G7 - Le groupe sujet du verbe

Discipline
Grammaire
Niveaux
CE1.
Auteur
E. CHAMPEY
Objectif
Compétence visée :
Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique (de quoi on parle, ce qu'on en dit).
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2016

  • Comprendre la relation sujet - verbe (identification dans des situations simples).
Dates
Créée le 10 février 2018
Modifiée le 25 février 2018
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

GRAMMAIRE > Identification et manipulation du groupe sujet (de quoi / de qui on parle).

Pré-requis : identification du verbe et première approche (intuitive) des différents groupes dans la phrase.

Déroulement des séances

1

s1 - Construction de la notion

Dernière mise à jour le 11 février 2018
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Compétence visée :
Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique.

Objectif opérationnel :
Identifier un sujet sous la forme d’un mot seul comme sous la forme d’un groupe de mots.
Durée
40 minutes (5 phases)
Matériel
Figurine aimantée VERBE
Etiquettes aimantées "C'EST" et "QUI"

Jeu d'étiquettes de 5 phrase / binôme
Etiquettes grand format pour tableau
Grands ciseaux
Gros feutres rouge et bleu
Remarques
PE : avant la séance, avoir écrit les 3 phrases au tableau pour phase 1.

1. Découverte / Lancement de l'activité

collectif | 12 min. | découverte

Quel mot savez-vous déjà identifier dans une phrase ? Comment il s'appelle ? A quoi il sert ?

Le verbe. Il décrit une action que l'on fait ou un état dans lequel on est.

Rappel de la leçon G3 en s'appuyant sur l'affichage de classe : groupes de mots qui vont ensemble (de qui s'agit-il ? qu'est-ce qu'il fait ?).

On a vu que la 1ère chose à faire est de trouver le verbe. Qui peut me rappeler comment on fait pour trouver le verbe ?

Passer la phrase à la forme négative → le verbe est encadré par les 2 petits mots de la négation ("ne" et "pas").

Afficher les phrases suivantes au tableau :
- Le petit garçon imite les animaux.
- Dans le salon, Léo saute sur le canapé.
- Un beau cheval noir et blanc galope.

1ère phrase : Un élève est interrogé au tableau pour repérer le verbe. Il le souligne en rouge et place la figurine "VERBE" en-dessous.

Est-ce que ce verbe, comme ça, je peux le trouver dans le dictionnaire ?

Non, il faut chercher le verbe à l'infinitif (imiter).
Stratégies : Le petit garçon est en train d'imiter les animaux. OU : Il faut imiter les animaux.

Maintenant, peux-tu me dire QUI imite les animaux ?

C'est le petit garçon qui imite les animaux.

On utilise C'est...qui pour détacher le sujet du verbe. Donc "le petit garçon" est le sujet du verbe "imite".
Pour trouver le sujet du verbe, on peut poser la question : Qui est-ce qui imite les animaux ?

Faire procéder de même pour les 2 phrases suivantes.

2. Recherche

binômes | 8 min. | recherche

Je vous demande d'identifier le verbe puis le sujet du verbe.
Avec un feutre rouge, vous allez souligner le verbe ; vous mettez un "V" dessous. Trouvez-moi le verbe pour chaque phrase, chacun son tour.
Une fois le verbe trouvé, vous allez chercher le groupe sujet et l'encadrer en bleu.
Ensuite, vous découpez, pour mettre d'un côté le groupe sujet, et de l'autre le groupe verbal.

Reformulation des consignes, puis recherche par binôme.

3. Mise en commun

collectif | 8 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction au tableau avec étiquettes grand format.

Donner le verbe à l'infinitif également.

4. Synthèse

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Le sujet est un mot ou un groupe de mots qui désigne la personne, l'animal ou la chose qui fait (ou est) ce qu'indique le verbe. C'est le groupe qui indique "de qui on parle" dans la phrase.

Attention à ne pas confondre le sujet de la phrase (= thème de la phrase) et le sujet d'un verbe.

Le sujet a une longueur variable : il peut être un ensemble de mots, mais il peut aussi être réduit à un seul mot.

5. Evaluation formative

collectif | 7 min. | évaluation

A l'oral :

Créer de nouvelles phrases en changeant le verbe ou le groupe sujet.

Faire remarquer que certaines phrases sont correctes mais invraisemblables. Exemple : "Le gros chien de ma voisine efface le tableau".

Un élève est désigné pour circuler avec la corbeille et ramasser tous les petits papiers.

2

s2 - Manipuler le groupe sujet

Dernière mise à jour le 14 février 2018
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Compétence visée :
Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique.

