Chanson pour l'Auvergnat de Georges Brassens

Disciplines
Ecriture, Education musicale et Enseignement moral et civique
Niveaux
CE2, CM1, CM2.
Auteur
L. GUILLOTEAU
Objectif
- Faire découvrir le répertoire de la chanson française
- Apprendre la chanson "Chanson pour l'Auvergnat"
- Inventer une nouvelle strophe selon la même structure mélodique et rythmique
- Développer les compétences nécessaires à l’acquisition d’un comportement citoyen. Respect et écoute des autres, tolérance, solidarité et réflexion.
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté
  • Interpréter de mémoire une chanson, participer à un jeu rythmique ; repérer des éléments musicaux caractéristiques simples
  • Reconnaître et décrire des oeuvres préalablement étudiées
  • Inventer et réaliser des textes, des oeuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive
  • Avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien
  • S’impliquer dans un projet individuel ou collectif
  • Soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.)
Dates
Créée le 17 janvier 2012
Modifiée le 15 février 2012
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Découverte de la chanson de Georges Brassens à travers son texte, sa construction musicale et son rythme. En dégager sa thématique sur la solidarité.

Déroulement des séances

1

Découverte de la chanson par le texte

Dernière mise à jour le 23 janvier 2012
Discipline / domaine
Education musicale
Objectif
Découvrir la "Chanson pour l'Auvergnat" et apprendre la première strophe
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
CD Georges Brassens
Informations théoriques
Couplet1 - Refrain - Couplet2 - Refrain - Couplet 3 - Refrain

1. Ecoute de la chanson

collectif | 5 min. | découverte

- Ecoute complète de l'interprétation de la "Chanson de l'Auvergnat" par Georges Brassens.

- Demander aux élèves s'ils connaissent cette chanson? D'autres chansons de Georges Brassens? A quelle occasion? Qui les leur a fait découvrir?

- Donner quelques éléments sur Georges Brassens et sur l'origine de cette chanson.

2. Découvrir la structure répétitive de la chanson

individuel | 10 min. | recherche

- Distribution d'un texte à trou à compléter au fur et à mesure des écoutes successives du disque.

- CONSIGNE: Compléter le texte durant une nouvelle écoute de la chanson. Repérer l'"ossature" qui restera inchangée tout au long de la chanson.

3. Echange oral autour de la chanson

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Echange oral autour de trois questions:

1 - Thème de la chanson: de quoi parle cette chanson? Quels sont les personnages évoqués, Qu'ont-ils fait de particulier?

2 - Quel caractère, quelle ambiance la musique donne t-elle à cette pièce? Y a t-il beaucoup d'instruments qui accompagnent le chanteur?

3 - Quelle est la structure de la chanson?

4. Apprentissage du premier couplet de la chanson

collectif | 15 min. | entraînement

La première séance se concentre sur la première strophe.

Debout, loin de sa chaise

- L'enseignant chante une phrase et la fait reprendre aux élèves, on procède ainsi tout au long du chant en n'oubliant pas de travailler également les enchaînements entre les phrases.

- Une fois la mélodie connue, on travaille sur l'interprétation: ne pas respirer n'importe où, bien soutenir le son sur les notes aiguës, veiller à une bonne articulation, respecter le tempo.

- Dernière écoute de l'interprétation de Brassens, sans chanter, afin de s'imprégner encore de l'esprit de cette chanson.

- Faire coller la chanson dans le cahier.

Devoir: illustrer la chanson

2

Fin de l'apprentissage de la chanson et travail rythmique

Dernière mise à jour le 23 janvier 2012
Discipline / domaine
Education musicale
Objectif
- Apprendre un chanson par cœur
- Reconnaitre des rythmes et les reproduire
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
CD Brassens
Informations théoriques
La musique se caractérise par sa mesure à trois temps, évoquant une danse légèrement nostalgique. Cela en fait une mélodie de type populaire, sans emphase particulière.

