Harry Potter à l'école des monstres !

Disciplines
Langage oral, Lecture et compréhension de l'écrit, Culture littéraire et artistique, Ecriture et Lexique
Niveaux
6ème.
Auteur
N. MURGIA
Objectif
Lecture :
- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
- Lire et comprendre des œuvres de plus en plus longues et de plus en plus complexes : - CM1 : 5 ouvrages de littérature de jeunesse et 2 œuvres du patrimoine ; - CM2 : 4 ouvrages de littérature de jeunesse et 3 œuvres du patrimoine ; - 6e : 3 ouvrages de littérature de jeunesse et 3 œuvres du patrimoine.


Ecriture :
- Écrire un texte d’une à deux pages adapté à son destinataire.
- Après révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant les régularités orthographiques étudiées au cours du cycle.

Oral :
- Écouter un récit et manifester sa compréhension en répondant à des questions sans se reporter au texte.
- Participer de façon constructive aux échanges avec d’autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 17 août 2018
Modifiée le 10 mars 2019
Statistiques
1116 téléchargements
20 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Etude du roman Harry Potter à l'école des sorciers (Folio Junior, 1998) de J.-K. Rowling. En lien avec Le Monstre aux limites de l'humain et Récits d'aventures.

Déroulement des séances

1

A la découverte de Harry Potter à l'école des sorciers

Dernière mise à jour le 20 août 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Oral :
- Présenter une idée, un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés (approbation, réfutation, apport de compléments, reformulation, ...).
- Mobiliser des stratégies argumentatives : recours à des exemples, réfutation, récapitulation, ...

Ecriture :
- Reformuler.
- Lister, articuler, hiérarchiser des idées.

Lecture :
- Être capable de mettre en relation différentes informations.
- Être capable d’identifier les principaux genres littéraires (conte, roman, poésie, fable, nouvelle, théâtre) et de repérer leurs caractéristiques majeures.
Durée
55 minutes (3 phases)
Matériel
Harry Potter à l'école de sorciers, 1ère et 4ème de couverture.

1. Echange oral

collectif | 15 min. | découverte

- Quel est le titre du livre ?

- Quel est l'auteur ?

- S'agit-il d'un roman unique ou d'une saga ?

- De quel tome de la saga s'agit-il ?

- Quel est le genre de ce récit ?

Les élèves doivent justifier. Le professeur note au tableau les éléments significatifs.

2. Synthèse individuelle

individuel | 20 min. | réinvestissement

Consigne : à partir de ce qui a été dit à l'oral, rédigez un paragraphe pour présenter le livre que nous allons étudier.

3. Correction et trace écrite collective

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Le roman que nous allons étudier a pour titre Harry Potter à l'école des sorciers. L'auteur de ce roman est J.-K. Rowling, elle l'a publié en 1997. Harry Potter à l'école des sorciers est le premier tome d'une série de sept romans. C'est ce qu'on appelle une saga littéraire. 

C'est un récit qui appartient à la fantasy : La fantasy est un type de récit long caractérisé par…

  • La présence d'éléments surnaturels et de magie ;
  • Un univers inspiré des mythologies antiques, de l'imaginaire médiéval et des contes merveilleux ; 
  • Des créatures imaginaires récurrentes : gobelins, trolls, elfes, dragons, orcs...
  • Un aspect mythique.

Plus particulièrement, Harry Potter appartient au sous-genre de la low fantasy car l'histoire se situe à Poudlard, une école de sorcellerie dans un monde parallèle au monde réel, celui des "moldus", et que les personnages peuvent passer d'un monde à l'autre.

2

Formulons une problématique

Dernière mise à jour le 20 août 2018
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Lecture :
- Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.
- Être capable de mettre en relation différentes informations.

Oral :
- Présenter une idée, un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés (approbation, réfutation, apport de compléments, reformulation, ...).
- Mobiliser des stratégies argumentatives : recours à des exemples, réfutation, récapitulation, ...

Ecriture :
- Émettre des hypothèses.
Durée
55 minutes (3 phases)
Matériel
Plusieurs images d'affrontements de monstres dans la saga Harry Potter.

1. Analyse d'images

collectif | 15 min. | découverte

Support : images

Consigne : Décrivez ces images. Quels sont leurs points communs ?

