Approfondir ou entrainer les compétences de 1 à 5, approfondir et entrainer les compétences de 5 à 10, découverte des nombres et quantités de 10 à 20, graphisme des 10 chiffres.
Associer mot-nombres, écriture chiffrée, quantité et constellation du dé (1 à 10).
Relation avec les programmes
Cycle 1 - Programme 2021
Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité jusqu'à 10 au moins.
Réaliser une collection dont le cardinal est compris entre 1 et 10.
Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité à la quantité précédente.
Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulation effective puis mentale.
Parler des nombres à l’aide de leur décomposition.
Donner, montrer, prendre une quantité demandée d’éléments.
Constituer des groupements afin de réaliser des collections en réponse à une demande.
Constituer une collection en utilisant le comptage.
Dire le mot nombre correspondant au cardinal d’une collection proposée.
Dire le mot-nombre correspondant au cardinal d’une collection (précédemment dénombrée) à laquelle, en présence de l’enfant, l’enseignant ajoute ou retire un ou plusieurs éléments.
Verbaliser la décomposition du nombre.
Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à dix.
Dire la suite orale des mots-nombres de un en un, à partir de un puis d’un autre nombre.
Associer le chiffre correspondant à un motnombre énoncé (jusqu’à10).
Tracer chacun des chiffres.
Associer une représentation figurée à une quantité dénombrée (constellations de dés, configurations de doigts, cartes à points…).
Associer le nombre écrit correspondant à une quantité dénombrée (jusqu’à 10).
Utiliser la perception globale pour quantifier.
énumérer : prendre en compte chaque unité d’une même collection sans en oublier ni pointer deux fois la même.
Utiliser le dernier mot nombre cité pour exprimer la quantité de la collection (mémoire de la quantité).
Dénombrer les quantités jusqu’à dix.
Construire des collections.
Dates
Créée le 25 janvier 2018 Modifiée le 31 janvier 2018
Statistiques
517 téléchargements 11 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Renouvellement des outils de découverte et des jeux d'entraînement
Faire le point sur les besoins des enfants en comptage / dénombrements.
Durée
9 minutes (3 phases)
Matériel
Petites voitures
à défaut petit jouets de l'univers enfants dispos dans la classe (! pas de jetons ni d'outils maths)
Informations théoriques
Accès MS p. 82
Remarques
A faire avec deux élèves, en travail individuel (passation individuelle !), par exemple sur le temps d'accueil.
1. Réciter la comptine numérique
| 1 min. | évaluation
Réciter la suite des nombres jusqu'à 15.
"Tu vas essayer de compter le plus loin possible jusqu'à 15, le plus loin que tu peux." Si l'enfant ne commence pas, l'aider en commençant à égréner la suite des nombres jusqu'à 3.
Critères d'évaluation
Enonce spontanément une suite de nombres conventionnelle (noter jusqu'où) puis s'arrête.
Enonce spontanément une suite de nombres conventionnelle (noter jusqu'où) puis continue.
Enonce spontanément une suite de nombres non conventionnelle;
2. Dénombrer un nombre d'objets déplaçables
| 5 min. | évaluation
Dénombrer une quantité d'objets déplaçables à l'aide de la suite orale des nombres connus.
"Maintenant je vais poser des voitures sur la table et ta vas me dire combien tu en as devant toi."
Critères d'évaluation :
coordonne le pointage et la récitation de la suite des nombres
Organise le dénombrement des voitures. Sépare les voitures comptées de celles restant à compter, déplace les voitures ou les range sur une ligne.
Indique le nombre de voitures de la collection.
3. Dénombrer une quantité d'objets dessinés
| 3 min. | évaluation
Dénombrer une quantité d'objets non-déplaçables à l'aide de la suite orale des nombres connus.
"Maintenant tu vas me dire combien il y a de voitures."
Critères d'évaluation :
Coordonne le pointage et la récitation de la suite des nombres
Organise le dénombrement des voitures.
Indique le nombre de voitures de la collection.
2
"Les tours de cubes" G niveau 1
Dernière mise à jour le 31 janvier 2018
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
Dénombrer et assembler des collections de cubes
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Cubes
Sets de tables auto-correctifs (docs à créer + plastifier + découper)
Cartes de commande de 1 à 15 (docs à créer + plastifier + découper).
Cartes à découper coller dans le cahier (docs à créer)
Informations théoriques
Préparation prélable du PE : avoir créé des sets de tables A3 autocorrectifs
FACE A : correspondance des quantités doigts - dés - nombres
FACE B : représentation des quantités de 1 à 15 en cubes empilés
Remarques
Faire 4 groupes de niveau :
- niveau 1 : de 1 à 5
- niveau 2 : de 0 à 7
- niveau 3 : de 0 à 10
- niveau 4 : de 0 à 15
1. Entrée dans l'atelier
| 5 min. | découverte
Appropriation du matériel : échange sur les quantités et leurs différents modes de représentation.
2. Atelier niveau 1 puis niveau 2
| 15 min. | entraînement
Les élèves reçoivent une carte- commande et doivent assembler une tour du bon nombre de cubes de la même couleur.
