Qui était Napoléon

Discipline
Histoire
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
S. GUIHARD
Objectif
- limite du document (isolé, récolté selon un point de vue),
- notion de point de vue,
- travail de l’historien : objectivité, interprétation, ... ?
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Connaître et mémoriser les principaux repères chronologiques (évènements et personnages)
Dates
Créée le 02 novembre 2010
Modifiée le 28 juin 2019
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Qui était Napoléon ? Les élèves sont amenés à répondre à cette question. J'ai réparti des documents décrivant le personnage sous trois grands axes dans des groupes de 4 élèves. 2 groupes n'avaient que des documents décrivant "l'empereur, le dictateur" (2xGroupes1) ; deux autres sur le thème "visionnaire, législateur" (2xGroupes2) et enfin les deux derniers sur "conquérant, chef de guerre".(2xGroupes3)
Les arguments avancés pendant la mise en commun (débat) permettent d'élaborer une trace écrite sur le personnage historique.

Déroulement des séances

1

Qui était Napoléon : engager la controverse à partir de l'exploitation de documents historiques

Dernière mise à jour le 28 juin 2019
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- synthétiser des informations,
- participer à un débat en argumentant ; faire référence à des éléments « objectifs ».
Durée
61 minutes (5 phases)
Matériel
- Documents élèves
- Documents pour projection éventuelle
Remarques
Cette séance était prévue pour une heure mais un second temps a été nécessaire pour terminer les débats. Il faut donc 1h30 a minima.

1. Mise en place, appropriation du questionnement,

collectif | 10 min. | découverte

a/ rappel : on a émis des hypothèses sur la création de la ville de La Roche-sur-Yon,   lesquelles ? Les relire éventuellement.

b/ pour y répondre de quoi va-t-on avoir besoin ? >>> Connaître personnage, époque, évènements,...

c/ Sur le cahier, individuellement, demander aux élèves de noter qques mots pour répondre à la question suivante : « d’après vous, qui était Napoléon ? » Préciser : « notez qques mots ou nombres : noms, verbes, ... Obj : permettre à chacun de s’approprier la question et d’entrer dans l’activité qui va suivre. 5’

2. Consigne et Phase de recherche

groupes de 3 | 15 min. | recherche

Vous êtes les historiens. Par groupe de 3 , à partir des documents que je vais vous distribuer, essayez de préciser qui il était par des mots simples : écrivez-les dans votre cahier. Dans 15 mn, on engage un débat pour essayer tous ensemble d’apprendre à le connaître.

Débat = tous vos camarades ne seront peut-être pas d’accord, prévoyez vos arguments en lisant bien les documents. 15 ‘
3 ensembles de documents récoltés et constitués selon qques traits caractéristiques du personnage.
8 groupes :       - 3 sur le thème « empereur, personnalité, dictateur,... »
                        - 3 sur le thème « législateur, organisateur, visionnaire,... »
                        - 2 sur le thème « chef de guerre, tacticien, conquérant,... »


Passer dans chaque groupe pour aider les élèves à lire les documents un peu plus complexes. Rappeler tâche à effectuer : "écrivez quelques mots qui seront proposés à la classe ensuite. Il y aura un débat, prévoyez vos arguments."

3. Débat - Mise en commun - Controverse

collectif | 25 min. | mise en commun / institutionnalisation

Débat historique : proposer, écouter, argumenter, accepter arguments des autres, contre argumenter  pour construire une image plurielle, plus objective, du personnage: Prévoir les documents pour projection TBI éventuelle.

4. Synthèse

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Synthèse collective : en 5-6 mots : qui était Napoléon ?  Pourquoi n’était-on pas d’accord ?

Quels choix le maître avait-il fait dans les paquets de documents que vous avez eus ? Obj : limite, point de vue, travail de l’historien,...

5. Analyse de la séance (côté enseignant)

collectif | 1 min. | évaluation

1-    les élèves ont-ils réussi à synthétiser les documents dans leur groupe ? Ont-ils émis des premières critiques à ce moment-là ?
2-    le débat en a-t-il vraiment été un ? (maître régulateur, élèves argumentant, contre argumentant, critiquant en s’appuyant sur les documents, en y faisant référence, en les décrivant au besoin,...)
3-    quelle synthèse est émise par le groupe ? Regrouper les documents selon un ou deux traits caractéristiques n’a-t-il pas « enfermé » les élèves sur ce trait ? Ont-ils accepté les autres propositions ? Aurait-il été préférable de mélanger ces documents ? Mais le débat, la synthèse ... ?
4-    La notion de point de vue a-elle été abordée ? Celle de la limite du document isolé, ou regroupé avec d’autres selon un seul point de vue ? Le travail de l’historien ?

2

Synthèse - Institutionnalisation

Dernière mise à jour le 02 novembre 2010
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
Construire un résumé, une synthèse de la séance précédente pour répondre à la question : "Qui était Napoléon ?"
Durée
50 minutes (2 phases)

1. Leçon

collectif | 25 min. | mise en commun / institutionnalisation

Leçon plus magistrale, à partir d’une biographie simplifiée (général, consul, empereur, exil) : raconter le personnage en s’appuyant sur les documents de la séance 1, en les mettant en relation , en les resituant chronologiquement : frise. Quelques dates et évènements clés.

2. Trace Ecrite

collectif | 25 min. | mise en commun / institutionnalisation

Construction de la trace écrite avec les élèves. Faire ressortir les traits caractéristiques, qques dates clés.

Copie de la trace écrite.

3

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Dernière mise à jour le 22 mars 2017
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
dcdcd
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
dcdcd
Informations théoriques
dcdc
Remarques
dc

1. d

collectif | 15 min. | découverte

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