Atelier de questionnement de texte Saïd a des ennuis

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CE2.
Auteur
J. FAGEDET-CROCI
Objectif
- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
- Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2016

  • Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
  • Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
  • Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
Dates
Créée le 29 avril 2018
Modifiée le 12 mai 2018
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Atelier de questionnement de textes

Dernière mise à jour le 29 avril 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
Durée
42 minutes (5 phases)
Matériel
texte Saïd a des ennuis version simple
texte Saïd a des ennuis version syllabes de couleurs
texte Saïd a des ennuis version syllabes séparées par un trait et lettres muettes barrées
Remarques
1

1. 1 - Lecture individuelle

groupes de 8 | 5 min. | découverte

Le groupe jaune est placé devant le tableau vert.

Distribution des textes face retournée.

A mon signal, vous tournerez votre feuille et lirez le texte. Pendant ce temps, j'expliquerai aux autres groupes le travail demandé. Quand vous avez fini de lire le texte, vous le retournez face cachée sur votre table.Vous ne devez lire le texte qu'une seule fois mais de manière approfondie c'est-à-dire afin de pouvoir le comprendre.

Mael et Elsa vous avez une version du texte adapté avec des couleurs pour séparer les sons.

Eléonore et Adrien vous avez une version du texte où les syllabes sont séparées par des traits et les lettres muettes barrées. Adrien, essaie de suivre le texte avec ton doigt en écoutant sur mon téléphone le texte enregistré à l'aide du casque.

Quand vous avez terminé, on cherchera ensemble comment on peut comprendre ce texte.

Si vous avez terminé avant les autres, essayez de vous raconter l'histoire dans votre tête.

 

2. 2 - Echanges informels au tour du texte

groupes de 8 | 10 min. | recherche

Avant de commencer, je vous rappelle que vous devez attendre que votre camarade ait fini de parler, si vous n'êtes pas d'accord vous le direz après.

"Que raconte cette histoire ?"

Echanges informels autour du texte

 

3. 3 - Echanges orientés autour du texte

groupes de 8 | 15 min. | recherche

L'enseignant oriente les débats vers les constituants du sens qui n'ont pas été abordés dans la phase précédente. Il note au tableau les différentes réponses données par les enfants selon le schéma suivant :

1ère colonne : d'accord

2ème colonne : pas d'accord

3ème colonne : Ne sait pas 

- Quels sont les personnages de l'histoires ?

*le narrateur / Saïd

*sa soeur Nacira

*les deux garçons

*les mamies

- Que leur arrive-t-il ?

Saïd doit garder sa petite soeur le mercredi

Il l'emmène au parc

Elle joue dans le bac à sable comme elle s'endort il la remet dans sa poussette.

Deux garçons viennent embêter Saïd. Ils finissent par se bagarrer et pendant ce temps où il ne surveillait pas sa soeur elle diaparait.

- Où se passe cette histoire ?

*dans la maison au tout début

* dans le jardin public

*dans un bac à sable

*dans une impasse 

- Quand se passe cette histoire ?

*le mercredi 

- Comment se termine cette histoire ?

Nacira a disparu

 

Pendant cette recherche collective, l'enseignant régule les échanges : il laisse parler et incite à l'écoute mutuelle. Il réfrène les bavards et encourage les discrets. il arrête les débats trop longs.

4. 4 - Vérification

collectif | 7 min. | découverte

Les élèves relisent individuellement le texte en s'appuyant sur la liste de renseignements figurant au tableau. A propos de chacun d'eux, la consigne sera : cherchez dans le texte ce qui est vraiment dit pour justifier votre réponse. Vous pouvez surligner sur votre texte.

Ensuite, nous faisons le point sur chaque élément du tableau, à chaque fois nous relisons à voix haute l'extrait concerné puis je demande à certains enfants d'expliquer leur démarche ou pourquoi ils ont pu commettre une erreur (mot mal lu, expression mal comprise...)

5. 5 - relecture du texte à voix haute

groupes de 8 | 5 min. | recherche

L'enseignant relit le texte à voix haute pour favoriser la compréhension finale du texte.

Aborder les détails si le temps le permet :

A votre avis, pourquoi Saïd garde-t-il sa soeur le mercredi ?

Quelles peuvent être les raisons de la disparition de Nacira ?

Sinon cela pourra être abordé en phase collective lorsque les 3 groupes auront étudié ce texte.

2

Atelier de questionnement de textes : Pourquoi certains arbres gardent leurs feuilles ?