Ensuite chaque élève doit construire la même tour avec 2 couleurs différente et dénombrer le nombre de cubes de même couleur.
Ensuite l'enseignant fait ajouter "encore 1" à la tour : l'enfant doit dire le nombre de cubes ainsi trouvés.
3. Trace écrite
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Enfin on fait une trace écrite en collant des étiquettes nombres-constellations dans le cahier de maths.
3
"Les tours de cubes" G niveau 2
Dernière mise à jour le 31 janvier 2018
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
Dénombrer et assembler des collections de cubes
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Cubes
Sets de tables auto-correctifs (docs à créer + plastifier + découper)
Cartes de commande de 1 à 15 (docs à créer + plastifier + découper).
Cartes à découper coller dans le cahier (docs à créer)
Informations théoriques
Préparation prélable du PE : avoir créé des sets de tables A3 autocorrectifs
FACE A : correspondance des quantités doigts - dés - nombres
FACE B : représentation des quantités de 1 à 15 en cubes empilés
Remarques
Faire 4 groupes de niveau :
- niveau 1 : de 1 à 5
- niveau 2 : de 0 à 7
- niveau 3 : de 0 à 10
- niveau 4 : de 0 à 15
1. Entrée dans l'atelier
| 5 min. | découverte
Appropriation du matériel : échange sur les quantités et leurs différents modes de représentation.
Quantité de - niveau 2 : de 0 à 7
2. Atelier niveau 1 puis niveau 2
| 15 min. | entraînement
Les élèves reçoivent une carte- commande et doivent assembler une tour du bon nombre de cubes de la même couleur.
Ensuite chaque élève doit construire la même tour avec 2 couleurs différente et dénombrer le nombre de cubes de même couleur.
Ensuite l'enseignant fait ajouter "encore 1" à la tour : l'enfant doit dire le nombre de cubes ainsi trouvés.
3. Trace écrite
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Enfin on fait une trace écrite en collant des étiquettes nombres-constellations dans le cahier de maths.
4
"Les tours de cubes" G niveau 3
Dernière mise à jour le 31 janvier 2018
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
Dénombrer et assembler des collections de cubes
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Cubes
Sets de tables auto-correctifs (docs à créer + plastifier + découper)
Cartes de commande de 1 à 15 (docs à créer + plastifier + découper).
Cartes à découper coller dans le cahier (docs à créer)
Informations théoriques
Préparation prélable du PE : avoir créé des sets de tables A3 autocorrectifs
FACE A : correspondance des quantités doigts - dés - nombres
FACE B : représentation des quantités de 1 à 15 en cubes empilés
Remarques
Faire 4 groupes de niveau :
- niveau 1 : de 1 à 5
- niveau 2 : de 0 à 7
- niveau 3 : de 0 à 10
- niveau 4 : de 0 à 15
1. Entrée dans l'atelier
| 5 min. | découverte
Appropriation du matériel : échange sur les quantités et leurs différents modes de représentation.
Quantité de niveau 3 : de 0 à 10
2. Atelier niveau 1 puis niveau 2
| 15 min. | entraînement
Les élèves reçoivent une carte- commande et doivent assembler une tour du bon nombre de cubes de la même couleur.
Ensuite chaque élève doit construire la même tour avec 2 couleurs différente et dénombrer le nombre de cubes de même couleur.
Ensuite l'enseignant fait ajouter "encore 1" à la tour : l'enfant doit dire le nombre de cubes ainsi trouvés.
3. Trace écrite
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Enfin on fait une trace écrite en collant des étiquettes nombres-constellations dans le cahier de maths.
5
"Les tours de cubes" G niveau 4
Dernière mise à jour le 31 janvier 2018
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
Dénombrer et assembler des collections de cubes
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Cubes
Sets de tables auto-correctifs (docs à créer + plastifier + découper)
Cartes de commande de 1 à 15 (docs à créer + plastifier + découper).
Cartes à découper coller dans le cahier (docs à créer)
Informations théoriques
Préparation prélable du PE : avoir créé des sets de tables A3 autocorrectifs
FACE A : correspondance des quantités doigts - dés - nombres
FACE B : représentation des quantités de 1 à 15 en cubes empilés
Remarques
Faire 4 groupes de niveau :
- niveau 1 : de 1 à 5
- niveau 2 : de 0 à 7
- niveau 3 : de 0 à 10
- niveau 4 : de 0 à 15
1. Entrée dans l'atelier
| 5 min. | découverte
Appropriation du matériel : échange sur les quantités et leurs différents modes de représentation.
Quantité de niveau 4 : de 0 à 15
2. Atelier niveau 1 puis niveau 2
| 15 min. | entraînement
Les élèves reçoivent une carte- commande et doivent assembler une tour du bon nombre de cubes de la même couleur.
Ensuite chaque élève doit construire la même tour avec 2 couleurs différente et dénombrer le nombre de cubes de même couleur.
Ensuite l'enseignant fait ajouter "encore 1" à la tour : l'enfant doit dire le nombre de cubes ainsi trouvés.
