiser la trame sous-jacente
Construire à partir du schéma structural et des personnages préalablement classés
Durée
60 minutes (1 phase)
Matériel
"le petit pain rond"

1. Enumération simple 2

collectif | 60 min. | recherche

Lecture magistrale ou lecture par élève; arrêt après la rencontre avec le loup

1 - Compréhension :

* quel est le personnage principal du récit : la vieille, le petit pain ou la renarde?

* pourquoi est-ce un conte?

* que se passe-t-il à la fin?

* quels personnages le petit pain rencontre-t-il?

 

2 - Lecture- Ecriture :

Opérateurs :

a) Réduire

- Complète et relis le résumé :

Le petit pain rencontre ................................., ....................................., ...................................... et est finalement mangé par la renarde.

b) Ajouter

Le petit pain rencontre un autre animal avant la renarde; écris l'épisode.

c) Ajouter - Transformer - Imiter

Voici le début et la fin d'un autre conte qui s'appelle "le petit Prince Pain d'Epices". Sur le modèle de "Le petit Pain rond", réécris le milieu du conte. Tu pourras utiliser les mots suivants : Levieux bonhomme, la vieille bonne femme, la vache, le cheval, les batteurs de blé, les faucheurs, le renard.

"Il était une fois un vieux bonhomme et une vieille bonne femme qui vivaient tous seuls dans une petite maison.

Un jour, la vieille bonne femme prit du sucre, du miel, de la farine et du beurre et elle fit un petit homme de pain d'épices. Elle lui mit une veste en chocolat avec des boutons en raisins secs, des souliers de sucre vert, des yeux avec deux grains de cassis et une bouche en cerise confite. Elle le mit à cuire au four.

Quand elle voulut le sortir du four, voilà que le petit bonhomme pain d'épices se sauve à toutes jambes en chatant : "Courez, courez, courez plus vite! Vous ne pourrez pas m'attraper, je suis le Prince Pain d'épices."

               [ le milieu du conte à inventer]

 

"Pain d'épices sauta sur son nez. Le renard lança Pain d'Epices en l'air et ouvrit la gueule...

- Snap !

- Misère de moi ! cria Pain d'Epices, je vais être mangé.

Le renard recommença :

- Snap!

- Je suis mangé à moitié ! cria Pain d'Epices.

Un minute après, il dit :

- Bonté du ciel ! Je suis aux trois quarts mangé!

Et après cela, le petit prince Pain d'Epices ne dit plus rien du tout car il était tout mangé!"

Compare ton texte à l'histoire originale.

4

CONTES DE RANDONNéE : Accumulation simple

Dernière mise à jour le 29 décembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Travailler la cohérence par classification chronologique
Etudier le passage dans le schéma ternaire (formes simples)
Etudier le passage dans le schéma ternaire (formes avec palindrome
Déterminer le schéma structural
Déterminer les éléments de fabrication
Elaborer des grilles critériées à l'oral et à l'écrit
Durée
60 minutes (1 phase)
Matériel
"l'énorme rutabaga"
"la petite fourmi"

1. Accumulation simple

collectif | 60 min. | recherche

1 - Compréhension :

  1. que se passe-t-il au début de l'histoire?
  2. que se passe-t-il à la fin de l'histoire?
  3. quels sont les personnages?

 

2 - Ecriture :

a) complète :

le rat tire la queue du chat,

le chat ......

le chien ........

 

b) voici le début et la fin d'une histoire construite comme celle de "l'énorme rutabaga"

Réécris-là en introduisant un à un chacun des éléments suivants :

- La glace casse la patte de la fourmi.

- Le soleil fait fondre la glace.

- Le nuage cache le soleil.

- Le vent chasse les nuages.

- Le mur arrête le vent.

- Le rat perce le mur.

 

                                                          [ Début ]

 

Il était une fois une petite qui partait en voyage. Elle voulait traverser le ruisseau gelé mais elle glissa et se cassa une patte.

Elle dit :

- Oh! Glace, que tu es forte, tu m'as cassé une patte.