- Les élèves prennent la parole et échangent entre eux pour décrire les images et trouver des points communs.

2. Elaboration de la problématique

individuel | 20 min. | recherche

Consigne : à partir des idées trouvées sur les images : quelle problématique pouvons-nous formuler pour la séquence ?

- Les élèves formulent leurs problématiques à l'écrit

- A la fin du temps imparti (10 minutes), plusieurs élèves donnent leurs problématiques. Le professeur les inscrit au tableau et on en discute.

3. Correction et trace écrite collective

collectif | 20 min. | découverte

Ces images sont toutes tirées de la saga Harry Potter. On peut voir plusieurs affrontements de monstres. Les monstres sont grands et parfois hybrides, constitués de plusieurs animaux. On peut voir qu'ils sont combattus par le personnage principal.

Les affrontements de monstres semblent donc avoir une importance considérable dans cette histoire : à quoi servent les affrontements avec les monstres dans Harry Potter à l'école des sorciers ?

3

Contrôle de lecture

Dernière mise à jour le 20 août 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Lecture :
- Être capable de recourir, de manière autonome, aux différentes démarches de lecture apprises en classe.

Ecriture :
- Reformuler.
- Justifier une réponse.
Durée
55 minutes (1 phase)
Matériel
Contrôle de lecture

1. Contrôle de lecture

binômes | 55 min. | évaluation

Questions de compréhension générales sur Harry Potter à l'école des sorciers.

4

Qui est Harry Potter ?

Dernière mise à jour le 10 mars 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Lecture :
- Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.
- Être capable de mobiliser des connaissances grammaticales et lexicales.
- Être capable de mettre en relation le texte lu avec les lectures antérieures, l’expérience vécue et les connaissances culturelles.
- Être capable de repérer ses difficultés et de chercher comment les résoudre.

Oral :
- Porter attention aux éléments vocaux et gestuels lors de l’audition d’un texte ou d'un message (segmentation, accentuation, intonation, discrimination entre des sonorités proches, ...) et repérer leurs effets
- Mobiliser son attention en fonction d’un but.
- Repérer d'éventuelles difficultés de compréhension, savoir les verbaliser et trouver des moyens d'y répondre.
- Identifier et mémoriser des informations importantes, leurs enchaînements, mettre en relation ces informations, avec les informations implicites.
- Présenter une idée, un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés (approbation, réfutation, apport de compléments, reformulation, ...).
- Mobiliser des stratégies argumentatives : recours à des exemples, réfutation, récapitulation, …

Ecriture :
- Automatiser les gestes de l’écriture cursive par un entraînement régulier
- Développer la rapidité et l’efficacité de la copie en respectant la mise en page d’écrits variés.
Durée
55 minutes (4 phases)
Matériel
Harry Potter à l'école des sorciers, pp. 25-27 [éd. 2018]

1. Découverte du texte

collectif | 10 min. | découverte

- Lecture du texte (professeur)

- Les élèves échangent sur le texte. Le professeur note au tableau les éléments significatifs.

Quel moment de l'histoire ? De quoi ce texte parle-t-il, quel est son but ?

- Début du texte. But du texte : première "vraie" rencontre avec HP, première description.

Elaboration de la problématique avec les élèves :

Que nous apprend ce texte sur Harry Potter ?

Quelle réponse pouvez-vous apporter à cette question, suite à la première lecture ?

Recueil des idées + classement des propositions avec les élèves.

(Plan envisagé :)

I - Le cadre ordinaire d'une banlieue anglaise

II - Harry Potter, un pauvre garçon

III - Le mystère autour du personnage, promesse d'une vie extraordinaire

2. Approfondissement

collectif | 20 min. | recherche

Justifiez vos premières impressions en analysant le texte.

