Les temps modernes

Faire observer le document 1 (L’atelier d’imprimerie) puis demander aux élèves de repérer les différents éléments, personnages et fonctions de chacun.
Le processus d’impression de la page : les caractères sont choisis, placés, encrés puis la feuille est pressée, séchée et relue. Insister sur les différences par rapport à aujourd’hui. Quelles sont-elles ? Qui fait les illustrations ?
Répondre oralement aux questions. Analyse du vocabulaire difficile

 Faire observer le document 2 (Les caravelles). Faire lire le récit de la leçon en s’assurant que l’élève en comprend le sens (se référer au lexique en page de droite).
Répondre oralement aux questions. Analyse du vocabulaire difficile
 

Faire ensuite observer le document 3 pour comprendre l’utilisation et l’utilité de l’astrolabe.
Amener l’élève aux réponses : il vise les étoiles, cela lui sert à se situer dans l’espace, cela lui permet de choisir sa direction.
 

Observer le « personnage » : Gutenberg. Se reporter à la frise pour mieux le situer dans la chronologie.
Lecture des mots à retenir sur la feuille et l
Copier le résumé du cours.

Questionner oralement l’élève pour s’assurer de sa compréhension. 

Faire observer le document 1 (L’atelier d’imprimerie) puis demander aux élèves de repérer les différents éléments, personnages et fonctions de chacun.
Le processus d’impression de la page : les caractères sont choisis, placés, encrés puis la feuille est pressée, séchée et relue. Insister sur les différences par rapport à aujourd’hui. Quelles sont-elles ? Qui fait les illustrations ?
Répondre oralement aux questions. Analyse du vocabulaire difficile

 Faire observer le document 2 (Les caravelles). Faire lire le récit de la leçon en s’assurant que l’élève en comprend le sens (se référer au lexique en page de droite).
Répondre oralement aux questions. Analyse du vocabulaire difficile
 

Faire ensuite observer le document 3 pour comprendre l’utilisation et l’utilité de l’astrolabe.
Amener l’élève aux réponses : il vise les étoiles, cela lui sert à se situer dans l’espace, cela lui permet de choisir sa direction.
 

Faire observer les documents. 1 et 2 (Carte de terres connues en 1420) et (Atlas du Mercator 1595) puis lui demander de répondre aux questions sur une feuille. Amener l’élève à situer l’Europe en haut à gauche du doc. 1 et aux réponses : la présentation du doc. 2 montre que la Terre est ronde ; on y reconnaît le continent américain ; la première carte est très approximative, la deuxième assez imprécise. Comparer les documents à la map monde actuelle. Différences ? Lesquelles ?

Faire lire le récit de la leçon en s’assurant que l’élève en comprend le sens.

 Faire lire le texte « Extrait du journal de C. Colomb » (doc. 3) puis lui demander de répondre aux questions sur une feuille.

Amener l’élève aux réponses :

• ce sont des herbes qui poussent près des fleuves
• s’il y a des fleuves, il y a des terres et donc le voyage serait terminé ;
• le voyage a été long et incertain, ils sont « pleins de joie » à l’idée d’arriver ;
• le voyage a duré 25 jours.