La glace dit :

- Le soleil est plus fort que moi car il me fait fondre.

Le soleil fait fondre la glace.

La glace casse la patte de la fourmi.

Le soleil dit :

- ..............

                                                   [ fin ]

Le rat dit :

- Le chat est plus fort que moi car ... il me mange.

Compare avec le texte de "la petite fourmi"

 

c) exercice supplémentaire : partir de l'accumulation maximale et remonter à la situation initiale

 

5

CONTES DE RANDONNéE : Accumulation et palindrome

Dernière mise à jour le 29 décembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Travailler la cohérence par classification chronologique
Etudier le passage dans le schéma ternaire (formes simples)
Etudier le passage dans le schéma ternaire (formes avec palindrome
Déterminer le schéma structural
Déterminer les éléments de fabrication
Elaborer des grilles critériées à l'oral et à l'écrit
Durée
60 minutes (1 phase)
Matériel
"le petit cochon qui ne voulait pas rentré"
"la chèvre qui ne voulait pas passer le pont"
"la petite étoile de mer"
"comment rater la soupe à la crevette"

1. CONTES DE RANDONNéE : Accumulation et palindrome

collectif | 60 min. | découverte

1 - "le petit cochon qui ne voulait pas rentrer"

                        Ecris la fin de l'histoire

..."Alors la fermière appela le boucher :

- Boucher, viens tuer la vache!

La vache ne veut pas boire le ruisseau.

Le ruisseau ne veut pas éteindre le feu.

Le feu ne veut pas brûler le bâton.

Le bâton ne veut pas battre le chien.

Le chien ne veut pas mordre le petit cochon.

Le petit cochonne veut pas rentrer.

Et le boucher dit :

- Je viens tuer la vache !

Alors la vache dit :

- Plutôt que d'être tuée, je vais...

Le ruisseau dit :

- Plutôt que ....

Le feu dit :

- Plutôt que ...

Le bâton ... :

 

Il rentra à la ferme en courant, et ils ne firent pas mal les uns aux autres."

 

2 - "La chèvre qui ne voulait pas traverser le pont"

                          Invente la partie centrale du conte

"Il y avait une fois un homme qui menait sa chèvre au marché. A l'entrée du pont, la chèvre refusa d'avancer. Le bonhomme en colère appela un chien et dit :

- Chien, mords la chèvre !

Le chien n'a pas voulu mordre la chèvre.

Le bonhomme a appelé le loup qui se promenait du côté du bois :

[...]

Le loup ....

[...]

"Le bonhomme a allumé le feu. Le feu a bien voulu brûler la poutre. La poutre a bien voulu tuer le chat. Le chat a bien voulu manger le rat. Le rat a bien voulu ronger la corde. La corde a bien voulu attraper le bœuf. Le bœuf a bien voulu éventrer l'ours.  L'ours a bien voulu éreinter le loup. Le loup a bien voulu manger le chien. Le chien a bien voulu mordre la chèvre.

Et la chèvre a passé le pont.

Mais le marché était fini. Le bonhomme a ramené la chèvre chez lui. C'était tout ce qu'elle désirait. Elle ne voulait pas être vendue."

 

3 - "La petite étoile de mer"

a) classe par ordre de force les animaux suivants : le poisson-scie, le dauphin, l'orque, le requin, la tortue, le pêcheur, la petite étoile de mer, la baleine

 

b) sur le modèle du Petit cochon qui ne voulait pas rentrer et de La chèvre qui ne voulait pas traverser le pont, écris un conte qui s'intitulera "La petite étoile de mer qui ne voulait pas rentrer".

Mots-outils : la tortue (obliger à rentrer)

le poisson-scie (scier)

le dauphin (frapper)

l'orque (manger)

la baleine (avaler)

le pêcheur (harponner)

c) compare ta production avec le conte original

 

4 - "Comment rater la soupe à la crevette"

a) lis ou fais toi lire le texte

b) relève les personnages dans l'ordre d'apparition

c) résume le passage en trois lignes (début donné : "il était une fois ... le mollet". fin donnée : "l'homme... sur le dos.").