Chanter en Canon

Vous allez écouter attentivement une chanson, et à l'issue de cette écoute vous direz ce que vous avez entendu.

Quelles sont les différentes parties de la chanson ?

Quelles mots avez-vous entendu ?

Le début et la fin sont-elles identiques ?

Combien y a t il de chanteur ?

Combien d'instruments entendez-vous ? Les nommer.

Les différentes parties :

Couplet, refrain, couplet, refrain

Les mots entendus : Les noms d'arbres (Baobab, Thuya, pêcher, houx, sureau, cyprès...)

Le début et la fin sont différentes car la chanson se termine avec plusieurs chanteurs, dernier refrain repris en décalé  (le canon).

Combien de chanteur : 3 chanteurs : 2 hommes / 1 femme (Il y a un homme seul qui chante au début et à la fin il y a deux hommes et une femme)

Le nombre d'instruments :  deux instruments : Un xylophone (balafon) et une guitare

Les élèves sont en situation d'écoute active et à la recherche d'indices permettant de répondre aux questions de l'enseignant.

A l'issue de cette écoute, les élèves donnent leurs impressions et racontent ce qu'ils ont entendu.

Les élèves peuvent noter au fur et à mesure de l'écoute ce qu'ils entendent.

L'enseignant note au tableau les réponses des élèves.

Nous allons apprendre le refrain de la chanson que nous venons d'écouter.

Pour cela nous allons faire un échauffement vocal que l'on reproduira à chaque fois que l'on devra chanter.

Ceci permet d'obtenir une posture adéquate pour chanter, mais aussi de chauffer nos cordes vocales avant de chanter.

L'enseignant montre les différents exercices :

Posture : debout, le chanteur s'ancre dans le sol.

Respiration : on inspire par le nez et on souffle par la bouche. On pose sa main sur le ventre pour sentir le ventre se gonfler lors de l'inspiration et se dégonfler lors de l'expiration.

Préparation vocale : Imitation des grillons (kss, kss...), de la voiture, des abeilles (bzzzzz), de la gourmandise (Mmm).

 Les élèves suivent l'enseignant lors de l'échauffement en l'imitant.

Vous allez écouter cet oeuvre musicale et nous en parlerons ensuite.

L'enseignant demande aux élèves de se mettre en situation d'écoute.

Les élèves écoutent l'oeuvre en silence.

Veillez à ce qu'il y ait le silence total dans la classe afin que les élèves se concentrent sur ce qu'ils entendent car c'est oeuvre instrumentale qui demande plus de concentration.

Les élèves peuvent avoir des difficultés à trouver les instruments présents ou bien le nombre de violons.

L'enseignant proposera une fiche avec les images de plusieurs instruments :

Violons, batterie, clavecin, violoncelle, guitare, flûte, trombone, clarinette.

Ils devront alors cocher l'image correspondant à l'instrument qu'ils entendent, puis en donner le nombre.

Sur une autre fiche, les élèvent pourront coller l'ordre d'arriver des instruments. Si deux instruments jouent ensembles, alors les mettent sur la même colonne.

Nous allons chanter la basse qui est jouée par le violoncelle tout le long de la chanson.

Pour cela nous allons essayer de fredonner la basse pour chercher le nombre de note dont se composent le thème.

Avant de chanter, l'enseignant rappel qu'il faut faire un échauffement vocal.

Guide l'échauffement.

Chante la basse avec les élèves pour montrer les 8 notes.

Les élèves pratiquent l'échauffement vocal en imitant l'enseignant.

Les élèves fredonnent la mélodie de la basse dans un premier temps et doivent dégager le nombre de notes avant la reprise du thème de base.

Les élèvent chantent cette mélodie ostinato durant le morceau.

Ils devront identifier le nombre de notes avant la reprise. (8)

Demander aux élèves de chanter la basse en faisant des "Ooo", des "Aaa" ou encore des "Mmm"

Nous allons faire un échauffement vocal car nous allons nous entrainer à faire un canon rythmique.

L'enseignant rappelle les différents exercices d'échauffement vocal et les exécute pour montrer l'exemple.

Les élèves imitent l'enseignant pour effectuer leur échauffement vocal.

Par deux, je vais vous donner à chacun une phrase à dire à voix haute en même temps.

Il va falloir tout en disant sa phrase retrouver la phrase que l'autre a dite.

L'enseignant donne une phrase de la comptine "une poule sur un mur" à dire à l'élève A puis une autre à l'élève B.

L'enseignant donne le départ pour que les élèves disent leur phrase simultanément.

Les élèves doivent dire leur phrase au signal de l'enseignant.

L'élève A doit reconnaitre la phrase dite par l'élève B et inversement.

Les élèves connaissent les phrases de la comptine ce qui leur permet de les identifier plus facilement.

Nous allons reprendre le chant de la chanson "Le canon des arbres".

Vous devrez respecter le rythme des phrasés.

Nous le ferons une première fois avec une rythmique (guitare, tambourin, frappe des mains) puis une deuxième fois sans rien.

Il faudra suivre les gestes de l'enseignant qui donnera le rythme avec ses mains (rythme visuel)

L'enseignant donne la hauteur du chant et rappelle la mélodie et le ryhtme.

L'enseignant pulse le rythme soit à la guitare, au tambourin ou en frappant des mains.