(Pistes de réflexion :)

  • La banlieue : Où Harry Potter vit-il ? Décrivez la maison. Que peut-on dire de celle-ci ?
  • La négation du passage du temps : La maison a-t-elle changé en dix ans ?
  • La maltraitance de la tante : Comment HP est-il considéré par sa tante Pétunia ?
  • Le portrait physique de HP : Relevez tous les éléments de description de HP. Que peut-on dire de son apparence ? Qu'est-ce que cela révèle de ses conditions de vie ?
  • Le portrait double Harry / Dudley : Quel est l'autre garçon de la maison ? Comment est-il considéré ? Qu'est-ce que cela révèle sur Harry ?
  • Le mystère dans le texte :
    • Que peut-on dire au sujet de la cicatrice, de sa forme ? Est-elle habituelle ou étrange ?
    • Quelle est la réaction de Pétunia face à la question de HP au sujet de son origine ? Qu'est-ce que cela laisse sous-entendre ?
    • Le rêve : est-ce un rêve ordinaire ou un souvenir déguisé ?

 

3. Analyse d'image (à replacer pendant l'étude de la maison de Privet Drive)

individuel | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Support : Photogramme du film Edward aux mains d'argent (Tim Burton, 1990)

Pourquoi ai-je choisi de mettre cette image en parallèle du texte ?

Quelle image se dégage de ce quartier résidentiel ?

4. Trace écrite (par ou avec les élèves)

collectif | 20 min. | découverte

Ce texte présente le personnage d'Harry Potter, sa vie, sa maison et sa famille.

I - Le cadre d'une banlieue londonienne ordinaire

On peut voir que le lieu de vie de Harry Potter semble être celui d'un garçon anglais ordinaire. La description de la maison ressemble à celle d'une maison ordinaire de la banlieue de Londres. Le passage du temps ne se reflète qu'à travers les photos, la maison n'a pas changé en dix ans. Cette banlieue rappelle celle du film Edward aux mains d'argent (Tim Burton, 1990).

II - Un pauvre garçon

Pourtant, Harry Potter n'est pas un garçon comme les autres car il est maltraité par sa tante et son oncle : il vit sous l'escalier du 4 Privet Drive parmi les araignées et de nombreux indices laissent penser qu'il n'est pas traité de la même manière que son cousin Dudley. Ses parents sont morts : on peut dire que Harry Potter est un pauvre garçon.

III - La promesse d'une vie extraordinaire

Mais le texte nous laisse déjà imaginer la destinée extraordinaire qui l'attend : le rêve de Harry Potter est en réalité le souvenir déguisé du moment où il a été déposé par Hagrid devant la porte du 4 Privet Drive. Il est également fait mention, non sans un certain mystère, de la cicatrice en forme d'éclair.

5

Une rencontre déterminante

Dernière mise à jour le 20 août 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Lecture :
- Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.
- Être capable de mettre en relation le texte lu avec les lectures antérieures, l’expérience vécue et les connaissances culturelles.
- Être capable de mobiliser des connaissances grammaticales et lexicales.
- Être capable de repérer ses difficultés et de chercher comment les résoudre.
- Être capable de recourir, de manière autonome, aux différentes démarches de lecture apprises en classe.

Ecriture :
- Lister, articuler, hiérarchiser des idées.
- Justifier une réponse.
- Automatiser les gestes de l’écriture cursive par un entraînement régulier.

Oral :
- Porter attention aux éléments vocaux et gestuels lors de l’audition d’un texte ou d'un message (segmentation, accentuation, intonation, discrimination entre des sonorités proches, ...) et repérer leurs effets.
- Mobiliser son attention en fonction d’un but.
- Identifier et mémoriser des informations importantes, leurs enchaînements, mettre en relation ces informations, avec les informations implicites.
- Présenter une idée, un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés (approbation, réfutation, apport de compléments, reformulation, ...).
Durée
110 minutes (5 phases)
Matériel
Harry Potter à l'école des sorciers, p. 100 et pp. 112-113.

1. Découverte du texte

collectif | 10 min. | découverte

Lecture des deux extraits (professeur)

Consigne : Pourquoi ai-je mis ces deux extraits en parallèle ? Que s'y passe-t-il ? Pourquoi ces deux passages sont-ils importants ?

- Les élèves échangent et comprennent qu'il s'agit de la première mention de Ron Weasley et Hermione Granger. Ces deux passages sont importants parce qu'ils nous présentent ces personnages, et il faut donc extraire les infos qu'ils donnent à leur sujet.

2. Tableau sur les différents personnages

binômes | 25 min. | recherche

Support : Tableau à deux colonnes : Ron / Hermione

Consigne : Remplissez le tableau avec ce que l'on apprend de chacun des personnages sur leur apparence physique, leur attitude, leur famille.

