Gruffalo

Disciplines
Langage oral, Lecture et compréhension de l'écrit, Ecriture et Lexique
Niveaux
CE1.
Auteur
S. FRANÇOIS
Objectif
Se construire une image mentale de l'histoire.
Comprendre l'intention des personnages.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2018

  • Être capable de faire des inférences.
  • Savoir contrôler sa compréhension.
Dates
Créée le 19 septembre 2018
Modifiée le 23 septembre 2018
Statistiques
9 téléchargements
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Analyse de la couverture

Dernière mise à jour le 23 septembre 2018
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Donner une intention de lecture
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Couverture photocopiée en A3

1. Hypothèses

collectif | 10 min. | découverte

Afficher la couverture et la page de titre.

Qui sont les personnages ?

Où se déroule l'histoire ?

Mise en commun PE : prend des notes au tableau de façon organisée : les verbes, les noms, les adjectifs.

2. Production d'écrit

binômes | 15 min. | recherche

Consigne à écrire au tableau :

"D'après nous, l'album Gruffalo va raconter l'histoire de..."

Donner une feuille, chaque groupe rend une feuille.

 

3. Lecture des productions

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Affichage de toutes les productions au tableau.

Lecture des productions par le PE.

Conclusion : demain, je vous lirai le début de l'histoire et on va découvrir ce que le livre raconte vraiment.

2

Entrée dans le texte par les 2 premiers personnages

Dernière mise à jour le 23 septembre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Identifier les personnages : qui sont les personnages ? qui dit quoi ?
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
Tapuscrit du texte, jusqu'à la fuite du renard.

1. Lecture par le PE

collectif | 5 min. | découverte

Ne pas montrer les illustrations.

Consigne: je vais vous lire le début de l'histoire sans vous montrer les illustrations. Dans votre tête, vous allez vous imaginer ce qu'il se passe. Concentrer vous bien sur les personnage de l'histoire, car après la lecture, vous allez devoir les dessiner.

 

2. Dessiner et nommer les personnages (renard et souris)

individuel | 10 min. | découverte

Outils : crayons à papier et crayons de couleur.

PE : Sur une feuille de canson, dessiner les personnages présents. Je vous laisse 10 min. Dans 10 min on comparera vos dessins. Le but de cet exercice est de comparer ce que vous vous êtes imaginé de l'histoire. Ca nous permet d'apprendre à mieux comprendre les histoires.

Faire reformuler la consigne par un élève.

Tâche des élèves : dessiner les persos, le renard et la souris.

Difficultés potentielles : faut-il dessiner le gruffalo ? Réponse : Imagine le film de ce que je viens de lire. Dessine les personnages que tu verrais à l'écran.

Quand on a finit : légender son dessin.

 

 

 

3. Comparaison

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Faire montrer son dessin et expliquer qui sont les persos par un élève. Si certains ont dessiné le gruffalo, faire confronter les points de vue.

Clarifier : les persos sont une souris et un renard.

Montrer les flashcards du renard et de la souris.

4. Identification des dialogues

binômes | 15 min. | recherche

Distribuer le tapuscrit en 1 exemplaire pour 2.

PE : Maintenant qu'on a compris qu'il y a un renard et une souris, on va chercher dans le texte les paroles prononcées par le renard et les paroles prononcées par la souris. Quand on aura bien repéré qui dit quoi on pourra jouer la scène. Ca nous permet de mieux imaginer la scène et de mieux comprendre l'histoire. Soyez bien attentif car à la fin de la séance, un élève jouera le role du renard et un eleve jouera le role de la souris. Je vous distribue le texte que je viens de vous lire : un pour 2 car vous allez faire la prochaine activité à 2.

Consigne : surligner en jaune toutes les phrases prononcée par le renard.

Quand vous avez terminé : colorier en vert les paroles prononcées par la souris.

--> écrire au tableau ces 2 consignes

Vous allez faire cette activité à 2, avec votre voisin. L'un de vous 2 va surligner les paroles du renard, l'autre va colorier les paroles de la souris. Pour que tout le monde puisse réfléchir dans de bonnes conditions, on chuchote avec son voisin.

Faire reformuler. Faire une démo du niveau sonore attendu avec un binôme. Si le groupe d'à côté entend ce que je dis, c'est que je parle trop fort.

