Vivre ensemble

Discipline
Enseignement moral et civique
Niveaux
CE1, CE2, CM1, CM2, 6ème.
Auteur
J. FONTAINE
Objectif
La sensibilité: soi et les autres.

- Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments:
Partager et réguler des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d'objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d'art, documents d'actualité, débats portant sur la vie de la classe.
Mobiliser le vocabulaire adapté à leur expression.
- S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie:
Respecter autrui et accepter les différences.
Manifester le respect des autres dans son langage et son attitude.
- Se sentir membre d'une collectivité.
Comprendre le sens des symboles de la République.
Coopérer.

Le droit et la règle: des principes pour vivre avec les autres.

- Comprendre les raisons de l'obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique.
Comprendre les notions de droits et devoirs, les accepter et les appliquer.
Respecter tous les autres et notamment appliquer les principes de l'égalité des femmes et des hommes.


Le jugement: penser par soi-même et avec les autres.

- Développer les aptitudes à la réflexion critique : en recherchant les critères de validité des jugements moraux ; en confrontant ses jugements à ceux d'autrui dans une discussion ou un débat argumenté.
Prendre part à une discussion, un débat ou un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et apprendre à justifier un point de vue.
Nuancer son point de vue en tenant compte du point de vue des autres.
- Distinguer son intérêt personnel de l'intérêt collectif.

L'engagement: agir individuellement et collectivement.

- S'engager et assumer des responsabilités dans l'école et dans l'établissement.
S'engager dans la réalisation d'un projet collectif (projet de classe, d'école, communal, national...).
Pouvoir expliquer ses choix et ses actes.
- Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l'environnement et développer une conscience citoyenne, sociale et écologique.
Savoir participer et prendre sa place dans un groupe.
Expliquer en mots simples la fraternité et la solidarité.

Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2016

  • Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments.
  • S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie.
  • Se sentir membre d'une collectivité.
  • Comprendre les raisons de l'obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique.
  • Développer les aptitudes à la réflexion critique : en recherchant les critères de validité des jugements moraux ; en confrontant ses jugements à ceux d'autrui dans une discussion ou un débat argumenté.
  • Distinguer son intérêt personnel de l'intérêt collectif.
  • S'engager et assumer des responsabilités dans l'école et dans l'établissement.
  • Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l'environnement et développer une conscience citoyenne, sociale et écologique.
Dates
Créée le 27 février 2018
Modifiée le 27 février 2018
Statistiques
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19 coups de coeur
Licence
CC-BYLicence Creative Commons : Paternité ?.

Proposition pour un débat philosophique sur le thème du "Vivre ensemble", et des règles nécessaires pour la vie en classe - et, par extension, en collectif.
Avec création d'une affiche, pour la classe.

Déroulement des séances

1

Notion: Vivre ensemble

Dernière mise à jour le 27 février 2018
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
Tenter une première approche conceptuelle de la notion du "Vivre ensemble".
Définir quelques règles nécessaires pour la vie en collectif.
Faire que les élèves s'approprient les valeurs impliquées, et exercent leur propre faculté de jugement critique et personnel.
Durée
45 minutes (1 phase)

1. Amorce

collectif | 45 min. | découverte

(i) Elément déclencheur: au TNI, inscrire les mots “vivre” et “ensemble”.

Demander aux élèves de lire ces mots séparément, puis ensemble.

Quelle différence entre les deux lectures?

Notion: Vivre ensemble.

Temps d’échange.

 

* Si besoin, expliquer ou rappeler les règles d'un débat philosophique:
- chacun a le droit de partager ses idées,
- mais chacun doit justifier ce qu'il pense,
- quand on est en désaccord, ce n'est jamais un problème, mais il faut respecter le point de vue des autres,
- on peut citer des exemples pour répondre à une question, mais il faut trouver l'idée générale qui en est la conséquence,
- on a le droit de ne pas s'exprimer, ou de la faire par écrit,
- on n'est pas obligés de lever la main, mais on ne coupe pas la parole de ses camarades,
- si on n'est pas certain de sa réponse, ce n'est pas grave - les erreurs sont importantes,
- et si on n'a aucune réponse du tout, on peut y réfléchir pour la fois suivante.


Éventuellement, proposer à quelques élèves volontaires (2-3 max.) de noter les idées échangées pendant la séance pour en faire un compte-rendu.

 

(ii) Résumé des idées échangées au cours de l’échange.

 

(iii) Transition: énoncé de la problématique choisie pour ce thème.