- NB : Certains éléments se trouvent tels quels dans le texte, d'autres se déduisent par inférences...

 

3. Trace écrite

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Ces deux extraits nous présentent les personnages de Ron Weasley et Hermione Granger. Ces personnages sont importants car ce sont les amis du héros. Ils vont l'aider : ce sont des "adjuvants".

(Eléments déduits par inférences en rouge) 

 

Ron WeasleyHermione Granger
Portrait physique

"grand dadais", "grands pieds", "grandes mains" "taches de rousseur"

"Epais cheveux bruns ébouriffés"

"Grandes dents"

Ce n'est pas une jolie fille.

C'est l'archétype de la sorcière.

Portrait moral"dadais" : il est un peu bête ou mal à l'aise.

Elle se sent supérieure :  "ton autoritaire"

Elle est perfectionniste, psychorigide : "Déjà vêtue de sa robe de Poudlard flambant neuve"

Elle est cultivée : nombreuses références à la lecture.

Famille

C'est le cadet : "plus jeune fils"

3 frères : George, Fred, Percy

1 sœur : Ginny

(+ 2 frères non mentionnés : Bill et Charlie)

Issue d'une famille de "moldus" :"Personne n'est sorcier dans ma famille"

 

4. Leçon : le schéma actanciel

collectif | 30 min. | découverte

Sous forme de schéma. Cf. document séance 5.

5. Exercice

individuel | 25 min. | entraînement

Support : schéma actanciel vierge

Consigne : réalisez le schéma actanciel de Harry Potter à l'école des sorciers à l'aide du schéma.

6

Un chien extraordinaire !

Dernière mise à jour le 20 août 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Lecture :
- Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.
- Être capable de mettre en relation le texte lu avec les lectures antérieures, l’expérience vécue et les connaissances culturelles.
- Être capable de mobiliser des connaissances grammaticales et lexicales.
- Être capable de repérer ses difficultés et de chercher comment les résoudre.

Ecriture :
- Automatiser les gestes de l’écriture cursive par un entraînement régulier.
- Développer la rapidité et l’efficacité de la copie en respectant la mise en page d’écrits variés.
- Formuler des impressions de lecture.
- Lister, articuler, hiérarchiser des idées.

Oral :
- Porter attention aux éléments vocaux et gestuels lors de l’audition d’un texte ou d'un message (segmentation, accentuation, intonation, discrimination entre des sonorités proches, ...) et repérer leurs effets.
- Mobiliser son attention en fonction d’un but.
- Identifier et mémoriser des informations importantes, leurs enchaînements, mettre en relation ces informations, avec les informations implicites.
- Repérer d'éventuelles difficultés de compréhension, savoir les verbaliser et trouver des moyens d'y répondre.
- Présenter une idée, un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés (approbation, réfutation, apport de compléments, reformulation, ...).
- Mobiliser des stratégies argumentatives : recours à des exemples, réfutation, récapitulation, ...
Durée
55 minutes (3 phases)
Matériel
Harry Potter à l'école des sorciers pp. 168-171, pp. 278-279

1. Découverte du texte

collectif | 10 min. | découverte

Lecture du texte (professeur)

Consigne : Que se passe-t-il dans ces deux extraits ? 

- Les élèves échangent librement sur le texte et le professeur note les éléments significatifs.

- Elaboration de la problématique avec les élèves : quelles sont les caractéristiques de ce monstre ?

2. Approfondissement

collectif | 25 min. | recherche

Consigne : quelles sont les caractéristiques de ce monstre ?

- Les élèves recherchent dans le texte et donnent leurs idées à l'oral.

- Puis réflexion collective sur le plan à adopter.

Plan envisageable : 

I - Une créature monstrueuse...

II - …mais finalement inoffensive.

3. Trace écrite

individuel | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Dans ce passage, Harry Potter et ses amis rencontrent un premier monstre : Touffu, qui est un chien à trois têtes.

Quelles sont les caractéristiques de ce monstre ?

I - Un chien extraordinaire et monstrueux...

