Etude d'un album sur les insectes "La princesse et les insectes" de Jennifer Dalrymple

Disciplines
Langage oral, Lecture et compréhension de l'écrit et Ecriture
Niveaux
CE1.
Auteur
A. MOREL
Objectif
- Participer à un échange : questionner, apporter des réponses, écouter et donner un point de vue en respectant les règles de la communication.
- Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs, puis un texte narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes.
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis
  • Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté
  • Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue
  • Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire
Dates
Créée le 30 octobre 2015
Modifiée le 30 octobre 2015
Statistiques
324 téléchargements
2 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Approche du livre

Dernière mise à jour le 30 octobre 2015
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
- Etre capable d'imaginer l'histoire en s'interrogeant sur la première de couverture puis sur le début de l'histoire.
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
Le livre
Le tapuscrit
Remarques
Cette séquence ici fait suite à une étude du livre "le ver" de Elise Gravel, et s'inclut dans un projet sur les insectes. Une étude a donc déjà été réalisé sur les représentations initiales des élèves concernant les insectes.

1. Questionnement initial et retour sur les idées des élèves concernant les insectes

collectif | 10 min. | découverte

On reprend l'affiche réalisée lors de la séquence sur "Le ver".
Relecture de celle-ci et on la complète en s'interrogeant cette fois sur la question suivante: "A quoi servent les insectes selon vous?"

Les élèves, en fonction de leurs connaissances, pourraient répondre: à rien, à transporter le pollen, à manger d'autres bêtes, à manger les déchets organiques....

2. Observation du livre

collectif | 5 min. | recherche

Je montre la première de couverture (avec le livre ou sur le vidéo proj) et je demande aux élèves de la décrire puis de s'exprimer en donnant leurs idées quand au déroulement de l'histoire, ce qu'il pense de cette illustration...

Réponses possibles : un grand papillon, une petite fille minuscule dessus, une amitié entre-eux...

3. Première lecture et émission d'hypothèses

collectif | 20 min. | recherche

Le professeur lit le texte tout en affichant en même temps le tapuscrit au vidéo projecteur.

Lecture des épisodes 1 et 2 (soit jusqu'à la page 10).

"Que pensez-vous du début de cette histoire? Qu'apprenons-nous sur la fillette? Qui est-elle? Que fait-elle? Comment réagissent les insectes? (faire remarquer la phrase "Il est temps de leur donner une leçon...." qui marque le début de la révolte des insectes.) A votre avis que va-t-il se passer dans la suite de l'histoire?"

Les élèves s'expriment oralement et le professeur note les idées sur l'affiche.

2

Etude du texte

Dernière mise à jour le 30 octobre 2015
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Etre capable de comparer les idées émises par les camarades quant au récit avec le récit de l'auteur.
Durée
50 minutes (4 phases)

1. Relecture des hypothèses

collectif | 5 min. | recherche

Nous relisons collectivement les idées émises par le groupe et nous les commentons à nouveau. Les élèves peuvent apporter de nouvelles idées.

2. Lecture partagée

collectif | 25 min. | découverte

Le professeur commence la lecture sur le vidéo projecteur des épisodes 3 à 6 (soit p 11 à 30). Les élèves sont interrogés à tour de rôle pour lire un paragraphe.

3. Comparer la lecture avec les récits envisagés

collectif | 10 min. | recherche

Un élève résume ce qu'il vient de se passer dans cette partie de l'histoire.

Les élèves débattent alors maintenant sur les différences qu'ils ont observés entre la véritable histoire et ce qu'ils avaient eux-mêmes envisagés.

4. Inventer un récit

individuel | 10 min. | recherche

Les élèves rédigent maintenant un texte pour imaginer le dénouement de l'histoire. Que vont-faire les insectes? Que va devenir la forêt?

3

Etude plus approfondie

Dernière mise à jour le 30 octobre 2015
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
- Etre capable de comparer les idées émises par les camarades quant au récit avec le récit de l'auteur.
Durée
45 minutes (4 phases)

1. Relecture des hypothèses

collectif | 15 min. | découverte

Individuellement pour commencer, les élèves relisent leurs idées concernant l'histoire qu'il va se passer. Puis les élèves volontaires lisent au reste de la classe leur texte. Les élèves peuvent ensuite en discuter entre-eux et donner leur avis sur les idées des camarades.

2. Lecture offerte par le professeur

collectif | 5 min. | découverte

Le professeur lit le dernier épisode.

3. Comparer la lecture avec les récits envisagés

collectif | 10 min. | recherche

Les élèves débattent alors maintenant sur les différences qu'ils ont observés entre la véritable histoire et ce qu'ils avaient eux-mêmes envisagés.

4. Inventer une autre fin ou donner son avis

individuel | 15 min. | recherche

A la suite du récit qu'ils avaient inventés, les élèves peuvent maintenant donner leur avis:

  • S'ils ont aimé ce livre, ils peuvent alors rédiger un petit paragraphe commençant par "J'ai aimé ce livre parce que...." (les guider en expliquant qu'il faut justifier. Ex: on trouvait l'histoire jolie, la petite princesse était pas très gentille et elle a voulu se faire pardonner...)
  •  
  • S'ils n'ont pas aimé la fin de l'histoire ils peuvent écrire un paragraphe de la sorte" Je n'ai pas aimé la fin,  j'aurais aimé que..."  Les élèves écrivent maintenant une fin différente que celle choisie par l'auteur et peuvent en réaliser l'illustration.

 

4

Etude des illustrations

Dernière mise à jour le 30 octobre 2015
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Etre capable d'ordonner les évènements importants de l'histoire.
- Légender les illustrations.
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
Les illustrations

1. Rappel de l'histoire

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Le professeur interroge quelques élèves pour reformuler l'histoire qui se déroulait dans le livre afin d'être sûr que tous les élèves se souviennent de la trame.

2. Ordonner les illustrations et les légender

binômes | 30 min. | recherche

Distribuer à chaque élève une planche avec les illustrations de l'histoire.

Les élèves devront replacer dans l'ordre les images et écrire une courte phrase sur ce qu'il se passe.


" Je vous ai préparé un document qui regroupe différentes images tirées du livre. Vous devez les remettre dans l'ordre de l'histoire et écrire une petite phrase en-dessous pour expliquer ce qu'il se passe. Ce travail vous y réfléchissez à deux, mais vous le réalisez tous sur votre cahier."

3. Présentation des illustrations ordonnées

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Quelques binômes volontaires présentent aux autres l'ordre qu'ils ont retenus et ce qu'ils ont écrit sous chaque image.