Quand je sonne la cloche, le temps est écoulé.

Prendre les plus en difficulté en lecture sur une table, leur demander de m'arreter quand ils pensent que c'est le renard qui parle.

5. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Faire venir 2 élèves. Donner la flashcard souris à un élève, renard à un autre.

PE : je relis le texte. Quand c'est votre personnage qui parle, vous levez la carte.

Montrer l'exemple.

Les autres, vous surveillez bien, s'ils se trompent, vous levez la main.

3

Intentions des personnages et portrait du gruffalo

Dernière mise à jour le 23 septembre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Expliciter l'implicite de la relation souris-renard.
Initialiser le portrait du gruffalo.
Durée
45 minutes (6 phases)
Matériel
Flashcards
Affiche du gruffalo
Etiquettes gruffalo

1. Rappel de l'histoire

collectif | 5 min. | découverte

PE : qui veut nous rappeler le début de l'histoire ?

Afficher les flashcards renard et souris.

2. Explicitation de l'implicite

collectif | 5 min. | découverte

PE : Je vais vous relire le début de l'histoire. Après la relecture, on va se poser 2 questions. Je ne veux pas de réponse maintenant, on se concentre d'abord sur le texte et on laisse tout le monde réfléchir. Les 2 questions sont :

1) Le renard et la souris sont-ils amis ?

2) La souris raconte-t-elle la vérité ?

Relecture par le PE de la première partie.

3. Explicitation de l'implicite

collectif | 10 min. | recherche

Reposer les questions.

PE : Attention vous allez devoir nous expliquer ce qui vous a permis de répondre.

Si vous me dites, ils sont amis : comment le sais-tu ? etc...

Confrontation des hypothèses

4. Visionnage de la vidéo de la scène et comparaison

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

PE : le livre a été adapté en un dessin animé. Clarifier ce que signifie "adapter".

On va regarder la première scène et comparer à ce qu'on avait imaginé.

5. Initier un portrait légendé du gruffalo

binômes | 10 min. | recherche

PE : On a compris que la souris invente un monstre, le gruffalo, pour faire peur au renard. Maintenant on va s'entrainer à décrire le gruffalo. Pour cela, on va légender le portrait du gruffalo que je vous distribue et qui est aussi affiché au tableau. Pour légender ce portrait, vous allez d'abord chercher dans le texte les passages qui décrivent le gruffalo. Vous allez ensuite les reporter au bon endroit sur le portrait. Vous allez chercher par 2 : l'un souligne dans le texte, l'autre recopie sur le portrait.

Faire reformuler.

Distribuer à chacun le dessin du gruffalo avec tous les éléments de descriptions du livre entourés et à compléter.

Au tableau, affiche le dessin en A3 et prévoir les étiquettes à fixer.

Aides : donner les étiquettes avec les légendes à coller.

 

 

6. Mise en commun

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Un élève va coller les étiquettes au bon endroit sur le gruffalo du tableau.

4

Rencontre avec le hibou et le serpent

Dernière mise à jour le 23 septembre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Décrire les personnages
Durée
45 minutes (6 phases)
Matériel
Fiches d'identité hibou et serpent
Flashcards persos
Tapuscrit Gruffalo 2
Portraits gruffalo
Affiche gruffalo

1. Rappel de l'histoire

collectif | 5 min. | découverte

Qui sont les personnages ? Que sait-on d'eux ?

Rappel par les élèves, afficher les flashcards et le début de portrait du gruffalo

2. Lecture par le PE

collectif | 5 min. | découverte

PE : je vais vous lire la suite. Concentrez-vous sur les personnages. Qui sont-ils ? Où vivent-ils ? Et que font-ils ? Pourquoi s'enfuient-ils ?

Lecture jusqu'à la fuite du serpent.

3. Analyse

binômes | 15 min. | recherche

Commencer un tableau avec les colonnes :

- qui il est : un renard

- là où il vit : dans un terrier près d'un rocher

- ce qu'il dit : viens manger dans mes appartements

- ce qu'il veut : manger la petite souris

- pourquoi il s'enfuit : il a peur du gruffalo car il croit que le plat préféré du gruffalo est le renard en cocotte.

Faire ensemble l'exemple avec le renard puis relire la seconde partie du texte.