Touffu n'est pas un chien ordinaire, c'est une créature monstrueuse. En effet, il possède trois têtes et il est immense. Les deux textes mettent l'accent sur son aspect féroce par la description : son regard est fou, il flaire les personnages et ses crocs sont terrifiants. Il grogne. 

II - … mais finalement inoffensif.

Cependant, Touffu se révèle être une créature peu dangereuse : il s'endort dès qu'on lui joue de la musique. La manière dont son endormissement est raconté est surprenante et comique. 

7

D'où les monstres de Harry Potter proviennent-ils ?

Dernière mise à jour le 20 août 2018
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
Oral :
- Présenter une idée, un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés (approbation, réfutation, apport de compléments, reformulation, ...).

Lecture :
- Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.
- Être capable de mettre en relation différentes informations.

Ecriture :
- Rédiger des résumés.
- Lister, articuler, hiérarchiser des idées.
Durée
75 minutes (4 phases)
Matériel
Séance TICE
Harry Potter à l'école des sorciers
Photocopie de guidage du travail

1. Rappel des caractéristiques de Touffu

collectif | 5 min. | réinvestissement

- Rappel des caractéristiques de Touffu à l'oral

2. Recherche informatique

binômes | 30 min. | recherche

Support : document de synthèse : caractéristiques du monstre / œuvre d'origine / résumé du mythe.

Consigne : Retrouvez sur internet, le monstre qui a inspiré J.-K. Rowling pour le personnage de Touffu, puis complétez la feuille avec le résultat de vos recherches.

- Les élèves retrouvent le mythe de Cerbère et s'informent en binômes pour compléter le dossier.

3. Correction et trace écrite

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

De quel monstre J.-K. Rowling s'est elle inspirée pour le monstre Touffu ?

J.-K. Rowling s'est inspirée du monstre Cerbère, le chien des Enfers.

De quelle mythologie ce monstre provient-il ?

Ce monstre provient de la mythologie gréco-latine.

Ce monstre est-il toujours représenté de la même manière ? Développez.

Non, il n'est pas toujours représenté de la même manière. Le nombre de têtes change selon les versions du mythe : trois, cinquante ou cent. L'apparence de ces têtes est également différente selon les auteurs : trois têtes de chien, mais certains parlent de têtes de serpent ou têtes de bêtes de toutes sortes. On ne sait pas non plus s'il a trois corps ou un seul corps. 

Résumez en quelques lignes l'histoire de ce monstre.

Cerbère est le fils d'Echidna et de Typhon. C'est le gardien d'Hadès, et il est chargé de garder la porte des Enfers. Il terrorise les morts comme les vivants. Mais plusieurs héros parviennent à le vaincre : d'abord Orphée joue de sa lyre pour le charmer. Puis Hercule, lors de l'un de ses douze travaux, le capture :  il l'écrabouille pour n'en faire qu'un petit chiot et le hisse sur son dos, mais finalement, sur ordre d'Eurysthée, il le ramène aux Enfers.

 

4. Exercice

individuel | 20 min. | recherche

Support : représentation de centaure, de licorne, de dragon.

Consigne : quels monstres du roman Harry Potter à l'école des sorciers ces représentations ont-elle produit ?

Travail maison.

8

La rencontre avec le troll

Dernière mise à jour le 20 août 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Lecture :
- Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.
- Être capable de mettre en relation le texte lu avec les lectures antérieures, l’expérience vécue et les connaissances culturelles.
- Être capable de mobiliser des connaissances grammaticales et lexicales.
- Être initié à la notion d’aspect verbal (valeurs des temps), abordée à travers l'emploi des verbes dans les textes lus (le récit au passé simple, le discours au présent ou au passé composé, etc.).
- Être capable de recourir, de manière autonome, aux différentes démarches de lecture apprises en classe.

Ecriture :
- Formuler des impressions de lecture.
- Lister, articuler, hiérarchiser des idées.
- Reformuler.
- Justifier une réponse.

Oral :
- Présenter une idée, un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés (approbation, réfutation, apport de compléments, reformulation, ...).
Durée
60 minutes (3 phases)
Matériel
Harry Potter à l'école des sorciers, pp. 179-185 (extraits)

1. Découverte du texte

collectif | 10 min. | découverte

Lecture du texte (professeur)

Consigne : Formulez une impression de lecture : trouvez un adjectif pour qualifier ce passage de roman et un adjectif pour qualifier les personnages.

