- Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche explicite pour découvrir et comprendre un texte.
- Savoir lire pour le plaisir de lire.
- Savoir lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour.
- Être capable de faire des inférences.
- Savoir lire pour réaliser quelque chose.
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2020
Savoir lire en visant différents objectifs :
- lire pour réaliser quelque chose ;
- lire pour découvrir ou valider des informations sur… ;
- lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour ;
- lire pour enrichir son vocabulaire ;
- lire pour le plaisir de lire.
Dates
Créée le 30 janvier 2019 Modifiée le 30 janvier 2019
Statistiques
56 téléchargements 1 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Sur le tapuscrit de Catherine sans nom, faire découvrir une oeuvre littéraire aux élèves .
Faire comprendre un texte en sachant décrire les personnages physiquement et au niveau du caractère afin d'améliorer son lexique et son orthographe .
Faire des inférences
S'enrichir pour pouvoir ensuite écrire l'histoire de Cerise surprise et les ptites poules .
Séance 4 : séance 4 - Lecture et compréhension de l'écrit, 30 min
1
Séance de découverte Catherine sans nom
Dernière mise à jour le 30 janvier 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Découvrir un texte et le comprendre .
Découvrir des mots qui décrivent l'aspect physique d'un personnage .
Durée
35 minutes (5 phases)
Matériel
Tapuscrit Catherine sans nom
Cahier de brouillon, crayons de couleur rouge et bleu
Dictionnaire si besoin
1. Lecture du texte
| 10 min. | découverte
Distribuer le texte aux élèves, puis leur demander de commencer à le lire de manière individuelle pour favoriser l'entrée dans la lecture .
Puis, faire lire les élèves à haute voix .
Lecture magistrale par l'enseignant ensuite .
2. Compréhension du texte
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Demander aux élèves à l'oral ;
Pouvez vous me dire de qui parle cette histoire ?
Comment se nomme la sorcière ? Réponse attendue ; elle n'a pas de nom
Ah, et selon vous, est ce un problème de ne pas avoir de nom ? Pourquoi ? Réponses attendues ; car c'est une sorcière, car elle est moche, car elle est méchante ...Demander aux enfants de justifier leur réponse en s'appuyant sur les phrases du texte .
Et Catherine, ressemble t-elle à la sorcière ? Réponses attendues ; non elle est très belle, elle est gentille, ... et pourquoi ne lui ressemble t-elle pas ? Car ce n'est pas sa fille ou parce que son caractère est différent ?
Exactement , la sorcière et Catherine sont différentes au niveau du caractère mais aussi du physique .
Demander aux élèves q'ils savent ce qu'est le physique et leur expliquer si besoin .
3. Rechercher des mots décrivant le physique
| 5 min. | recherche
Aujourd'hui, nous allons apprendre des mots qui peuvent décrire l'aspect physique de quelqu'un . Pouvez vous me donner des exemples de mots qui décrivent le physique ?
Réponses attendues ; moche, joli, belle,, décrire des parties du corps ...
Vous allez prendre un crayon de couleur rouge et, sur votre texte, vous allez entourer les mots qui, selon vous, peuvent faire comprendre à quoi ressemble les personnages . En rouge vous allez entourer les mots qui décrivent la sorcière et en bleu, les mots qui décrivent sa fille Catherine .
Laisser les élèves réfléchir individuellement et circuler dans les rangs pour guider, valider les réponses .
4. Phase 4
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Sous forme de dictée à l'adulte, noter les réponses des élèves . Cette liste de mots, sera ensuite refaite par l'enseignant qui mettra en forme pour distribuer aux élèves et en faire une banque de mots à utiliser par la suite .
5. Phase 5
| 5 min. | réinvestissement
Pouvez vous me dire, aujourd'hui, ce que nous avons appris à faire ?
Réponse attendue ; nous avons appris à trouver des mots qui décrivent l'aspect physique .