Dernière mise à jour le 02 mai 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
- Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
Durée
50 minutes (5 phases)
Matériel
texte tapé
texte version adaptée avec couleurs
texte version adaptée avec trait de séparation de syllabes et lettres muettes barrées
téléphone portable faisant fonction de poste d'écoute avec casque

1. lecture individuelle

groupes de 8 | 5 min. | découverte

Le groupe jaune est placé devant le tableau vert.

Distribution des textes face retournée.

A mon signal, vous tournerez votre feuille et lirez le texte. Pendant ce temps, j'expliquerai aux autres groupes le travail demandé. Quand vous avez fini de lire le texte, vous le retournez face cachée sur votre table.Vous ne devez lire le texte qu'une seule fois mais de manière approfondie c'est-à-dire afin de pouvoir le comprendre.

Mael et Elsa vous avez une version du texte adapté avec des couleurs pour séparer les sons.

Eléonore et Adrien vous avez une version du texte où les syllabes sont séparées par des traits et les lettres muettes barrées. Adrien, écoute sur mon téléphone le texte enregistré à l'aide du casque. Eléonore tu feras de même après.

Quand vous avez terminé, on cherchera ensemble comment on peut comprendre ce texte.

Si vous avez terminé avant les autres, essayez de vous raconter l'histoire dans votre tête.

2. Echanges informels autour du texte

groupes de 8 | 10 min. | recherche

Avant de commencer, je vous rappelle que vous devez attendre que votre camarade ait fini de parler, si vous n'êtes pas d'accord vous le direz après.

"Que raconte cette histoire ?"

Echanges informels autour du texte

3. Echanges orientés autour du texte

groupes de 8 | 15 min. | recherche

L'enseignant oriente les débats vers les constituants du sens qui n'ont pas été abordés dans la phase précédente. Il note au tableau les différentes réponses données par les enfants selon le schéma suivant :

1ère ligne : les personnages QUI ?

2ème ligne : lieux OU?

3ème ligne : Temps QUAND ?

4ème ligne : L'histoire QUOI ? QU'EST CE QU'IL SE PASSE ?

1ère colonne : d'accord

2ème colonne : pas d'accord

 

- Quels sont les personnages de l'histoires ?

*un petit oiseau avec l'aile cassée

*le bouleau

*le chêne

*le sapin

* le vent du Nord

- Que leur arrive-t-il ?

Le petit oiseau ayant l'aile cassée ne peut pas partir avec les autres oiseaux dans un pays plus chaud.

Il demande au bouleau, au chêne de l'abriter sous leurs feuilles pour se tenir au chaud mais ils refusent.

Le sapin l'entendant pleurer lui demande ce qu'il se passe. Voyant l'animal en détresse il lui propose de l'abriter.

Pour le remercier de sa gentillesse le vent du Nord laisse au sapin ses feuilles.

- Où se passe cette histoire ?

*dans une forêt

- Quand se passe cette histoire ?

*A l'approche de l'hiver

- Comment se termine cette histoire ?

Le sapin garde ses feuilles en hiver depuis cette histoire.

 

Pendant cette recherche collective, l'enseignant régule les échanges : il laisse parler et incite à l'écoute mutuelle. Il réfrène les bavards et encourage les discrets. il arrête les débats trop longs.

4. Vérification

groupes de 8 | 15 min. | recherche

Les élèves relisent individuellement le texte en s'appuyant sur la liste de renseignements figurant au tableau dans la colonne PAS D ACCORD. A propos de chacun d'eux, la consigne sera : cherchez dans le texte ce qui est vraiment dit pour justifier votre réponse. Vous pouvez surligner sur votre texte.

Ensuite, nous faisons le point sur chaque élément du tableau, à chaque fois nous relisons à voix haute l'extrait concerné puis je demande à certains enfants d'expliquer leur démarche ou pourquoi ils ont pu commettre une erreur (mot mal lu, expression mal comprise...)

5. Relecture

groupes de 8 | 5 min. | recherche

L'enseignant relit le texte à voix haute pour favoriser la compréhension finale du texte.

 

Un résumé oral  pourra être élaboré en phase collective lorsque les 3 groupes auront étudié ce texte.

3

Sorcière et sauce tomate

Dernière mise à jour le 12 mai 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
- Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
Durée
45 minutes (5 phases)

1. lecture individuelle

groupes de 8 | 5 min. | recherche

Le groupe jaune est placé devant le tableau vert.