- Temps individuel de recherche puis mise en commun au tableau. Le professeur note les éléments signifiants. On établit le plan et la problématique.

Problématique : Comment ce combat terrifiant permet-il de mettre en valeur le courage des trois personnages ?

I - Un combat terrifiant

II - Le courage des personnages

2. Approfondissement

individuel | 25 min. | recherche

Consigne : justifiez les impressions de lecture à l'écrit : pour chaque partie, recherchez trois éléments de réponse dans le texte et expliquez-les en une phrase sur votre cahier.

 

3. Correction et trace écrite collective

individuel | 25 min. | mise en commun / institutionnalisation

Ce texte raconte le combat de Harry, Ron et Hermione contre un troll des montagnes.

Problématique : Comment ce combat terrifiant permet-il de mettre en valeur le courage des trois personnages ?

I - Un combat terrifiant

Ce passage de roman est vraiment terrifiant : en effet, le troll a une apparence monstrueuse. Plusieurs sens sont convoqués pour rendre compte de l'apparence monstrueuse de cette créature : l'ouïe, la vue, le toucher et l'odorat. Le rythme de la scène nous tient en haleine : on observe de nombreux connecteurs logiques de l'opposition (Mais) qui mettent en valeur les différents rebondissements.

II - Le courage des trois amis

Les trois amis font preuve de courage dans ce passage, de plusieurs manières :

  • Harry affronte directement le monstre et se jette sur lui.
  • Ron fait diversion et lui jette un tuyau.
  • Hermione, face au professeur McGonagall, se dénonce pour éviter que ses camarades ne soient punis.

Finalement, cet affrontement renforce les liens entre Ron, Hermione et Harry.

9

Le vocabulaire de la peur

Dernière mise à jour le 20 août 2018
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
- Mettre en réseau des mots (groupements par familles de mots, par champ lexical).
- Enrichir son lexique par l’usage du dictionnaire ou autres outils en version papier ou numérique.
- Enrichir son lexique par la lecture, en lien avec le programme de culture littéraire et artistique.
- Mémoriser le lexique appris en s’appuyant sur ses régularités, sa formation.
Durée
55 minutes (1 phase)
Matériel
Polycopié

1. Exercices

individuel | 55 min. | entraînement

Exercices sur le vocabulaire de la peur.

Corpus : Extraits de Harry Potter à l'école des sorciers + exercices de manuels.

10

Rédaction

Dernière mise à jour le 20 août 2018
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Ecriture :
- Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche de rédaction de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique (lexique et syntaxe déjà connus ou préparés pour l’écrit demandé), trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchaîner avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.
- Connaître les caractéristiques principales des différents genres d’écrits à rédiger.
- Mobiliser des outils liés à l'étude de la langue à disposition dans la classe (matériau linguistique, outils orthographiques, guides de relecture, dictionnaires en ligne, traitements de texte, correcteurs orthographiques).
- Respecter la cohérence et la cohésion : syntaxe, énonciation, éléments sémantiques qui assurent l’unité du texte) du texte.
- Respecter les normes de l’écrit.
- Lister, articuler, hiérarchiser des idées.

Lecture :
- Être capable de mettre en relation différentes informations.

Oral :
- Présenter une idée, un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés (approbation, réfutation, apport de compléments, reformulation, ...).
- Savoir mettre à distance son expérience et mobiliser des connaissances (formulation et reformulation, explicitation des démarches, des contenus, des procédures, etc.).
- Mobiliser des stratégies argumentatives : recours à des exemples, réfutation, récapitulation, ...
Durée
55 minutes (2 phases)
Matériel
Photocopie du sujet
Tableau d'analyse du sujet

1. Analyse du sujet

collectif | 25 min. | découverte

Lecture du sujet par un élève : Le soir de son combat avec le troll, Harry Potter écrit dans son journal intime le récit de sa journée. Il exprime ce qu'il a ressenti et s'interroge sur la décision d'Hermione de se dénoncer après le combat.

Consigne : analysons ce sujet ensemble. Relevons les mots importants et utilisons-les pour remplir le tableau d'analyse du sujet.

