Module de danse PS-MS-GS

Discipline
Les spectacles vivants (Spectacle)
Niveaux
TPS, PS, MS, GS.
Auteur
T. VANMOORLEGEM
Objectif
Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique.
Pratiquer quelques activités des arts du spectacle vivant.
- Oser mettre en jeu son corps avec et face aux autres : en imitant ce que fait l’enseignant, un artiste ou un pair, en inventant ou en assemblant des propositions après avoir fait un choix.
- Accorder ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres pour évoluer collectivement selon une disposition spatiale simple.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 08 novembre 2018
Modifiée le 16 novembre 2018
Statistiques
0 téléchargements
0 coups de coeur
Licence
CC0Licence Creative Commons : Zero ?.

Complexité croissante qui va de "entrer en danse" à la création d'un spectacle, sur 20 séances (d'après La Classe).

Déroulement des séances

1

Séance 1 : entrer en danse

Dernière mise à jour le 08 novembre 2018
Discipline / domaine
Les spectacles vivants (Spectacle)
Objectif
Construire une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical (activité physique).
Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps (activité artistique).
Durée
30 minutes (7 phases)
Matériel
Lecteur de CD
Moussorgski : Une nuit sur le Mont chauve
Informations théoriques
Objectifs du PE :
Découvrir et affirmer ses propres possibilités d'improvisation en utilisant son propre corps (activité physique).
Mettre en jeu et susciter chez l'enfant de nouvelles sensations et émotions (activité artistique).

1. Installation

collectif | 3 min. | découverte

La salle est libérée de tout obstacle pour créer un espace vide.

2. Découverte libre

collectif | 5 min. | découverte

Le PE met une musique douce et variée comme "Une nuit sur le Mont Chauve" de Moussorgski. Il marche simplement avec les enfants sans un mot, en écoutant la musique. Il n'oblige personne à en faire autant, mais stoppe ceux qui font autre chose (jeux, bagarre). Le plaisir de s'exprimer en se déplaçant est recherché.

3. Mise en commun

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Le PE stoppe la musique et demande aux enfants de s'arrêter de marcher. Il les laisse parler (pas plus d'une fois chacun) de ce qu'ils ont vécu, ressenti : "ça fait du bien. La musique changeait. Ca donnait envie de bouger, etc. 

4. Faire bouger son corps autrement

collectif | 5 min. | recherche

Le PE propose de recommencer avec la même musique. Cette fois, il fait bouger son corps autrement qu'en marchant : 

  • Il tappe des pieds sur le sol lorsque la musique est sentencieuse
  • Il lève les bras lorsque la musique devient plus forte
  • Il se baisse lorsqu'elle est plus douce
  • Il tourne lorsque des variations surgissent

Le PE montre qu'il prend du plaisir à danser et invite les enfants à en faire autant.

5. Mise en commun

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Le PE stoppe la musique. Il demande alors aux enfants de s'arrêter de marcher, puis les laisse à nouveau raconter ce qu'ils ont resenti.

6. Danse libre à partir des étapes précédentes

collectif | 4 min. | recherche

Le PE remet une dernière fois la musique et invite ceux qui ne participent  pas à se joindre à lui en tendant la main, sans les obliger?

7. Fin - relaxation

collectif | 3 min. | mise en commun / institutionnalisation

Le PE stoppe la musique et s'agenouille en silence, puis ferme les yeux. Les enfants en font autant. Mettre une musique relaxante.

2

Séance 2 : entrer en danse sur différents rythmes

Dernière mise à jour le 16 novembre 2018
Discipline / domaine
Les spectacles vivants (Spectacle)
Objectif
- Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Musique
Salle de motricité

1. Entrer en danse sur différents rythmes

collectif | 30 min. | découverte
  1. Les enfants entrent calmement dans la salle de motricité.
  2. Le PE marche calmement dans la salle, d'abord sans musique. Il invite les enfants à le suivre.
  3. Il met alors une musique aux rythmes variés : Tableaux d'une exposition, de Moussorgski. La marche est plus marquée, elle suit la musique. Le plaisir de se déplacer en suivant la musique est recherché.
  4. Quand le morceau s'accélère, le PE part en sautillés rapides et laisse les enfants évoluer comme ils le souhaitent, à condition que ce ne soit pas pour faire la bagarre. La musique marque parfois de courtes pauses : le PE s'arrête alors.
  5. Dans la deuxième partie du morceau, la musique devient lente, triste. Le PE marche tout doucement en baissant la tête, montrant sa tristesse et invitant les enfants à l'accompagner par gestes, sans paroles. Sop à 4'30''.
  6. Le PE fait asseoir les enfants et les laisse raconter ce qu'ils ont vécu, ressenti. Chacun n'a le droit de parler qu'une seule fois. Le PE interroge chaque enfant. A partir de la MS, on peut commencer à évoquer les différences de rythmes et demander à les respecter lorsque l'on danse. A la fin, le PE précise qu'"on fait tout ça pour se faire plaisir."
  7. Le PE propose de continuer sur la musique en essayent de la suivre : il reprend à 4'30" et continue de marcher en accompagnant les enfants. La musique est d'abord lente et triste (de 4'30" à 4'50") puis s'accélère légèrement.
  8. A la fin de la musique, le PE s'agenouille en silence et souffle puis ferme les yeux. Les enfants en font autant.