Objectif opérationnel :
Manipuler le groupe sujet : substituer un groupe sujet à un autre, réduire ou allonger des groupes sujets.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Phrases à trous pour manipulation (binômes)
Trace écrite à compléter
Remarques
Elèves Julie à mettre en autonomie pendant dernière phase (trace écrite).

1. Découverte / Lancement de l'activité

collectif | 8 min. | découverte

Rappel de la séance précédente à travers 3 exemples faits collectivement au tableau :

Trouve le verbe et le groupe sujet du verbe dans les phrases :

Tous les jours, Lucas prend le car.
Lise va à l'école à pied.
Tous les élèves rentrent classe.

Faire reformuler la phrase à chaque avec "C'est .... qui", ou "Ce sont... qui"

2. Recherche

binômes | 12 min. | recherche

Manipulations par binômes avec une phrase "de départ", puis la même phrase "à trous".

Il faut réfléchir pour savoir quels mots on peut enlever, pour obtenir un groupe sujet plus court.
Puis inversement : allonger un groupe sujet.

3. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction collective.

4. Sythèse et trace écrite

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Synthèse PE, puis distribution de la trace écrite. Celle-ci est lue à voix haute par quelques élèves, et complétée collectivement.

3

s3 - Exercices de systématisation

Dernière mise à jour le 25 février 2018
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Compétence visée :
Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique.

Objectifs opérationnels :
- Identifier un sujet sous la forme d’un mot seul comme sous la forme d’un groupe de mots.
- Manipuler le groupe sujet : substituer un groupe sujet à un autre, réduire ou allonger des groupes sujets.
Durée
40 minutes (5 phases)
Matériel
PC + vidéo-projecteur
Exercice 1 (photocopies et JPEG à projeter)
Exercice 2 (photocopies et JPEG à projeter)

Elèves :
crayons de couleurs rouge et bleu
crayon papier / gomme
CDJ et colle
Remarques
Ethan C. absent lors de la séance précédente. S'assurer qu'il suit bien (ré-explications en phase 1 en particulier).

1. Découverte / Lancement de l'activité

collectif | 6 min. | découverte

Rappel des séances précédentes et présentation du nouvel affichage.

Interroger un élève :

Peux-tu nous donner une phrase STP ?

Une fois qu'un élève a donné une phrase, un autre est interrogé pour identifier le verbe. Un autre donne l'infinitif. Puis un élève donne le groupe sujet. Les autres peuvent faire des propositions de remplacement (réduction / extension) de ce groupe sujet.

Si le temps le permet, reproduire un 2ème exemple, en incitant l'élève interrogé à débuter sa phrase par un marqueur temporel.

2. Recherche

individuel | 9 min. | recherche

Explicitation des consignes et mise en activité : exercice 1 (RETZ n°2, p.63).

Recherche individuelle.

3. Mise en commun

collectif | 6 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction de l'exercice.

4. Institutionnalisation

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Sur la base des phrases de l'exercice 1, l'enseignant demande à un élève d'allonger un groupe sujet.

Bilan pré-établi par les élèves.
Synthèse faite par l'enseignant.

5. Evaluation formative

individuel | 14 min. | entraînement

Explicitation des consignes et mise en activité : exercice 2 (RETZ n°3, p.70).

Recherche individuelle.

Correction collective.

Cahier du jour :
Rappel de la mise en page.
Date en toutes lettres.
Titre : Grammaire.

Collage > Cahiers posés au fond de la classe.

4

s4 - Evaluation

Dernière mise à jour le 25 février 2018
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Compétence visée :
Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique.

Objectifs opérationnels :
- Identifier un sujet sous la forme d’un mot seul comme sous la forme d’un groupe de mots.
- Manipuler le groupe sujet : substituer un groupe sujet à un autre, réduire ou allonger des groupes sujets.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Fiche d'évaluation (x 2 niveaux)

1. Découverte / Lancement de l'activité

collectif | 15 min. | découverte

Échange oral autour de l'affichage de classe, qui sera ensuite caché.

Reprendre l'exercice des phrases données et transformées par les élèves, avec identification du verbe, du groupe sujet, et manipulations (réduction/extension).

Stylos posés sur la table.

Distribution des fiches d'évaluation (2 niveaux de difficulté). Faire lire à voix haute et expliciter les consignes par les élèves.
L'enseignant complète si besoin.

2. Evaluation

individuel | 20 min. | évaluation

L'enseignant aide les faibles lecteurs (1er rang) :
relecture des consignes, et également lecture des phrases de chaque exercice.