1. Apprentissage de la chanson au complet

collectif | 25 min. | entraînement

- Ecoute de la chanson.

Debout, loin de sa chaise:

- Révision de la première strophe.

- L'apprentissage des deux strophes suivantes est mené sur le même principe que lors de la 1ère séance. Il sera en principe plus rapide, la mélodie étant connue. Il faudra simplement veiller aux petites modifications rythmiques qui peuvent intervenir ça et là.

Leur faire chanter les couplets chacun leur tour, puis par deux, puis trois, puis quatre en même temps, rapprochés, mais aussi éloignés dans l'espace, ou en venant face tableau.

2. Activité rythmique

collectif | 20 min. | découverte

- Une fois le chant connu en entier, on propose aux élèves de réécouter la version de Brassens en portant attention à l'accompagnement à trois temps qui évoque une valse.

- Pour faire ressortir ce caractère dansant à trois temps, on peut demander aux élèves d'évoluer sur la musique. En retenant quelques propositions pertinentes, ce caractère dansant à trois temps sera ainsi mis en évidence.

- C'est à partir de ce constat que l'on mène alors une activité rythmique. Tout d'abord, toute la classe frappe dans les mains le premier temps.

- On divise ensuite le groupe en deux, la première moitié continue à frapper ce premier temps fort, tandis que l'autre moitié frappe sur la table les deux temps suivants.

- Cet exercice demande de contrôler la vitesse, et d'écouter attentivement l'autre groupe pour jouer en complémentarité avec lui.

- Cet accompagnement rythmique peut ensuite être joué en même temps qu'une partie de la chanson que l'on choisit ensemble.

3

La vie civique dans la société: la solidarité

Dernière mise à jour le 23 janvier 2012
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
- Savoir ce qu'est la solidarité
- Être capable d'agir à son niveau
- Savoir que la solidarité s'exerce à plusieurs niveaux
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
- dictionnaires
- manuels d'éducation civique et morale
Remarques
Quelques mots sur le thème de cette chanson: partage, amitié, entraide, générosité.

1. Sensibilisation à la solidarité

collectif | 30 min. | recherche

- Désigner un président de séance qui organisera la parole d'autrui, un scripte qui notera au tableau les éléments importants.

- Petit débat collectif (l'enseignant doit apprendre à se taire et respecter les silences):

1. Est-ce que de nos jours, des gens se comportent comme l'Auvergnat s'est comporté avec le narrateur?

2. Y a t'il des situations dans lesquelles vous aimeriez rencontrer une personne comme l'Auvergnat?

- Définir le mot "solidarité" à l'aide des dictionnaires et des manuels d'éducation civique et morale.

- Rappeler en quoi la Chanson pour l'Auvergnat traite du thème de la solidarité, de façon très actuelle, bien qu'elle ait été écrite et composée à partir d'un fait datant de la Seconde Guerre Mondiale. Cette chanson illustre un des aspects de cette période, à savoir les actes de courage de tous ceux qui ont protegé des personnes en danger (juifs, résistants...)

- Recherche d'associations célèbres pour leur travail de solidarité.

- La solidarité nationale (la sécurité sociale, l'assistance sociale, la solidarité entre les générations).

- Comment peut-on aider les autres, seul ou en association?

- On rédigera collectivement (avec l'aide du maitre puis de manière de plus en plus autonome) un résumé intégrant les idées essentielles, les résolutions et les principes qui serviront de référence.

4

Vers l'écriture d'une nouvelle strophe

Dernière mise à jour le 15 février 2012
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Inventer une nouvelle strophe.
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
CD Brassens

1. Chanter la Chanson de l'Auvergnat

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

- Ecoute de la Chanson de l'Auvergnat interpetrée par Georges Brassens.

- Rappel de l'activité rythmique de la séance précédente.

