Les hommes à travers le temps qui passe CE2

Disciplines
Langage oral, Se situer dans le temps et Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication
Niveaux
CE2.
Auteur
A. DE LA JOUSSELINIERE
Objectif
- Repérer des périodes de l'histoire du monde occidental et de la France en particulier, quelques grandes dates et personnages clés.
- Comprendre l'évolution des sociétés à travers des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) et des techniques à diverses époques.
- Connaître quelques personnages et dates.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Repérer et mémoriser des informations importantes. Les relier entre elles pour leur donner du sens.
  • Organiser son propos.
  • Utiliser le vocabulaire mémorisé.
  • Repérer des périodes de l'histoire du monde occidental et de la France en particulier, quelques grandes dates et personnages clés.
  • Connaître quelques personnages et dates.
  • Comprendre l'évolution des sociétés à travers des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) et des techniques à diverses époques.
Dates
Créée le 28 décembre 2018
Modifiée le 28 décembre 2018
Statistiques
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Licence
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Etudier les différentes formes de sociétés au cours de l'histoire à travers : leur gouvernance, leurs outils d'écriture, leur habitat, leurs vêtements.

Déroulement des séances

1

Comment gouvernait-on avant?

Dernière mise à jour le 28 décembre 2018
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Connaître différentes manières de diriger un pays, un empire.
Distinguer monarchie, dictature, empire et démocratie.
Distinguer quelques grands personnages historiques et leur façon d'avoir organisé leur rapport entre le peuple et eux-mêmes.
- Repérer des périodes de l'histoire du monde occidental et de la France en particulier, quelques grandes dates et personnages clés.
- Connaître quelques personnages et dates.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Espace et Temps Retz programmes 2016 CE2

1. Etape 1 : S'interroger sur les manières de gouverner hier et aujourd'hui

collectif | 20 min. | découverte

1 - Annoncer la problématique et laisser émerger les hypothèses :

Aujourd'hui nous allons voir comment les hommes dirigeaient leur pays, leurs territoires à travers le temps.

Qui gouvernait avant? Y avait-il un "chef"? Qui avait le pouvoir? Est-ce que cela s'est toujours passé de la même manière à travers les différentes époques? En France, aujourd'hui, qui dirige le peuple? Y avait-il des présidents autrefois?

 

2 - Former des groupes de 3 à 4 élèves (8 groupes):

Chaque groupe va étudier une époque et la présenter aux autres élèves. Chaque groupe écrira 3 questions à poser à la classe pour savoir si tout le monde a compris.

3 - Travail de groupe et présentations :

Vocabulaire à présenter :

Monarchie - roi : Le pouvoir appartient à un seul homme. Les rois considéraient que leur pouvoir venait de Dieu. Ils gouvernaient le peuple selon des traditions très anciennes.

Pharaon: En Egypte, dans l'Antiquité, il était un homme considéré comme un Dieu qui a aussi beaucoup de pouvoirs.

Empereur : L'empereur n'est pas forcément un roi. De plus, il étend le territoire de son pays en conquérant des terres.

Démocratie/ république : Il s'agit d'une façon de gouverner un pays, une cité, en faisant participer le peuple aux décisions, en lui donnant la liberté de voter et d'exprimer ses idées.

Dictature : c'est le pouvoir d'un homme seul qui applique ses lois de façon violente en supprimant toutes les libertés.

 

2. Etape 2 : Associer des propos à un personnage historique

groupes de 3 | 15 min. | réinvestissement

5' : Les fiches des différents groupes sont affichées au tableau. Chaque groupe reçoit 4 citations. La consigne est d'associer la citation à des 4 personnages historiques suivants :

Périclès, Napoléon, Louis XIV ou Mussolini.

 

5' : Restitution collective :

Qu'est-ce qui vous fait penser qu'il s'agit de tel ou tel personnage?

Quels mots vous le font penser?

Quelle façon de gouverner ressort de ces propos? Pourquoi?

