Une rentrée chez les sorciers Episode 1

Certaines hypothèses peuvent déjà être validées ou invalidées.

- Mettre en place un débat interprétatif, favoriser les échanges entre les élèves >Où et quand se passe cette histoire ? Quels sont les personnages? Que se passe-t-il?

Pour chacune des questions faire lire la phrase du texte qui permet de répondre.

-Solliciter un élève pour raconter l'histoire. Affiner la compréhension en faisant préciser le vocabulaire, en posant des questions, notamment celles posées dans le livre de l'élève. Expliciter le vocabulaire si nécessaire, et pour les expressions tu n'as pas le trac ? et tomber nez à nez distinguer les différents niveaux de langage : langage parlé vs plus élaboré.

-Revenir sur les hypothèses.

-Revérifier la compréhension des mots et expressions et faire reformuler Il connait plein de tours incroyables - ligne 24

-Montrer les îles de Zanzibar sur un globe ou un planisphère.

Les personnages, le lieu, ce qui s'est passé...

- Mettre en place un débat interprétatif, favoriser les échanges entre les élèves

>Où se passe cet épisode? Quels sont les personnages ? Que se passe t'il ?

Pour chacune des questions, faire justifier la réponse par la lecture de la phrase ou du paragraphe contenant la réponse. Puis solliciter un élève pour raconter l'histoire. Faire expliciter le vocabulaire qui fait obstacle à la compréhension.

- Revenir sur les hypothèses émises

- Souligner avec différentes couleurs ce que disent les personnages : le gardien, Paco, Mona, le maitre.

(texte projeté au tableau dans l'idéal)

- Relire le texte en demandant à quatre élèves de prendre les différents rôles et à un autre de lire le reste du texte.

- Faire expliciter pourquoi le maitre dit : J'ai l'impression que certains ont déjà commencé... (question 2 p.13)

- Mettre en place un débat interprétatif, favoriser les échanges entre les élèves.

>Où se passe cette histoire ? que font les élèves au début du texte ? Pourquoi Paco devient-il tout pâle quand c'est son tour de se présenter ? (question 1 p.15) Que fait-il ? Que fait Mona ? Que se passe-t-il? Que dit le maitre ?

Pour chacune des questions, faire justifier la réponse par la lecture de la phrase ou du paragraphe contenant la réponse.

- Puis solliciter un élève pour raconter l'histoire.

Si projection du texte :

- Faire des hypothèses sur ce que pourraient être les illustrations, noter les propositions des élèves.

- Voir les illustrations et faire le lien avec, et avec le texte : lister ce qui n'apparait que dans le texte (le tournesol dans la trousse du maitre, le poisson rouge qui vole) et ce qui n'apparait que dans les illustrations (la plante)

SI pas de projection possible : 

- Regarder les illustrations du livre et dire celles qui n'apparaissent que dans le texte (le tournesol dans la trousse du maitre, le poisson rouge qui vole) et celle qui n'apparait que dans les illustrations (la plante).

Solliciter les élèves pour qu'ils imaginent oralement ce qui va se passer ensuite. 

- Identification des dialogues. Sur le texte au tableau si videoprojecteur ou sinon faire photocopies du texte à distribuer

Sur le texte, souligner de différentes couleurs ce que disent Paco et le maitre.

- Faire relire le texte en demandant à deux élèves de prendre les différents rôles et à deux autres de lire le reste du texte (texte en bleu pour l'un, texte en noir pour l'autre)

- Poser des questions sur l'implicite du texte : >Pourquoi Paco n'a-t-il pas réussi le tour de magie ? Pourquoi ensuite a-t-il envie de pleurer ? (qu 2 p.15)

- Mettre en place un débat interprétatif, favoriser les échanges entre les élèves. >Où se passe cette histoire ? Que fait Paco ? Qui est Aglaé ? Que fait-elle ? Pourquoi ? (qu.1 p.17)

>Qu'est ce que la littérature ? Paco est-il content ? Pourquoi ? Pourquoi les sorciers se grattent-ils la tête ? (qu.2 p.17)

>Paco reviendra-t-il un second jour à l'école avec Mona ? Pourquoi ?

Pour chacune des questions, faire justifier la réponse. 

- Expliciter le vocabulaire en s'appuyant sur les mots expliqués dans le livre, et d'autres mots ou expressions, par exemple : Paco affiche un grand sourire, l.8;  avec malice, l.24 : faire le lien malice/malicieux.

- Puis solliciter un élève pour raconter l'histoire. 

- Faire des hypothèses sur ce que vont représenter les illustrations, noter les propositions. 

- Ouvrir le livre et faire le lien avec ces propositions, puis avec le texte. Chercher ce qui est étrange (les animaux dans les buissons) et faire le lien avec le monde de la magie. >Est- ce que l'on peut supposer que Crapaudine avait amené un animal ? Pourquoi ? (l'oiseau qui est présent sur l'illustration semble repartir avec Paco, Crapaudine et Mona).

- Identification des dialogues

- Faire relire le texte en demandant à quatre élèves de prendre les différents rôles et à deux autres de lire le reste du texte (texte bleu pour l'un, texte en noir pour l'autre). 

Qi est "il" dans : Il invente une formule, l.3 et : Il connait par coeur les histoires, l. 8-9.?