L'enseignant donne le rythme par le geste comme un chef d'orchestre.

Les élèves doivent respecter la hauteur du chant, la mélodie et son rythme.

Les élèves doivent suivre le rythme donné par l'enseignant.

Les élèves chantent à l'unisson et prennent des repères rythmiques qu'ils pourront utiliser lors du chant en canon.

L'accompagnement rythmique permet aux élèves de situer les phrases dans le temps.

Nous allons réécouter le dernier refrain de la chanson "Le canon des arbres".

Vous allez devoir repérer les départs différents de chaque voix.

Vous allez organiser les paroles de la chanson sur une feuille pour montrer où commence la deuxième voix par rapport à la première et la troisième voix par rapport à la deuxième. 

On utilisera une ligne pour chaque voix, il y a trois voix donc il faut trois lignes.

On peut donner des bandes de papiers avec chaque phrase pour que les élèves fassent plusieurs essais.

L'enseignant donne un exemple au tableau pour que les élèves comprennent la consigne.

Il écrit les paroles de la comptine "Une poule sur un mur" en codant le canon comme ceci :

Les élèves repèrent grâce à l'écoute où commence la deuxième puis la troisième voix par rapport à la précédente.

Les élèves organisent les paroles de la chanson "Le canon des arbres".

Les élèves sont par groupe de trois, ce qui leur permet d'essayer les différents démarrages des trois voix.

Les élèves placent les paroles avec des démarrages simultanés, ou avec des démarrages trop tard par rapport aux autres paroles.

Nous allons chanter ce refrain en canon.

Nous allons commencer par un échauffement vocal.

Nous chanterons une première fois le refrain à l'unisson, puis l'enseignant fera la deuxième voix pendant que les élèves continuent de chanter à l'unisson.

L'enseignant guide les élèves lors de l'échauffement vocal.

L'enseignant donne la hauteur et le rythme du refrain.

L'enseignant chante une première fois en même temps que les élèves, puis fera la deuxième voix.

L'enseignant accompagnera le chant avec une session rythmique (tambourin, frappe des mains ou guitare)

Les élèves imitent l'enseignant lors de l'échauffement vocal

Les élèves chantent à l'unisson en même temps que l'enseignant, puis continuent à chanter à l'unisson alors que l'enseignant fait la deuxième voix.

Les élèves doivent tenir le rythme, respecter la mélodie et tenir sa partie.

Nous allons commencer par un échauffement vocal car nous allons chanter "le canon des arbres" en canon.

L'enseignant rappelle les différentes étapes de l'échauffement :

Posture du corps, respiration par le ventre et jeux vocaux.

Les élèves imitent l'enseignant lors de l'échauffement vocal.

Nous allons enregistrer notre production, puis l'écouter.

L'enseignant enregistre les deux groupes qui chantent en canon.

L'enseignant donne un signal de départ pour les deux groupes.

L'enseignant fait écouter la production aux élèves et leur demande une critique constructive.

Les élèves chantent leur partie sans se tromper. Ils doivent chanter suffisamment fort pour qu'on les entende sur l'enregistrement.

Les élèves donnent leur avis après l'écoute de leur production.

Faire une comparaison avec l'original afin de vérifier si le rendu est similaire ou non.

Nous allons écouter une chanson et nous en parlerons ensuite afin de chercher si nous pouvons la chanter en canon.

L'enseignant fait écouter "ça swing, ça balance" en faisant respecter le silence.

L'enseignant donnent les paroles aux enfants.

Les élèves sont en situation d'écoute active et à la recherche d'indices qui pourront les mettre sur la piste de mise en canon de ce chant.

Nous allons apprendre la chanson "ça swing, ça balance".

L'enseignant rappelle l'échauffement vocal.

L'enseignant apprend la chanson aux élèves en leur faisant répéter phrase par phrase. Puis en enchainant deux phrases, puis trois...

L'enseignant accompagne les élèves avec un tambourin, une guitare ou en frappant dans ses mains.

L'enseignant demande aux élèves de chanter la chanson à l'unisson.

Les élèves imitent l'enseignant pendant l'échauffement vocal.

Les élèves répètent les phrases chantées par l'enseignant en respectant le rythme et la mélodie.

Les élèves s'aident des paroles pour chanter.

Les élèves s'aident des paroles car le but n'est pas d'apprendre par coeur les paroles de la chanson.

Nous allons maintenant enregistrer le canon avec la proposition qui répond aux exigences d'un canon, puis nous l'écouterons pour apprécier le travail effectué.

L'enseignant enregistre la production.

Il créé deux groupes hétérogènes pour faire un canon à deux voix.

Il donne le signal de démarrage du chant pour le premier groupe et pour le deuxième en décalé.

Il fera écouter le rendu final.

Il veillera à le bonne posture des chanteurs.

Les élèves suivent le signal de l'enseignement pour démarrer leur partie en fonction de leur groupe.

Les élèves chantent assez fort pour être entendus sur l'enregistrement.

L'enseignant peut accompagner les élèves avec un instrument afin qu'ils gardent le rythme (guitare, tambourin, frappe des mains...)

L'enseignement peut faire deux enregistrements, un avec instrument et un autre sans instrument.

Lors de l'écoute, faire ressortir le côté polyphonique lors de la superposition des mélodies.