 

3. Etape 3 : Trace écrite

individuel | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Fiche leçon reprenant la frise historique sur laquelle les élèves collent les portraits des personnages étudiés.

Texte à copier :

Depuis que les hommes vivent en sociétés, il y a eu différentes façons de les gouverner. A travers le temps, il y a eu des Rois, des empereurs, des dictateurs et des démocrates chargés de gouverner les Etats.

 

Réinvestissement individuel :

Imagine quelques paroles qu'aurait pu prononcer Ramsès II à propos de la sa façon de gouverner, sur son rôle de pharaon.

Imagine ce que peut crier le peuple en ce jour de 1848.

2

Comment écrivait-on avant?

Dernière mise à jour le 28 décembre 2018
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Comprendre le besoin des hommes d'avoir recours à l'écrit.
Connaître les supports et les outils utilisés pour les premiers écrits.
Connaître le rôle du scribe et du moine copiste.
Connaître le personnage et le rôle de Guttenberg.
Comprendre l'importance du développement de l'imprimerie.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Espace et Temps programmes 2016 CE2
Informations théoriques
La naissance de l'écriture est au programme du CM1 dans le passage du Néolithique à l'Antiquité. C'est l'évolution de l'écriture qui est visée marquée par 3 moments structurants : le temps du calcul et du manuscrit, le temps de l'imprimerie et le temps du numérique.

1. Etape 1 : Comprendre comment et pourquoi on écrivait avant

groupes de 3 | 20 min. | découverte

1 Présenter la problématique :

Comment les hommes faisaient-ils autrefois pour écrire? Qu'est-ce qu'ils utilisaient? Sur quoi écrivaient-ils? Pourquoi ont-ils eu besoin un jour de passer par l'écrit?

2 - Travail de groupe :

Dans chaque groupe, un élève lit aux autres le document qu'il a reçu. Ensemble, le groupe répond aux questions :

a - A quoi servait l'écriture au début?

b -  Pour chaque période : qui écrivait , avec quoi

* Préhistoire :

* Antiquité:

* Moyen-Age :

* Temps modernes :

* Epoque contemporaine:

c - On parle souvent de « révolution Gutenberg ». Que signifie « révolution » ici ? Cherchez dans ton dictionnaire et recopiez la bonne définition.

d - À votre avis, qu’est-ce qui a changé avec le développement de l’imprimerie ?

2. Etape 2: Mise en commun - synthèse

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Reprendre les réponses des groupes en collectif pour construire une synthèse :

 

Au temps des premiers écrits, dans l'Antiquité et au Moyen-Age), les hommes écrivaient à la main. Peu de gens savaient écrire et lire. En Egypte, les scribes écrivaient sur des feuilles de papyrus à l'aide d'un calame. Plus tard, au Moyen-Age, les moines ont écrit à la plume. La naissance de l'imprimerie a permis de multiplier les livres et de diffuser de nouveaux savoirs.

 

Réinvestissement individuel :

Légender un scribe avec les mots : papyrus, scribe, calame.

 

Ouverture :

Mettre dans l'ordre chronologique les outils de l'époque contemporaine : stylo bille, ordinateur et tablettes.

 

La frise collective et individuelle est complétée.

3

Comment l'habitat a-t-il évolué?

Dernière mise à jour le 28 décembre 2018
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Connaître différents types d'habitation à travers le temps qui passe.
Comprendre pour quelles raisons l'habitat évolue.
Connaître différents matériaux et techniques de fabrication (chaume, torchis, brique, béton...)
Faire évoluer les représentations des élèves quant aux châteaux forts et leur prévalence au Moyen-Age.
Durée
45 minutes (2 phases)
Informations théoriques
Ce chapitre est consacré à l'évolution des hommes et de la société à travers 7 thématiques différente : campagne/villes - des évolutions différentes, l'habitat urbain, les riches ... et les pauvres, l'habitat : une histoire de société.

