Le robot Bee Bot

Jeu de rôle : « Tu es un robot, je te programme »
En salle de motricité, construire au sol un grand quadrillage de 5 cases sur 4 cases avec du ruban adhésif de couleur.
Les élèves vont alors avoir divers rôles qu’ils devront tous jouer :

Rôle 1 : je suis le robot

Rôle 2 : je suis le programmeur

Rôle 3 : je suis un pion du quadrillage

Consigne aux élèves : Le robot est triste d’être tout seul, fais-lui rejoindre le pion. Le programmeur doit dire au robot ce qu’il doit faire en utilisant les bons mots de vocabulaire que l’on a rappelés. Le robot doit faire les déplacements en même temps que le programmeur lui dit.  

But : Ce jeu de rôle facilitera la compréhension des déplacements de Bee bot sur un quadrillage.

Consigne aux élèves : Regarde les images et répond aux questions de la maîtresse :
Qu’est-ce que représente l’image ? A quoi ça sert un robot ? Comment ça fonctionne ? Imagine ce qu’il peut faire.

Activités des élèves :

Les élèves observent des images de robots présentées par l'enseignant et répondent aux questions afin de découvrir différents types de robots ainsi que leurs fonctions.

Laisser aux élèves la possibilité de faire des essais pour qu’ils découvrent par eux-mêmes comment fonctionnent les touches du robot. Ils doivent faire l’association entre le nombre de pressions sur la touche et le nombre de déplacements de l’abeille. Par exemple : j’appuis 3 fois sur la touche « avance », l’abeille avance 3 fois d’une certaine distance. Ils doivent avoir tous perçu à la fin de cette première phase que les touches pour faire tourner l’abeille ne la font pas avancer par la suite.

Consignes aux élèves : A ton tour d’écrire le chemin que doit suivre le robot. Choisis si tu veux faire aller l’abeille dans la ruche, sur les fleurs blanches ou sur les fleurs roses. Ecris dans les cases et dans le bon ordre le signe des touches sur lequel devra appuyer ton camarade pour arriver à l’endroit que tu as choisi.

Variables didactiques :
-Reproduire le quadrillage sur feuille transparente et le positionner sur une carte du monde. L’abeille est placée en France et les élèves choisissent le pays dans lequel ils veulent faire voyager le robot. Ils écrivent le programme et l’autre élève doit deviner en analysant le programme où l’abeille va aller. L’hypothèse est ensuite validée ou invalidée par la réalisation du programme.
-Echanger avec des correspondants scolaires nos programmations et tester les leurs.

Consigne aux élèves:  "Aujourd'hui, nous allons revoir comment utiliser notre robot beebot. Qui peut me rappeler ce qu'on peut faire avec le robot ? A quoi servent les touches sur son dos ?" L'enseignant montre les touches successivement et les élèves doivent donner la fonction. Par exemple: "A quoi sert la touche verte ?" Les élèves doivent répondre qu'elle sert à démarrer le robot. Faire de même avec les autres touches. 

Un parcours avec le robot est revu collectivement sur le tapis de la dernière séance. C'est l'enseignant qui se charge de programmer le robot sous la dictée des élèves. Ne pas induire les propositions et tester même si la proposition est erronée. 

Consigne aux élèves: "Vous allez devoir faire passer notre robot sur les différentes photos de la matinée dans le bon ordre. Vous devrez réfléchir par deux."

L'enseignant observe les élèves et évalue les élèves à l'aide d'une grille d'évaluation. 

Grille d'évaluation* (annexe)

*Le temps dédié à cette phase ne concerne qu'un seul binôme. Il faut prévoir d'évaluer l'ensemble des élèves sur plusieurs jours. 

Variables didactiques: proposer aux élèves en difficultés de tracer au préalable le chemin sur le tapis avec leur doigt (ou sur une feuille) et leur laisser les cartes pour qu'ils puissent prévoir leur programmation. Pour les élèves avancés, proposer de réaliser le parcours avec tous les moments de la journée c'est à dire en ajoutant les photos des moments de l'après-midi.