- Les élèves viennent au tableau souligner les éléments importants du sujet. On remplit ensemble le tableau d'analyse à trois colonnes.

 

Univers de référenceVocabulaireIdées

Harry Potter : la low fantasy

Journal intime : rédaction à la 1ère personne + formules figées "Cher journal".

- Vocabulaire de la peur

- Vocabulaire du courage

1) Le récit du combat

2) Hermione

 

 

2. Rédaction du brouillon

individuel | 30 min. | entraînement

Les élèves commencent à rédiger un brouillon de leur rédaction.

Rendre une première mouture de la rédaction pour la semaine suivante.

11

L'affrontement final

Dernière mise à jour le 20 août 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Lecture :
- Automatiser le décodage.
- Prendre en compte les groupes syntaxiques (groupes de mots avec unité de sens), les marques de ponctuation, dans la lecture.
- Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.
- Être capable de mettre en relation le texte lu avec les lectures antérieures, l’expérience vécue et les connaissances culturelles.
- Être capable de mobiliser des connaissances grammaticales et lexicales.
- Être capable de repérer ses difficultés et de chercher comment les résoudre.

Ecriture :
- Reformuler.
- Rédiger des résumés.

Oral :
- Porter attention aux éléments vocaux et gestuels lors de l’audition d’un texte ou d'un message (segmentation, accentuation, intonation, discrimination entre des sonorités proches, ...) et repérer leurs effets.
- Mobiliser son attention en fonction d’un but.
- Identifier et mémoriser des informations importantes, leurs enchaînements, mettre en relation ces informations, avec les informations implicites.
- Utiliser les techniques de mise en voix des textes littéraires (poésie, théâtre en particulier).
- Prendre en compte la parole des différents interlocuteurs dans un débat et identifier les points de vue exprimés.
- Présenter une idée, un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés (approbation, réfutation, apport de compléments, reformulation, ...).
- Respecter les règles de la conversation (quantité, qualité, clarté et concision, relation avec le propos).
- Mobiliser des stratégies argumentatives : recours à des exemples, réfutation, récapitulation, ...
Durée
110 minutes (7 phases)
Matériel
Harry Potter à l'école des sorciers, pp. 296-298

1. Découverte du texte

collectif | 10 min. | découverte

Lecture du texte (professeur)

Consigne : Donnez à l'oral un mot pour qualifier le monstre. Qu'est-ce que ce texte a de différent, dans la figure du monstre, par rapport au texte sur le troll ?

- On recueille les propositions des élèves et on guide les élèves vers des idées nouvelles par rapport au texte précédent : le côté insolite et pervers du monstre (le troll était un idiot, ce qui n'est pas le cas de Ld Voldemort).

Le professeur donne la problématique et l'axe 1.

Problématique : Comment ce texte renouvelle-t-il à la fois l'image du monstre et celle du héros ?

I - Un monstre insolite

2. Approfondissement

collectif | 10 min. | recherche

Consigne : justifiez les impressions de lecture à l'oral en analysant le texte.

- Les élèves analysent le texte, on surligne les éléments significatifs. Le professeur reformule si besoin au tableau.

3. Synthèse individuelle

individuel | 15 min. | réinvestissement

Consigne : à partir des éléments surlignés dans le texte, des éléments figurant au tableau, rédigez un paragraphe de cinq lignes qui explique pourquoi le monstre de ce passage est insolite.

4. Synthèse collective

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

- Plusieurs élèves lisent leur synthèse. A partir d'une synthèse, on élabore la synthèse collective.

 

Le monstre que combat Harry Potter est insolite car il est double, il est constitué de deux personnages : Quirell et Voldemort. C'est un monstre "humain". De plus, il ne ressemble à aucun monstre connu : c'est un personnage reptilien, sa description évoque un serpent, il est blanc comme la mort. Il se définit lui même comme "ombre et vapeur". Sa voix est "suraiguë", ce qui paraît étonnant pour un monstre.

5. Relecture du texte par les élèves

collectif | 5 min. | entraînement

 

 

 

6. Débat

collectif | 30 min. | découverte

Consigne : Harry Potter, un héros ou un enfant de 11 ans ? Débattez sur cette question.

