Se repérer dans l'espace ; mon quartier

Discipline
Se situer dans l'espace
Niveaux
CE2.
Auteur
E. DUQUENOY
Objectif
Se repérer dans son environnement, proche et lointain ( quartier, ville, département, région .. )
- Se repérer dans son environnement proche.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Se repérer dans l'espace et le représenter.
  • Se repérer dans son environnement proche.
  • Lire des plans, se repérer sur des cartes.
Dates
Créée le 04 novembre 2018
Modifiée le 04 novembre 2018
Statistiques
310 téléchargements
6 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Découverte

Dernière mise à jour le 04 novembre 2018
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
Savoir lire un plan ( celui de son quartier ) et s'y repérer
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
La carte du quartier de l'école Voltaire

Des ardoises

Le TNi

1. Découverte orale

collectif | 15 min. | recherche

Demander aux élèves ; Pouvez vous nous dire actuellement, où nous sommes ? 

 

Réponses attendues ; dans une classe, une école ...

Poursuivre ensuite en demandant très bien, mais qu'il y-a t-il autour de nous, si nous sortons de l'école ? 

Réponses attendues ; des maisons, immeubles, la gare... 

Le soir en rentrant chez vous, par où passez -vous ? Observez vous ce qui vous entoure ? Y-a t-il un parc, des arbres ? Connaissez vous les nom des rues autour de l'école par exemple ? 

Les réponses seront notées au TNI par le professeur . 

Selon les réponses des élèves, essayer de leur faire décrire un chemin en partant de l'école, afin qu'ils tentent de mobiliser leur connaissance acquises sur le quartier . 

 

2. Phase 2

individuel | 10 min. | recherche

Sur l'ardoise, demander aux élèves de dessiner l'école et de faire le chemin jusqu'à leur maison . Les élèves peuvent dessiner , ou écrire , au choix . 

Circuler pour vérifier que tous les élèves soient au travail  et guider ceux qui peuvent avoir des difficultés . 

Interroger les élèves à l'oral en les faisant passer un par un ( groupe de 5 ) afin qu'ils décrivent leur quartier selon leur dessin sur ardoise . 

3. Phase 3

individuel | 10 min. | recherche

Distribuer les cartes aux élèves, leur laisser le temps de regarder, de lire les noms de rues .

Leur demander s'ils savent de quel type de document il s'agit 

Réponse attendue ; une carte ( approfondir ; carte de quoi, que représente t elle ? ) 

Leur demander au crayon à papier, d'entourer , à leur avis, le nom de la rue où l'école se trouve et d'entourer s'ils savent, le nom de la rue de leur foyer . 

 

 

 

4. Phase 4

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Mettre les réponses des élèves en commun, la carte est représentée au TNI et le professeur peut également suivre et montrer les rues dites par les élèves . 

 

Faire une conclusion avec les élèves qui servira d'introduction à la leçon qui sera la trace écrite .