Apprendre à nommer et exprimer des émotions.

Discipline
Enseignement moral et civique
Niveaux
CE1, CE2.
Auteur
C. DELALANDE
Objectif
- Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments.
- Identifier et partager des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d'objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d'art, la nature, débats portant sur la vie de la classe.
- Réaliser un projet collectif (projet de classe, d'école, communal, national...).
Relation avec les programmes

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

  • Exprimer ses sentiments et ses émotions en utilisant un vocabulaire précis.
Dates
Créée le 06 janvier 2018
Modifiée le 07 janvier 2018
Statistiques
1057 téléchargements
23 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Pouvoir communiquer ses émotions et les reconnaître chez les autres.

Déroulement des séances

  • Séance 1 : séance 1 - Enseignement moral et civique, 45 min
  • Séance 2 : séance 2 - Enseignement moral et civique, 45 min
  • Séance 3 : séance 3 - Enseignement moral et civique, 45 min
  • Séance 4 : séance 4 - Enseignement moral et civique, 50 min
  • Séance 5 : séance 5 - Enseignement moral et civique, 45 min
  • Séance 6 : séance 6 - Enseignement moral et civique, 50 min
1

séance 1

Dernière mise à jour le 06 janvier 2018
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
Identifier les signes physiques qui permettent de reconnaître chez l'autre une émotion (peur, joie, colère, …)
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
4 émoticons
Extrait du film muet The circus (1928), scène intitulée The lion's cage, Chaplin (3'25'')
Remarques
Extrait du film muet The circus (1928), scène intitulée The lion's cage, Chaplin (3'25'') On raconte qu’elle a nécessité 200 prises dont certaines ont bien mis Charlot face au lion. La peur de Charlot n’est donc pas toujours simulée.

1. réactiver les 4 émotions

collectif | 10 min. | découverte

Placer aux 4 coins de la classe 4 émoticons (peur, tristesse, joie, colère)

vous allez vous lever et les uns derrière les autres, vous allez mimer l'émotion représentée sur l'image en faisant le tour de la classe.

retour à votre place : qui est capable de mettre un mot sur ces émotions ?

 

2. visionnage the lion's cage

collectif | 10 min. | découverte

​les élèves visionnent l'extrait.

ils ont tous vu ce film lors d'une projection au mois de novembre dans le cadre d'école et cinéma.

nous allons maintenant nous intéresser aux émotions de Charlie Chaplin dans cette scène.

vous allez travailler en groupe de 4.

distribution de la fiche de restitution.

3. captures d'écran

groupes de 4 | 10 min. | recherche

​faire défiler sur le TBI les captures d'écran de l'extrait.

il faut vous mettre d'accord sur les émotions ressenties par Charlot en relevant les signes physiques visibles (bulles).

​accompagnement dans les groupes pour faire émerger les signes non verbaux de communication, suggérer aux élèves d'observer la posture du corps, le regard, les gestes...

4. mise en commun

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

mettre en commun les signes physiques caractéristiques de la peur, la joie, la colère... en fonction des retours des groupes => créer des affiches de synthèse.

regroupement autour du tableau. Chaque rapporteur présente sa fiche.

2

séance 2

Dernière mise à jour le 06 janvier 2018
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
enrichir la palette des émotions
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
diaporama TBI

1. diaporama danse

collectif | 10 min. | découverte

projeter le diaporama sur la danse

recueillir les impressions des élèves

​trace écrite : une émotion est la façon dont notre esprit réagit à une situation, par exemple à une bonne nouvelle.

                       un sentiment, c'est notre état d'esprit à un moment donné.

 

2. diaporama émotions

collectif | 15 min. | recherche

projeter le diaporama sur les émotions et trouver d'autres émotions.

​dégoût, surprise, extase, sérénité, jalousie, culpabilité, contrarié, optimiste, furieux, ...

exercice sur les émotions en images (Max et Lili)

3. lexique

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction collective des exercices.

ajouter des mots sur la palette des émotions (feuille d'EMC)

proposer aux élèves de mimer des émotions pour les faire deviner aux autres.