Enfin on fait une trace écrite en collant des étiquettes nombres-constellations dans le cahier de maths.
6
"Le jeu des pizzas"
Dernière mise à jour le 31 janvier 2018
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
Que les élèves soient capables de placer sur une pizza en carton les ingrédients fournis selon le nombre indiqué sur chaque fiche recette.
Durée
22 minutes (4 phases)
Matériel
Boîte en carton de pizza
Fiches ingrédients + bacs de rangement
Informations théoriques
Cf. séquence ESPE
1. Connaitre les ingrédients
| 5 min. | découverte
Manipulation des cartes d'ingrédients, langage pour les nommer et les reconnaitre
S'assurer que tous les élèves connaissent tous les mots
2. Confection de la pizza en réponse à la commande
| 10 min. | recherche
Au sein du petit groupe, chaque binôme d'élèves reçoit une carte de commande
verbaliser pour tout le groupe la quantité de chaque ingrédient, et prélève ses ingrédients.
Création de la pizza : on dispose les éléments.
Autonomie / aide de l'enseignant
Séparation des étapes
3. Co-évaluation
| 5 min. | évaluation
Les binomes échangent leurs pizzas et leurs cartes de commange puis valident / invalident la pizza.
L'enseignant aide à la validation si nécessaire.
Prise de photo des pizzas réussies.
4. PROLONGEMENT
| 2 min. | entraînement
Annonce aux groupes : Quand tout le monde sera passé en atelier dirigé et a compris l'activité et réussi une fois, le jeu est placé en activité autonome et/ou à l'accueil.
Règles de comportement et du jeu en Accueil
7
"Jeu de bataille"
Dernière mise à jour le 31 janvier 2018
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
Reconnaitre les chiffres et les quantités de 4 à 8 (différenciation : 4 à 10)
Entrainement, automatisation
Durée
15 minutes (2 phases)
Matériel
3 jeux de carte (trié !)
Informations théoriques
Retirer les cartes 1, 2, valet, dame, roi
1. Découverte des outils - rappel des différentes quantités
| 5 min. | découverte
Utilisation possible des sets de table ressources numération
Différenciation :
niveau 1 : garder 3 et ôter 8
passage possible par BATAWAF
niveau 2 : de 4 à 8
niveau 3 : de 4 à 10
niveau 3 et 4 : de 4 à 10 + V, D, R
2. Jeu en binômes
| 10 min. | entraînement
Explication des règles du jeu
Les enfants jouent 2 par 2 : enseignant accomagnent au début et tente de rendre les enfants autonomes dans ce jeu.
8
"Le hérisson"
Dernière mise à jour le 31 janvier 2018
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
Décomposer le nombre 5
Durée
15 minutes (3 phases)
Matériel
Pâte à modeler: fabriquer 8 hérissons en pâte à modeler, morceaux de paille de 2 couleurs, papier et crayons, feutres de 2 couleurs
Informations théoriques
Accès MS vers p.88
Remarques
!! fabriquer 8 hérissons en pâte à modeler
1. Prendre 5 pailles
| 5 min. | découverte
Distribuer un hérisson en pâte à modeler à chaque élève
Verbaliser : il manque les piquants, on va utiliser les morceaux de pailles de couleur présents sur la table d'atelier.
Apprendre la comptine Mon hérisson
"Mon hérisson est trop mignon
Pour éviter qu'il me pique
Ses 5 piquants sont en plastique :
1,2,3,4,5"
Prendre 5 pailles roses et les piquer sur le dos du hérisson.
Ecouter la comptine du hérisson et faire varier le nombre de piquants avec les nombres compris entre 1 et 5 : retirer ou ajouter les pailles nécessaires.
2. Représenter les décompositions du nombre 5
| 5 min. | réinvestissement
Dessiner des hérissons avec des piquants en utilisant 2 couleurs différentes de feutres pour les piquants.
Rechercher les hérissons identiques et constater les plusieurs solutions possibles.
Dessiner les piquants qui manquent sur des hérissons. (doc élève p.91)
3. Prolongement
| 5 min. | réinvestissement
Jeu de doigts :
Voici ma main
"Voici ma main, Elle a cinq doigts.
en voici deux, en voici 3.
Voici ma main, elle a cinq doigts.
En voici quatre, et un tout droit !"
9
PROLONGEMENT Cahier de maths
Dernière mise à jour le 31 janvier 2018
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
Créer un cahier de maths - traces écrites pour ancrer les compétences des enfants
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
1 cahier / élève
à défaut créer un assemblage de pages format A5
1. Découverte des outils
| 5 min. | découverte
Etiquettes à découper (différenciation : découpées) à reconnaitre
-> temps de langage et verbalisation autour des différents éléments de langage numérique
2. création du cahier dans ordre croissant
| 15 min. | réinvestissement
Coller dans l'ordre dans le cahier : correspondance doigts - nombres - dés, de 1 à 10 ou 15
(laisser une page libre pour le zéro)
Couverture à décorer dans une séance de prolongement
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téléchargements
coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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1 min. | évaluation
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