- Récapituler ce qui vient d’être dit à la demande de l’enseignant.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Rapprocher par les points communs ou contraster par les points de différences ….
- Situer les uns par rapport aux autres les éléments composant une image, un motif, un objet pour donner à voir (construction d’une image mentale) en s’appuyant sur des photos, des dessins, des schématisations.
- A partir de sa propre expérience ou de son savoir, justifier la reconnaissance d’une émotion/sensation dans un mouvement, une mélodie, une représentation.
- S’inscrire dans l’espace et le temps d’une production collective.
- Devenir un spectateur actif et attentif.
- Echanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l'échange.
Relation avec les programmes
Cycle 1 - Programme 2021
Endosser des postures de locuteur/interlocuteur : accepter les tours de parole, attendre pour prendre la parole ; écouter ses pairs.
Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
Rapprocher par les points communs ou contraster par les points de différences ….
Situer les uns par rapport aux autres les éléments composant une image, un motif, un objet pour donner à voir (construction d’une image mentale) en s’appuyant sur des photos, des dessins, des schématisations.
Raconter des actions vécues par le personnage central en manipulant le matériel à disposition : marottes + décor ou en tournant les pages de l’album.
Enchaîner judicieusement les phrases avec des connecteurs adaptés et variés (les noter).
élaborer des phrases plus longues avec GN + GV + complément de phrases : compléments circonstanciels (temps, lieu, cause…).
S’emparer du vocabulaire donné en classe et l’utiliser à bon escient dans les tâches langagières.
Utiliser des connecteurs logiques, temporels.
Oser mettre en jeu son corps avec et face aux autres : en imitant ce que fait l’enseignant, un artiste ou un pair, en inventant ou en assemblant des propositions après avoir fait un choix.
Devenir un spectateur actif et attentif.
S’inscrire dans l’espace et le temps d’une production collective.
Entrer dans un rythme collectif : agir ou être attentif en même temps que les autres, prendre en compte des consignes collectives, coopérer.
Echanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l'échange.
Dates
Créée le 30 mai 2018 Modifiée le 30 mai 2018
Statistiques
228 téléchargements 5 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique .
Entrer dans la compréhension du conte traditionnel détourné
Découvrir ou se remémorer le conte : personnages et enchainement des actions
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Album : Les trois petits cochons, éditions Lito, raconté par Anne Royer, illustré par Marianne Barcilon
1. Se remémorer l'histoire vue en PS
| 5 min. | découverte
Présenter la couverture et questionner sur le titre et l'histoire
Analyser l'image et se remémorer l'histoire
S'assurer de la compréhension de Robert, Diana, Noah, Tyara, Marvyn, Stefan.
2. Lecture intégrale
| 15 min. | réinvestissement
Lecture expressive
Ecoute et observation, sans interrompre la lecture.
2
Les trois petits cochons : affiche
Dernière mise à jour le 30 mai 2018
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
Créer une affiche synthétisant le système des personnages, les lieux et l'enchainement des actions.
Durée
20 minutes (2 phases)
1. Les personnages
| 15 min. | remédiation
Ecrire ordonner les idées des élèves
Dictée à l'adulte : se remémorer et énumérer tous les personnages de l'histoire, l'enchainement des actions, et les lieux.
2. Raconter l'histoire
| 5 min. | réinvestissement
A l'aide de l'affiche synthétique, un élève raconte l'histoire en entier.
Les autres élèves l'aident si nécessaire.
L'affiche reste accrochée dans le coin regroupement pour la suite de la séquence.
3
Entrée dans l'album LES TROIS PETITS LOUPS ET LE GRAND MECHANT COCHON
Dernière mise à jour le 30 mai 2018
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Analyser l'illustration de couverture
Emettre des hypothèses sur l'histoire
Durée
15 minutes (1 phase)
1. La couverture de l'album
| 15 min. | recherche
Entrée dans l'histoire par la couverture
Dévoilement progressif par post-it : le loup noir, puis le loup gris, puis le loup blanc.