1. Etape 1 : Observer différentes habitations à travers le temps

binômes | 30 min. | découverte

1 - Présenter la problématisation :

Nous allons voir maintenant comment la vie des hommes a changé au cours des différentes périodes.

2 - Recherche par groupe de 2 en salle informatique pour visionner les habitats au cours des époques.

Questions support  à compléter pour chaque période :

1 - Où les hommes vivaient-ils? (ville, campagne, les deux?)

2 - En quel matériau était fait leur habitat?

3 - Quel est le nom de leur habitat?

2. Etape 3 : Mise en commun et trace écrite

collectif | 15 min. | découverte

1 - Mise en commun des questionnaires : correction collective

2 - Visionnage de la petite histoire de l'habitat.

3 - Trace écrite :

Il y a très longtemps, au cours d’une longue période que l’on nomme la Préhistoire, les hommes vivaient dans les abris qu’ils pouvaient constituer, souvent à l’entrée d’une grotte ou en se servant de la protection d’une falaise.

• Plus tard les Gaulois habitaient des maisons construites avec les matériaux disponibles autour d’eux, bois et torchis (mélange humide de terre, de sable, de paille) qui les protégeaient du froid et de la pluie.

• Au Moyen-âge, pour construire les maisons dans les villes, on utilisait une technique de construction en torchis et en bois qu’on appelait les colombages.

• À cette même époque, on utilisait des pierres taillées pour construire les remparts des châteaux fortifiés, souvent en haut d’une colline pour surveiller les ennemis !

• Quand les châteaux n’ont plus servi à se protéger des ennemis, des portes et des fenêtres ont orné leurs façades.

• Puis les gens ont quitté les campagnes pour rejoindre les villes qui devenaient de plus en plus grandes. Aujourd’hui, les progrès techniques permettent de bâtir des immeubles de plus en plus hauts.

4 - Individuel :

Rapprocher 3 intérieurs à leur époque historique.

Compléter la frise générale et individuelle.

4

Comment les armes de guerre ont-elles évoluées?

Dernière mise à jour le 28 décembre 2018
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Connaître différents types d'armes à travers le temps qui passe.
Comprendre pour quelles raisons les armes évoluent.
Connaître différents matériaux (pierre, métal) et technologie (roue, aéronautique, nucléaire).
Comprendre les motivations des peuples pour la guerre.
Mémoriser quelques guerres et personnages historiques.
Durée
60 minutes (2 phases)
Informations théoriques
Ce chapitre est consacré à l'évolution des armes de guerre en lien avec la découverte des matériaux et techniques. L'objectif est de faire percevoir aux élèves que les armes évoluent vers la protection des personnes en évitant le corps à corps.

1. Etape 1 : Observer différentes habitations à travers le temps

binômes | 30 min. | découverte

1 - Présenter la problématisation :

Nous allons voir maintenant comment les armes de guerre ont évoluées au cours des différentes périodes historiques.

2 - Recherche par groupe de 2 en salle informatique pour visionner les armes au cours des époques.

Questions support  à compléter pour chaque période : (cf diaporama ou paperboard)

 

2. Etape 3 : Mise en commun et trace écrite

collectif | 30 min. | mise en commun / institutionnalisation

1 - Mise en commun des questionnaires : correction collective

2 - Trace écrite :

Les hommes se font la guerre pour défendre ou agrandir leur territoire ou au nom de leur religion.

Au cours des siècles, la découverte de nouveaux matériaux comme le fer, la poudre à canon et de nouvelles technologies comme la roue, le moteur, l'aile d'avion a permis à l'homme de créer de nouvelles armes de guerre. Au fil du temps, ces armes lui ont permis de protéger le plus possible les hommes du combat.

 

4 - Individuel :

Compléter la frise générale et individuelle.

 

5 - Collectif :

les armes du Moyen Age : https://www.youtube.com/watch?v=cme1QZMIs3o