Distribution des textes face retournée.

A mon signal, vous tournerez votre feuille et lirez le texte. Pendant ce temps, j'expliquerai aux autres groupes le travail demandé. Quand vous avez fini de lire le texte, vous le retournez face cachée sur votre table.Vous ne devez lire le texte qu'une seule fois mais de manière approfondie c'est-à-dire afin de pouvoir le comprendre.

Mael et Elsa vous avez une version du texte adapté avec des couleurs pour séparer les sons.

Eléonore et Adrien vous avez une version du texte où les syllabes sont séparées par des traits et les lettres muettes barrées. Adrien, essaie de suivre le texte avec ton doigt en écoutant sur mon téléphone le texte enregistré à l'aide du casque. Quand tu as terminé donne le téléphone à Eléonore.

Quand vous avez terminé, on cherchera ensemble comment on peut comprendre ce texte.

Si vous avez terminé avant les autres, essayez de vous raconter l'histoire dans votre tête.

2. Echanges informels autour du texte

groupes de 8 | 10 min. | recherche

Avant de commencer, je vous rappelle que vous devez attendre que votre camarade ait fini de parler, si vous n'êtes pas d'accord vous le direz après.

"Que raconte cette histoire ?"

Echanges informels autour du texte, l'enseignant distribue la parole sans intervenir sur le sens du texte.

3. Echanges orientés autour du texte

groupes de 8 | 15 min. | recherche

L'enseignant oriente les débats vers les constituants du sens qui n'ont pas été abordés dans la phase précédente. Il note au tableau les différentes réponses données par les enfants selon le schéma suivant :

1ère colonne : d'accord

2ème colonne : pas d'accord

Afin d'aider le groupe jaune qui est plus en difficulté, je rajoute les éléments suivants au tableau (personnages, lieux, temps, action)

- Quels sont les personnages de l'histoires ?

*une vieille sorcière

*une petite fille nommée Nadia

*papa Saïd

- Où se passe cette histoire ?

* à Paris

* dans la rue Broca

* dans l'épicerie de papa Saïd

- Quand se passe cette histoire ?

* la journée, on ne le sait pas précisément.

- Que leur arrive-t-il ?

La vieille sorcière voit une recette pour redevenir jeune et jolie : manger une petite fille dont le nom commence par un "N". Ce sera Nadia, la fille de Papa Saïd, l'épicier.

La sorcière envoie Nadia chercher une boîte de sauce tomate (indispensable pour la recette), et compte manger la fillette quand elle la lui amènera. Mais le papa refuse que Nadia fasse la course.

Alors la sorcière va elle-même à la boutique; elle prétexte que la boîte de sauce tomate est trop lourde, et demande au papa si Nadia veut bien la lui ramener à sa maison.

- Comment se termine cette histoire ? (si cela n'a pas été évoquée avant)

On ne sait pas, il y a plusieurs hypothèses possibles.

 

Pendant cette recherche collective, l'enseignant régule les échanges : il laisse parler et incite à l'écoute mutuelle. Il réfrène les bavards et encourage les discrets. il arrête les débats trop longs.

4. Vérification

groupes de 8 | 10 min. | recherche

Les élèves relisent individuellement le texte en s'appuyant sur la liste de renseignements figurant au tableau. A propos de chacun d'eux, la consigne sera : cherchez dans le texte ce qui est vraiment dit pour justifier votre réponse. Vous pouvez surligner sur votre texte.

Ensuite, nous faisons le point sur chaque élément du tableau, à chaque fois nous relisons à voix haute l'extrait concerné puis je demande à certains enfants d'expliquer leur démarche ou pourquoi ils ont pu commettre une erreur (mot mal lu, expression mal comprise...)

5. Relecture du texte à voix haute

groupes de 8 | 5 min. | recherche

L'enseignant relit le texte à voix haute pour favoriser la compréhension finale du texte.

Aborder les détails si le temps le permet :

- L'étrange recette

- Le machiavélisme de la sorcière (son stratagème pour conduire Nadia jusqu'à chez elle)

- La gentillesse de Nadia et sa naïveté

- La méfiance du papa

Sinon cela pourra être abordé en phase collective lorsque les 3 groupes auront étudié ce texte.

Une séance de production d'écrits sera effectuée par la suite quand les 3 groupe seront passés en Atelier de questionnement de texte pour répondre à la question "Que va-t-il arriver ?"