- Deux élèves efficaces à l'écrit, un pour chaque idée, sont désignés pour être les "greffiers" du débat. Ils noteront les arguments relatifs à leur idée sous forme de mots-clés, mais ils peuvent également prendre la parole pour participer au débat s'ils le souhaitent.

- Les autres élèves débattent.

7. Synthèse collective

collectif | 20 min. | réinvestissement

Consigne : A partir des notes au tableau, rédigeons un paragraphe de synthèse.

II - Un héros d'un genre nouveau

Harry Potter est très courageux : malgré sa peur, il tient tête à Voldemort. Il possède un pouvoir mystérieux qui lui permet de "brûler" Quirell en le touchant. On apprendra par la suite qu'il s'agit du pouvoir de l'amour, légué par sa mère par le fait même de son sacrifice. Pourtant, c'est aussi un petit garçon dépassé par ce qui lui arrive : il s'évanouit à la fin du passage. Il représente donc un héros d'un genre nouveau.

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Bilan

Dernière mise à jour le 20 août 2018
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Ecriture :
- Élaborer des conclusions provisoires.
- Reformuler.

Lecture :
- Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.

Oral :
- Présenter une idée, un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés (approbation, réfutation, apport de compléments, reformulation, ...).
- Mobiliser des stratégies argumentatives : recours à des exemples, réfutation, récapitulation, ...
Durée
55 minutes (3 phases)

1. Réponse orale à la problématique

collectif | 15 min. | recherche

Consigne : retrouvez la problématique de séquence. Que peut-on y répondre ?

- Les élèves retrouvent la problématique et donnent des éléments de réponse à l'oral. Le professeur note au tableau les éléments significatifs sous forme de tirets.

2. Synthèse individuelle

individuel | 20 min. | réinvestissement

Consigne : A partir des éléments notés au tableau, rédigez la synthèse en faisant des phrases.

3. Correction et trace écrite collective

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

A quoi les monstres dans Harry Potter à l'école des sorciers servent-ils ?

Les monstres dans Harry Potter à l'école des sorciers ont plusieurs rôles dans le récit.

  • Ils permettent de tenir en haleine le lecteur grâce à des affrontements racontés de façon haletante, à la manière de l'affrontement avec le troll ou de celui avec Voldemort.
  • Ils permettent aux personnages principaux de renforcer leur amitié : Hermione se dénonce pour ne pas que ses camarades soient punis.
  • Ils permettent enfin et surtout aux personnages d'affirmer leur courage et de se construire petit à petit comme de véritables héros. On ne peut que noter la différence entre Harry Potter au début du récit et à la fin du récit.
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Reprise de la rédaction

Dernière mise à jour le 20 août 2018
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Ecriture :
- Concevoir l’écriture comme un processus inscrit dans la durée.
- Mettre à distance son texte pour l’évaluer.
- Enrichir par la recherche des formulations plus adéquates.
- Respecter la cohérence et la cohésion : syntaxe, énonciation, éléments sémantiques qui assurent l’unité du texte) du texte.
- Respecter les normes de l’écrit.
- Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche de rédaction de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique (lexique et syntaxe déjà connus ou préparés pour l’écrit demandé), trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchaîner avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.

Oral :
- Mobiliser son attention en fonction d’un but.
- Présenter une idée, un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés (approbation, réfutation, apport de compléments, reformulation, ...).
Durée
115 minutes (3 phases)
Matériel
- Premières moutures des rédactions

1. Restitution des rédactions

collectif | 5 min. | découverte

Restitution des rédactions - non corrigées

2. Analyse de rédactions

collectif | 50 min. | remédiation

Support : photocopies d'extraits

- Le professeur a choisi des rédactions intéressantes à discuter en classe (points faibles mais aussi points forts) autour des notions suivantes : 

  • L'utilisation (ou la non-utilisation) de connecteurs logiques
  • L'organisation (ou pas) en paragraphes
  • La ponctuation.
  • L'orthographe.

- Les élèves trouvent les points faibles et les points forts de chaque extrait et en dégagent des idées d'amélioration.

3. Rédaction finale

individuel | 60 min. | réinvestissement

A la maison, les élèves reprennent et améliorent leur rédaction à partir de ce qui a été dit en classe. 

Rédaction à rendre pour la semaine suivante.