Noter les hypothèses des élèves au tableau pour les conserver et les confronter avec le récit.
Observation, analyse, discussion, confrontation des arguments.
Emission d'hypothèses, rapprochement avec les 3 petits cochons ?
OPTION en fonction du temps : lire le titre et demander leurs hypothèses aux enfants sur ce qu'il arrivera aux 3 petits loups.
4
Lecture grand texte jusqu'à p.7
Dernière mise à jour le 30 mai 2018
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
Comprendre l'histoire
Emettre des hypothèses sur la suite
Rapprochement avec les hypothèses émises à partir de la couverture
Durée
10 minutes (2 phases)
1. Lecture du grand texte
| 5 min. | découverte
Lecture du début sans montrer les images.
Ecouter puis reformuler le récit qu'ils ont compris.
2. Que va-t-il se passer ?
| 5 min. | recherche
Demander aux élèves ce qu'il va se passer.
Dictée à l'adulte.
5
Lecture grand texte de p. 8 à 18
Dernière mise à jour le 30 mai 2018
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Découvrir et comprendre l'histoire
Apprendre et retenir de nouveaux mots.
Durée
25 minutes (3 phases)
1. Acquisition du nouveau vocabulaire.
| 10 min. | découverte
A l'aide des étiquettes, présenter les nouveaux aux élèves : mimes, synonymes, tissage, parpahrase, comparaisons.
Présenter les quelques mots difficiles du début du texte jusqu'à la page 24.
Les élèves répètent, miment et mettent en contexte.
2. Lecture du grand texte des pages 8 à 18
| 10 min. | découverte
Lecture expressive en insistant sur les nouveaux mots.
3. Quelle sera la suite ?
| 5 min. | recherche
Alors que vont faire les trois petits loups ensuite ?
Dictée à l'adulte
6
Lecture grand texte de p. 18 à 24
Dernière mise à jour le 30 mai 2018
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Découvrir et comprendre l'histoire
Apprendre et retenir de nouveaux mots.
Durée
25 minutes (3 phases)
1. Acquisition du nouveau vocabulaire.
| 10 min. | découverte
A l'aide des étiquettes, présenter les nouveaux aux élèves : mimes, synonymes, tissage, parpahrase, comparaisons.
Présenter les quelques mots difficiles du début du texte jusqu'à la page 24.
Les élèves répètent, miment et mettent en contexte.
2. Lecture du grand texte des pages 8 à 18
| 10 min. | découverte
Lecture expressive en insistant sur les nouveaux mots.
3. Quelle sera la suite ?
| 5 min. | recherche
Alors que vont faire les trois petits loups ensuite ?
Dictée à l'adulte
7
Notre fin de l'histoire
Dernière mise à jour le 30 mai 2018
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Imaginer et écrire la fin del'histoire en petit groupe
Durée
20 minutes (1 phase)
1. Imaginer, écrire, imaginer la fin de l'histoire
| 20 min. | réinvestissement
8
Lecture intégrale
Dernière mise à jour le 30 mai 2018
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Comprendre la fin de l'histoire et la confronter aux hypothèses émises.
Durée
40 minutes (3 phases)
1. Acquisition du nouveau vocabulaire.
| 10 min. | découverte
A l'aide des étiquettes, présenter les nouveaux mots aux élèves : mimes, synonymes, tissage, parpahrase, comparaisons. Présenter les quelques mots difficiles du début du texte jusqu'à la page 24.
Les élèves répètent, miment et mettent en contexte.
2. Lecture intégrale (avec illustrations ?)
| 15 min. | entraînement
Lecture intégrale.
3. Commentaire de la fin de l'histoire
| 15 min. | réinvestissement
Demande aux élèves de comparer leurs hypothèses sur l'issue de l'histoire et la fin écrite dans le livre.
Commenter cette fin et la morale sous-jacente.
Dictée à l'adulte
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