2
séance 2 Catherine sans nom
Dernière mise à jour le 30 janvier 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Comprendre comment décrire le caractère des personnages et savoir repérer les mots
Durée
25 minutes (4 phases)
Matériel
Catherine sans nom, crayon de couleur vert, et orange
dictionnaire si besoin
1. rappel
| 5 min. | réinvestissement
Pouvez vous me dire ce que nous avons appris la dernière fois ?
Réponse attendue ; à décrire l'aspect physique des personnages
Pouvez vous faire un résumé de l'histoire pour qu'on se remette dans le texte ?
2. Phase 2
| 10 min. | recherche
Aujourd'hui, nous allons apprendre à repérer les mots qui décrivent le caractère . Pouvez vous me dire ce qu'est le caractère ?
Réponses attendues ; ce sont nos sentiments, notre façon d'être ...
Maintenant, avec votre crayon de couleur vert, vous allez entourer les mots qui décrivent le caractère de la sorcière et en orange celui de Catherine .
Circuler dans les rangs, pour valider les réponses et guider les élèves si besoin .
3. Phase 3
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Sous forme de dictée à l'adulte, noter les réponses des élèves au tni et en faire une mise en page qui sera distribuée aux élèves pour enrichir la banque de mots .
4. Phase 4
| 5 min. | réinvestissement
Demander aux élèves ce qu'ils ont appris aujourd'hui ?
Réponse attendue ; à trouver des mots qui décrivent le caractère .
3
Séance 3 Catherine sans nom
Dernière mise à jour le 30 janvier 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Trouver les inférences dans un texte
Durée
40 minutes (6 phases)
Matériel
Catherine sans nom, crayon de papier, dictionnaire si besoin
1. Phase 1
| 5 min. | réinvestissement
Qu'avons nous appris à faire les séances précédentes à partir de ce texte ?
2. Phase 2
| 10 min. | recherche
Aujourd'hui, nous allons apprendre à comprendre les messages cachés qui ne sont pas forcément écrits dans le texte , mais que nous allons trouver grâce aux phrases que nous lisons . Les messages cachés se nomment des inférences .
Pour trouver les inférences, il faut bien comprendre le texte .
Par exemple, je vais écrire au tableau une phrase ; Pierre est puni à l'école .
Avec votre voisin, vous allez écrire sur votre cahier de brouillon, ce que cette phrase vous apprend sur Pierre et écrire pourquoi il est puni .
Réponse écrite attendue ; Pierre a fait une bêtise donc il est puni .
L'enseignant circule pour valider les réponses ou guider les élèves .
3. Phase 3
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Noter les phrase au tableau afin de rassembler les réponses des élèves .
Leur expliquer que lorsqu'ils déduisent que Pierre a fait une bêtise à l'école, ils ont fait une inférence car ils ont trouvé une information qui n'est pas écrite dans le texte, mais qui apporte une évidence pour le lecteur .
4. Phase 4
| 10 min. | entraînement
Sur votre cahier de brouillon, vous allez répondre à 2 questions , afin de vous entraîner à faire des inférences .
Selon toi, pourquoi la sorcière n'a pas de nom ?
Réponses attendues ; puisqu'elle est méchante, elle ne mérite pas de nom ; ses parents n'avaient peut être pas de nom...
Pourquoi la sorcière n'aime pas Catherine ?
Réponses attendues; car ce n'est pas sa mère, car la sorcière est jalouse de la beauté de Catherine ....
5. Phase 5
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Sous forme de dictée à l'adulte, noter les réponses des élèves et leur demander de justifier .
6. Phase 6
| 5 min. | réinvestissement
Demander aux élèves ce qu'ils ont appris lors de cette séance
Réponse attendue ; nous avons appris à faire des inférences
4
séance 4
Dernière mise à jour le 30 janvier 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Evaluer
Durée
30 minutes (1 phase)
1. Phase 1
| 30 min. | évaluation
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Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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10 min. | découverte
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