3

séance 3

Dernière mise à jour le 06 janvier 2018
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
exprimer ses sentiments et ses émotions
Durée
45 minutes (3 phases)

1. la colère

collectif | 10 min. | découverte

​tout le monde ne manifeste pas ses sentiments et ses émotions de la même manière. Certains s'expriment clairement, parfois bruyamment. D'autres sont plus discrets et ne montrent pas leurs sentiments et leurs émotions. Cela ne signifie pas qu'ils ressentent moins de choses.

Regardez ces différentes expressions de la même émotion : que remarquez-vous ?

Projection sur le TBI du diaporama sur la colère.

2. galerie de photos

collectif | 20 min. | recherche

Je vous montre maintenant 5 émotions tirées d'un film : Vice Versa qui parle des émotions.

Vous allez essayer de mimer chacune de ces émotions et je vais vous prendre en photo. Nous allons constituer un "album de visages" qui nous servira en arts plastiques pour la réalisation de notre roman photo.

3. ouvre l'oeil

collectif | 15 min. | entraînement

proposer un petit travail pour retrouver les émotions dont on a parlé pendant les séances précédentes.

Les CE2 devront compléter le document à l'aide de la première et dernière lettre du mot.

Les CE1 auront le nombre de lettres et la liste des mots à replacer.

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séance 4

Dernière mise à jour le 06 janvier 2018
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
apprendre à maitriser l'expression de ses émotions
Durée
50 minutes (3 phases)

1. présentation de la séance

collectif | 5 min. | découverte

​Parfois, mes sentiments et mes émotions sont très forts. J'ai envie de crier, de bouger...Souvent, je dois me retenir : parce que ce n'est pas le moment ou parce que cela risque de déranger les autres. Parfois, j'ai même envie de casser, de frapper. Je dois me maitriser car la violence est interdite.

Et vous que faites-vous quand vous êtes en colère ?

2. jeux de rôles

collectif | 30 min. | entraînement

​vous allez maintenant devoir jouer un rôle.

Imaginez comment vous réagiriez dans de telles situations

les élèves jouent des rôles différents.

3. débrief

collectif | 15 min. | remédiation

on parlera tous ensemble des différentes façons dont on réagit les élèves.

on établira les différentes façons de surmonter sa colère, ses émotions.

5

séance 5

Dernière mise à jour le 07 janvier 2018
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
apprendre à dire ce que l'on ressent : les messages clairs- Apprendre à délivrer un message qui exprime ce qu’un comportement donné éveille comme sentiment pour soi. - Donner une structure simple de phrase pour apprendre à l’employer dans des situations désagréables afin d’éviter d’entrer dans un engrenage de la violence. - Apprendre à utiliser ce type de message, que ce soit pour exprimer une satisfaction ou un problème relationnel. - Enrayer un conflit naissant qui peut entrer dans la spirale de la violence. - Permettre aux enfants de sortir de petites querelles par eux-mêmes. - Développer des aptitudes et des compétences qui puissent être employées dans d’autres lieux et situations. - Aboutir dans la mesure du possible à un compromis. - Améliorer le climat de la classe.
Durée
45 minutes (3 phases)

1. présentation des messages clairs

collectif | 20 min. | découverte

Le message clair permet : - à la victime de voir sa souffrance prise en compte et de se sentir soulagée d’avoir pu honnêtement l’exprimer. - au persécuteur de prendre conscience qu’il a entraîné une souffrance et de pouvoir marquer son regret. - par ce simple échange, la parole devient alors un tiers médiateur sur lequel les enfants peuvent s’appuyer en lieu et place d’une agression physique même si le message clair n’aboutit pas positivement.
 
