Contes - Lectures en réseau

Discipline
L'oral
Niveaux
MS.
Auteur
A. BOSCA
Objectif
Faire la connaissance de nouveaux personnages, lieux, actions, reconnaitre ceux qu'on connait.
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2020

  • Relater une succession d’événements organisés.
  • Relater une succession de lieux pour décrire un itinéraire, un déplacement.
  • Rapprocher par les points communs ou contraster par les points de différences ….
  • Situer les uns par rapport aux autres les éléments composant une image, un motif, un objet pour donner à voir (construction d’une image mentale) en s’appuyant sur des photos, des dessins, des schématisations.
  • Décrire pour anticiper une installation, une organisation….
  • Raconter des actions vécues par le personnage central en manipulant le matériel à disposition : marottes + décor ou en tournant les pages de l’album.
  • Enchainer les actions et les émotions des personnages pour retracer tout le scénario et l’intrigue de l’histoire.
  • Utiliser le système des temps approprié : imparfait, passé simple (il prendit, il prenda …) dans le récit.
  • Enchaîner judicieusement les phrases avec des connecteurs adaptés et variés (les noter).
  • Raconter une histoire en randonnée en inventant un nouvel épisode crédible à partir d’un nouveau personnage, ou d’un nouvel élément.
  • Inventer une histoire à partir de quelques éléments (images/ objets…) ou à partir des illustrations d’un album non connu.
  • Nommer des objets, du matériel, des matériaux, des personnes, des rôles.
  • Nommer des actions, des gestes.
  • Nommer des relations spatiales, temporelles et logiques.
  • Lister, énumérer les éléments caractéristiques de formes, d’objets….
  • Situer dans l’espace personnes, objets et actions.
  • Situer dans le temps les actions, les évolutions.
  • Expliquer un déroulement.
  • Expliquer les causes, les conséquences, la condition.
  • Prévoir une succession d’actions, d’activités.
  • S’emparer du vocabulaire donné en classe et l’utiliser à bon escient dans les tâches langagières.
  • Utiliser des connecteurs logiques, temporels.
Dates
Créée le 27 janvier 2018
Modifiée le 17 février 2018
Statistiques
92 téléchargements
1 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Lecture de contes et prolongements pour installer les archétypes du contes
Découverte des systèmes de personnages, de lieux et d'actions dans les contes.

Déroulement des séances

1

Le Petit Chaperon rouge, Rascal

Dernière mise à jour le 27 janvier 2018
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Reconnaitre l'histoire du petit Chaperon rouge
Savoir la raconter
Durée
24 minutes (4 phases)

1. Présentation de l'album

collectif | 2 min. | découverte

Observation de la couverture

Hypothèses sur l'histoire racontée

Dictée à l'adulte : l'enseignant liste les propositions

 

2. Contage de l'album

collectif | 10 min. | réinvestissement

Description des images

Contage de l'histoire (un élève après l'autre)

Etayage : reformulation, répétition à haute voix

Questionnement, distribution de la parole

3. Dessin d'un plan de récit

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Pour mettre dans notre mémoire l'histoire du Petit Chaperon rouge et nous en souvenir, nous allons dessiner ensemble l'histoire au tableau. Je dessine, et vous me dites ce que je dessine, pour chaque moment de l'histoire [de Rascal].

Les élèves disent ce qu'il faut dessiner pas à pas

Dictée à l'adulte; dessin sur feuille format raisin au tableau selon les codages de Rascal.

4. Conclusion : présentation de l'outil créé

collectif | 2 min. | mise en commun / institutionnalisation

Nous venons de créer un affiche qui raconte toute l'histoire du PCR. Je vais l'afficher dans la classe, et vous pourrez vous en servir / venir la regarder quand vous aurez besoin de vous en souvenir.

2

PROLONGEMENT - Le Petit Chaperon rouge, Rascal

Dernière mise à jour le 27 janvier 2018
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Reconnaitre l'histoire du petit Chaperon rouge
Savoir la raconter
Durée
14 minutes (2 phases)
Remarques
PREPARER LES VIGNETTES DES IMAGES SEQUENTIELLES

1. Présentation de la séance

collectif | 4 min. | entraînement

Matériel à installer sur les tables au préalable : fiches, colle, ciseaux, vignettes - par groupe

Cahiers de littérature : posés sur un meuble

Vous allez vous servir des mots et des histoires que vous avez mis dans votre mémoire quand nous avons travaillé sur le petit chaperon rouge. Je vous donne des étiquettes des différents moments de l'histoire et vous allez les mettre dans l'ordre sur votre fiche.

2. Ranger dans l'ordre les images séquentielles de l'histoire du Petit Chaperon rouge (Rascal)

collectif | 10 min. | découverte

Les élèves rangent dans l'ordre les vignettes

Quand elles sont rangées dans l'ordre et que l'enseignant ou l'ATSEM ont validé l'ordre, l'élève est autorisé à coller sur la fiche.

Valide l'ordre, étayage des élèves en difficulté.

Aide pour le matériel, valide l'ordre.

Rappel aux enfants en difficulté de l'affichage à disposition : le plan de récit construit en séance 1.

Nombre de vignettes selon 3 groupes : 4 vignettes, 5 vignettes, 6 vignettes. GROUPES A DEFINIR !

3

DIFFERENCIATION "Le gros navet" A. Tolstoï et N. Sharkey

Dernière mise à jour le 17 février 2018
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Construire la compréhension avec un petit groupe d'élèves en difficulté.
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
Apporter un navet en classe !
Album

1. Présentation des personnages de l'histoire

groupes de 8 | 10 min. | découverte

Annonce de la séquence sur Le gros navet : personnages et événement.

Comparaison entre la couverture et la page 14 pour comprendre ce que fait le "vieil homme"; raconter les pages 14, 16, 18, 20 et 22. A votre avis, que va-t-il se passer ensuite ?

GROUPE : Noah, Marvyn, Stefan, Diana, Farah, Saber,Robert, Tyara, Elma.

4

"Le gros navet" A. Tolstoï et N. Sharkey

Dernière mise à jour le 17 février 2018
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Reconnaitre une structure de conte en randonnée.
Faire le lien avec le rôle de la souris dans La sieste de Moussa.
Durée
20 minutes (2 phases)

1. La couverture de l'album

collectif | 5 min. | recherche

Je vais vous  raconter une nouvelle histoire. Je vous montre sa couverture. Regardez-là bien, observez-la attentivement, sans rien dire et sans lever le doigt. Ensuite, vous pourrez me dire ce que vous imaginez qu'il va se passer dans cette histoire.

Les élèves observent puis formulent des hypothèses.

Dictée à l'adulte sur une affiche.

2. Raconter l'histoire

collectif | 15 min. | découverte

Contage de l'histoire, Explications lexicales.

Création d'un plan de récit au fur et à mesure.

Reformulation des élèves