Problème : quelles sont les règles qui permettent de vivre les uns avec les autres ?

 

(iv) Test d’intuitions.

Sélection de thèmes au TNI.

 

(v) Première synthèse.

2

Première synthèse

Dernière mise à jour le 27 février 2018
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
Associer à une valeur et idée une image (c'est-à-dire, un symbole).
Formuler une idée, être concis.
Durée
45 minutes (1 phase)
Matériel
Feuille à papier dessin (format A4/A5),
crayons à papier, crayons de couleur, feutres, règle, compas, équerre (selon les besoins des élèves)

1. Première synthèse

collectif | 45 min. | recherche

(i) Rappel de la Séance 1 / Compte-rendu.

 

(ii) Reprise du thème.

En ex. individuel :

- faire une liste des attitudes à éviter ou adopter pour vivre avec les autres dans le respect, en harmonie,

- se souvenir d’une situation, d’une expérience où vous avez compris l’intérêt de l‘une ou l’autre de ces règles. En faire un court récit.

Corrections individuelles.

 

(iii) Lecture des essais.

 

(iv) Temps d’échange : quelles émotions ressent-on dans telle ou telle situation ?

Notions : sentiment d’injustice, sentiment d’impuissance, violence verbale vs. physique.  

 

(v) Synthèse des idées échangées et des réponses apportées au problème énoncé.

3

Création d'une affiche (synthèse)

Dernière mise à jour le 27 février 2018
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
Engager les élèves dans un projet collectif: la création d'une affiche pour la classe, illustrée, faisant la synthèse des règles nécessaires pour vivre ensemble.
Durée
75 minutes (3 phases)
Matériel
Feuille de couleur unie format A4

1. Proposition de projet: création d'une affiche

collectif | 15 min. | recherche

(i) Rappel des Séances 1 et 2.

 

(ii) Proposition d’un projet de classe : réaliser une affiche des règles du vivre ensemble.

Illustrée de dessins.

 

Etape 1 : choisir une règle. En faire un dessin.

Etape 2 : lister les règles du vivre ensemble.

 

(iii) Mise en commun.  

 

(iv) Sélection des travaux retenus pour la suite du projet, avec et par les élèves.

 

(v) Synthèse.

2. Finalisation du projet: création d'une affiche

collectif | 45 min. | mise en commun / institutionnalisation

(i) Reprise du projet.

Une première version est présentée aux élèves, au TNI, à partir d’un Fichier Word, retravaillée en session collective.

 

// Parcours numérique : police, taille et couleurs - introduction aux items de mise en page pour les fichiers Word et le traitement de texte.

 

(ii) “La liberté des uns s’arrête là où commence celle des autres” - encadré de l’affiche proposée aux élèves.

Test d’intuitions, temps d’échange, puis explication.

Notions : tolérance, respect, règles / normes, émotion.

 

(iii) Choix de la version finale, à imprimer, pour la disposer sur une affiche grand format.

3. Mise en place

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

En continuité avec le projet:

Etape 3 : présentation de l’affiche, version finale, imprimée, à accompagner des dessins sélectionnés.

Etape 4 : choix (par vote) du lieu d’affichage, et mise en place.

 

Un exemple d'affiche: 

https://docs.google.com/document/d/1oIi5lXBxd-XnxYVVa-F7cnFI7qSJASI1BYE-I6y86NQ/edit?usp=drivesdk 

4

(Optionnel) Création d'un portfolio réflexif

Dernière mise à jour le 27 février 2018
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
Faire que les élèves dispose d'un carnet personnel, pou faire suite au débat initié.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Cahier, petit ou grand format, selon le choix des élèves.

1. Le portfolio réflexif: principe

collectif | 10 min. | réinvestissement

Le portfolio réflexif, explication:

proposer aux élèves de se procurer un cahier personnel, où chacun pourra noter ses impressions sur les idées échangées au cours de ce débat, et y placer des documents pour illustrer ses propres réflexions s’il le souhaite.

Préciser que ce carnet de suivi reste personnel: l’élève peut le partager, le faire lire ou le garder pour lui-même (droit de réserve).  

2. Mise en route

collectif | 10 min. | réinvestissement

(i) Laisser un temps aux élèves qui le souhaitent de choisir un cahier pour y noter les temps forts de ce débat.

Et de chercher ou choisir des illustrations (optionnel) pour les idées essentielles. 

 

(ii) Synthèse collective.

Pour les élèves qui le souhaitent, lecture de leur propre synthèse.

En collectif, re-lecture de l’affiche, pour synthèse.