Le message de la victime :  1) « Je vais te faire un message clair. »  2) « Quand tu … ». La victime explique ce qui s’est passé. 3) « Ca m’a …. » Elle exprime avec des mots les émotions ressenties.  4) « Est-ce que tu as compris ? »
 
Le persécuteur :  - Soit il accepte le message clair « Oui j’ai compris », « Je  m’excuse », « Je n’aurais pas dû te faire ça » … et très souvent le conflit est résolu et rapidement oublié. - Soit il refuse le message clair : « Je ne suis pas d’accord », « Oui mais toi tu m’avais fait ça », moquerie, rires, …, la victime est alors en droit de déposer une critique au conseil ou même de solliciter un médiateur ou un adulte pour régler le problème. 

​à l'écrit, compléter les 2 phrases : je suis content(e) quand... je ne suis pas content(e) quand... ou j'aime quand, je n'aime pas quand..

Chacun lit son papier, sans commentaire et les autres écoutent sans remarque.

2. synthèse

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Expliquez aux élèves que pour bien vivre ensemble, on doit pouvoir dire aux autres comment on se sent. Dites aussi qu’on doit pouvoir entendre les autres dire comment ils se sentent et pourquoi,  sans les critiquer ni les raisonner. Cela nous permet de mieux comprendre leurs attitudes et leurs comportements, de ne pas les interpréter faussement, de faire mieux attention pour ne pas les contrarier ou les blesser et ainsi d’apprendre à les respecter. Vous leur expliquez qu’il est important de pouvoir leur faire des petits messages clairs et  d’entendre ceux qu’ils vous font. Vous les encouragez à faire des messages clairs aussi bien lorsqu’ils sont contents, en disant éventuellement un « merci » que lorsqu’ils sont fâchés. Dans ce cas, ils doivent s’assurer que  le message a bien été entendu en ajoutant : « Tu as compris » Expliquez enfin que l’attitude est importante : pour dire un message clair vous leur suggérez par exemple « Mettez-vous bien en face de l’autre, regardez-le dans les yeux et parlez sans agressivité, à voix haute et bien distinctement. » Comme cela : - Je suis content parce que tu as accepté de jouer avec moi. Je te remercie. - Je ne suis pas content quand tu te moques de moi parce que j’ai un appareil dentaire. Tu as compris ? » (en mimant l’attitude) Pour voir s’ils ont bien compris, vous leur demandez d’essayer d’exprimer des messages  clairs envers un autre en fonction de ce qu’ils ont déjà vécu depuis le début de la journée.

3. exercices

collectif | 20 min. | entraînement

les élèves vont essayer d'exprimer des messages clairs envers un autre.

sur le TBI : modèle du message clair pour que les élèves comprennent bien la démarche automatisée.

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séance 6

Dernière mise à jour le 07 janvier 2018
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
perfectionner les messages clairs
Durée
50 minutes (4 phases)
Informations théoriques
les élèves ont été invités entre les 2 séances à écrire leur humeur du jour.

1. rappel

collectif | 5 min. | remédiation

​reformuler ce qu'est un message clair et à quoi il sert.

2. situation agréable

collectif | 15 min. | réinvestissement

1°) Je décris le comportement agréable, par exemple : Quand tu joues avec moi... Quand tu partages ton casse-croûte... Quand tu m’expliques... Quand tu me fais rire... 2°) Je dis le sentiment que je ressens, par exemple : ...ça me fait plaisir. ...ça me rend heureux.. ...ça m’encourage. ...ça me console.

apporter du vocabulaire nouveau, plus précis...

​lire et vérifier que l'autre à bien compris mon message :"je vais te faire un message clair : ce que tu as fait m'a fait plaisir. je vais te faire une explication..."

3. situation désagréable

collectif | 15 min. | réinvestissement

1°) Je décris le comportement désagréable, par exemple : Quand tu prends ma place... Quand tu ris de moi... Quand tu frappes sur le pupitre avec ton crayon... Quand tu ne veux pas jouer... 2°) Je dis le sentiment que je ressens, par exemple : ...ça me fait de la peine
...ça me rend malheureux. ...ça me décourage. ...ça me met en colère. 

4. que choisir ?

collectif | 15 min. | réinvestissement

proposer aux élèves l'annexe 3

trouver des réponses collectivement.