Puis par binôme, faire soit le hibou, soit le serpent (classe partagée en 2). Distribuer une fiche d'identité du hibou ou du serpent aux groupes.

4. Tableau collectif

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

5. Compléter le portrait du gruffalo

binômes | 10 min. | recherche

Distribuer 1 tapuscrit pour 2.

Comme la séance précédente, souligner dans le texte au crayon à papier les éléments. Les reporter sur le portrait.

 

6. Compléter le portrait du gruffalo

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Un élève fait au tableau avec les étiquettes.

Ramasser les productions d'élèves.

5

Ecriture d'un nouvel épisode (1/2)

Dernière mise à jour le 23 septembre 2018
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Repérer la structure répétitive du récit
- Inventer collectivement un nouvel épisode
Durée
30 minutes (3 phases)

1. Lancement du projet d'écriture

collectif | 10 min. | découverte

PE : Vous allez imaginer et écrire un nouvel épisode de cette histoire. La souris a rencontré un renard, un hibou puis un serpent. A chaque fois elle a utilisé une ruse pour faire peur aux animaux et ne pas se faire manger. On va maintenant imaginer que la souris continue sa promenade dans le bois sombre, et elle rencontre un nouvel animal.

Quel animal voudriez-vous qu'elle rencontre ?

PE : note les idées des élèves. Limiter à 2, sur 2 colonnes pour initier un tableau.

Problème : comment va-t-on s'y prendre pour écrire ce nouvel épisode ? De quoi va-t-on s'aider ?

Prendre les idées des élèves, puis leur proposer.

PE: Voilà ce que je vous propose. On va comparer les textes des épisodes des rencontres avec le renard et avec le hibou et on va identifier ce qui était pareil dans les 2 épisodes et ce qui était différent. Comme ça, pour écrire notre nouvel épisode, on gardera ce qui est toujours identique et on inventera ce qui change d'une rencontre à l'autre.

2. Chercher des éléments communs

binômes | 10 min. | recherche

Distribuer le tapuscrit de comparaison renard / hibou.
Consigne : Par groupe de 2 (avec votre voisin), surligner en jaune ce qui est différent dans le texte de la rencontre avec le renard et dans le texte de la rencontre avec le hibou. Roles : un élève surligne dans le texte renard, l'autre dans le texte hibou. Rappel du niveau sonore pour les activités en groupes de 2.

Faire reformuler la consigne. Faire collectivement les 2 premières phrases.

Circuler dans les rangs pour aider.

3. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Au tableau, noter :

 RenardHibou
où il vitterrierarbre
invitationdéjeuner dans mon humble demeureprendre le thé dans mon nid
gruffalodes crocs impressionnants et des griffes acérées, ses dents sont plus coupantes que celles d’un requinSes genoux ont des bosses, ses orteils sont tout crochus, son nez porte une affreuse verrue !
lieu du rdv avec le gruffaloprès des rochersau bord de l’eau
plat préférérenard à la cocottehibou au sirop
parole de l'animaldit renard en hâtedit le hibou précipitamment
FuiteEt il se sauveEt il s'envole

 

6

Ecriture d'un nouvel épisode (2/2)

Dernière mise à jour le 23 septembre 2018
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Repérer la structure répétitive du récit
- Inventer collectivement un nouvel épisode
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
LB Gruffalo rédaction CP et CE1

1. Rappel du projet d'écriture

collectif | 5 min. | découverte

PE : Vous allez imaginer et écrire un nouvel épisode de cette histoire. La souris a rencontré un renard, un hibou puis un serpent. A chaque fois elle a utilisé une ruse pour faire peur aux animaux et ne pas se faire manger. On va maintenant imaginer que la souris continue sa promenade dans le bois sombre, et elle rencontre un nouvel animal.

Ressortir le tableau renard / hibou et les idées d'animaux à rencontrer.

 

2. Recherche collective d'idées

collectif | 10 min. | recherche

Compléter le tableau pour un ou 2 nouveaux animaux.

3. Ecriture

individuel | 30 min. | entraînement

PE: Récapitulation.