2. Production d'écrits: inventer une nouvelle strophe

binômes | 40 min. | réinvestissement

- Rappeler que chacune des trois strophes suit la même structure et la remettre en évidence. Leur donner à nouveau le texte à trou afin qu'il puissent l'utiliser pour écrire leur strophes

- Rappeler que cette chanson traite du thème de la solidarité.

- Les élèves, par petits groupes, inventent une nouvelle partie avec le personnage de leur choix. Ce travail en relation directe avec la maîtrise de la langue française permet de travailler le vocabulaire, la production d'écrits

DIFFERENCIATION:

CE2: prendre garde à ce que les mots soient bien choisis en fonction du rythme et de la mélodie.

CM1:  prendre garde à ce que les mots soient bien choisis en fonction du rythme et de la mélodie, et en imaginant une situation de solidarité

5

Mise en réseau avec d'autres oeuvres musicales

Dernière mise à jour le 23 janvier 2012
Discipline / domaine
Education musicale
Objectif
- découvrir et comparer des œuvres musicales
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
CD Brassens, Valse n°2 de Dmitri Chostakovitch, Valses de Johann Strauss, Valses de Frédéric Chopin, Serge Gainsbourg, Juliette Gréco, Jacques Brel

1. Lecture chantée des strophes composées par les élèves

collectif | 25 min. | mise en commun / institutionnalisation

- le maitre propose à un élève de chaque groupe de venir chanter la strophe que le groupe a écrite.

- Le maitre favorise les échanges et les discussions autour de deux questions:

1) la strophe respecte-t-elle le rythme et la mélodie?

2) pour les CM1, la strophe parle t-elle bien d'une situation de solidarité?

2. Mise en réseau avec d'autres oeuvres musicales

collectif | 20 min. | découverte

- Découvrir l'univers de Brassens à travers quelques chansons de son répertoire: Les Copains d'abord, La mauvaise réputation...

- Mettre en relation la "Chanson pour l'Auvergnat" avec celles d'autres auteurs-compositeurs-interpretes français de la même époque: Charles Aznavour (Emmenez-moi), Edith Piaf (Padam), Mouloudji (Un jour tu verras), Serge Gainsbourg (La javanaise), Jacques Brel (La valse à mille temps) par exemple.

- Proposer des écoutes d'oeuvres musicales basées sur le rythme à trois temps de la valse en comparaison: Valse n°2 de Dmitri Chostakovitch (rendue très célèbre par son utilisation dans la publicité notamment), Valses de Johann Strauss, Valses de Frédéric Chopin.

6

Les enjeux de la solidarité

Dernière mise à jour le 30 janvier 2012
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
- Savoir ce qu'est la solidarité
- Connaitre les enjeux de la solidarité nationale
Durée
30 minutes (1 phase)

1. Institutionnalisation sur le thème de la solidarité

collectif | 30 min. | mise en commun / institutionnalisation

- Rappeler les éléments qui fondent la solidarité dont nous avons parlés lors du débat de la semaine dernière.

- Institutionnalisation: Faire noter aux élèves dans leur cachier:

       • Etre solidaire, c'est s'entraider et ne pas être indifférent aux autres.

       • La solidarité est un devoir personnel: aider une personne agée à traverser la rue, donner les devoirs à un camarade malade, céder sa place dans un transport en commun.

       • La solidarité est aussi un devoir collectif: les associations caritatives secourent les personnes en détresse, en France et à l'étranger.

       • En France: la solidarité fonde l'intervention de l'Etat dans la vie économique et sociale. C'est une valeur de la République. La Nation garantit la protection sociale (sécurité sociale) et la solidarité entre les générations (retraites)

"la Nation garantit à tous, notamment à l'enfant, à la mère et aux vieux travailleurs, la protection de la santé (...), le repos et les loisirs. Tout être humain qui se trouve dans l'incapacité de travailler a le droit d'obtenir de la collectivité des moyens convenables d'existence." Préambule de la Constitution de 1946