Maintenant, on sait comment faire pour écrire un nouvel épisode. On reprend la même structure de texte, ça veut dire que ce qui était pareil dans le texte de la rencontre avec le renard et dans le texte de la rencontre avec le hibou va également être pareil dans votre nouvel épisode. Pour ce qui est différent à chaque épisode, on invente. On vient de mettre en commun plein d'idées (montrer le tableau), servez-vous en.

Vous n'allez pas tous avoir la même feuille. Certains vont avoir cette feuille. Ces élèves-là vont écrire le nouvel épisode en entier dans leurs cahiers du jour. La feuille vous aide à écrire l'épisode : le texte qui ne change pas est écrit : il suffit de le recopier. Quand il y a des ... , c'est qu'il faut inventer quelque chose (re montrer le tableau).

Certains élèves vont avoir cette feuille. Ils devront aussi écrire l'épisode, mais en complétant directement les trous sur le texte de la feuille.

Quand vous avez terminé, vous allez dessiner une illustration de votre épisode sur une feuille de canson.

Si vous avez besoin d'aide, ou terminé, levez la main.

Ecrire au tableau :

"A toi d’écrire ce passage de l’histoire, sur le même modèle.
Lorsque tu as terminé, illustre ton histoire."

Distribuer les feuilles. Demander à 2 élèves de ré-expliquer ce qu'il faut faire.

 

7

Chute de l'histoire

Dernière mise à jour le 23 septembre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Reconstruire une nouvelle image mentale
Durée
40 minutes (5 phases)

1. Rappel de l'histoire par un débat

collectif | 5 min. | découverte

PE : Dans l'histoire, le gruffalo existe-t-il ?

Les élèves devraient être d'accord : non c'est la petite souris qui l'a inventé.

Le noter au tableau.

2. Lecture par le PE

collectif | 10 min. | découverte

Lecture de tout l'album

3. Débat interprétation

collectif | 5 min. | recherche

PE : Dans l'histoire, le gruffalo existe-t-il ?

But : aboutir à : On croyait que la petite souris l'avait inventé mais finalement il existe.

Expliciter : dans les histoires, parfois on nous faire croire quelque chose et après on se rend compte que ce qu'on avait imaginé n'est pas tout à fait la réalité. Il faut imaginer de nouveau l'histoire avec ces nouvelles informations.

4. Compléter le tableau sur le renard, le hibou et le serpent

binômes | 15 min. | recherche

Pourquoi s'enfuit-il ? --> Il a peur d'être mangé par le gruffalo pcq la souris a dit que son plat préféré était le ...

Que pense le gruffalo quand il s'enfuit ? --> Que le ... a très peur de la souris.

Collectivement, faire le renard.
Par binôme, faire le hibou ou le serpent (demi classe)

5. Compléter le tableau sur le renard, le hibou et le serpent

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
8

Reconstruction du récit

Dernière mise à jour le 23 septembre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Construire une carte de la forêt
Construire le résumé de l'histoire
Durée
35 minutes (4 phases)
Matériel
Carte
Images
Résumé découpé

1. Explication du but de la séance

collectif | 5 min. | découverte

PE : Aujourd'hui on va construire une affiche pour raconter l'histoire. J'ai sélectionné pour vous des images de l'histoire : dans un 1er temps on va remettre dans l'ordre. Ensuite on les replacera sur la carte de la forêt. Ensuite, on légendera la carte pour résumer l'histoire.

2. Remettre les images dans l'ordre

binômes | 10 min. | entraînement

Distribuer la plaquette de 12 images, une par binôme.

Consignes : découpez les images et les remettre dans l'ordre de l'histoire.

3. Construction de la carte

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Afficher une carte qui contient déjà le fond (forêt) et les différents éléments de la forêt (rocher, bord de l'eau, rive).

Pour corriger l'ordre des images, faire venir un élève à la fois. En plus de valider l'ordre, faire placer l'image au bon endroit.

A la fin, tracer le trajet de la petite souris.

4. Constuire le résumé de l'histoire

individuel | 10 min. | recherche

Légendes résumé Gruffalo LB

9

Mise en réseau : le petit gruffalo

Dernière mise à jour le 23 septembre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Decouvrir une autre histoire avec les mêmes personnages
Durée
25 minutes (2 phases)

1. Lecture par le PE

collectif | 15 min. | découverte

Lire en montrant les illustrations

2. Débat d'appréciation

collectif | 10 min. | entraînement