My hobbies - Beach activities

Discipline
Langue vivante
Niveaux
CM2.
Auteur
E. TORSET
Objectif
-dire des noms de sports
-dire si on sait pratiquer ou pas certains sports
-demander à une personne si elle sait ou pas pratiquer certains sports
Relation avec les programmes

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

  • Comprendre des messages oraux et écrits.
  • S'exprimer et communiquer à l'oral et à l'écrit de manière simple mais efficace.
  • Posséder des connaissances sur le contexte culturel propre à cette langue (modes de vie, organisations sociales, traditions, expressions artistiques...).

Cycle 3 - Programme 2018

  • Lexique : connaître un répertoire de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels concernant des informations sur la personne, son quotidien et son environnement.
  • Grammaire : reconnaître quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
  • Phonologie : reconnaitre les sons, l'accentuation, les rythmes, et les courbes intonatives propres à chaque langue.
  • Comprendre des textes courts et simples (consignes, correspondance, poésie, recette, texte informatif, texte de fiction...) accompagnés d'un document visuel, en s'appuyant sur des éléments connus.
  • Reproduire un modèle oral (répéter, réciter...).
  • Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref.
Dates
Créée le 14 février 2019
Modifiée le 14 février 2019
Statistiques
8 téléchargements
1 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

D'après la banque de ressources numériques éducatives (brne) I love english school numérique.

Déroulement des séances

1

Imprégnation et compréhension du lexique

Dernière mise à jour le 14 février 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Lexique : connaître un répertoire de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels concernant des informations sur la personne, son quotidien et son environnement.
- Identifier le sujet d'un message oral de courte durée.
Durée
30 minutes (5 phases)

1. Rituel d'accueil et d'échauffement

collectif | 5 min. | découverte

Demander à un élève la date et à quelques uns de dire comment ils vont.
Faire écouter le Tongue Twister de la semaine et le faire répéter par le groupe, puis par des élèves individuellement:

Imagine an imaginary menagerie manager imagining managing an imaginary menagerie.

2. Hypothèses

collectif | 5 min. | recherche

Visionner le diaporama d'éléments culturels sans le son. Demander aux élèves de s'exprimer sur ce qu'ils ont vu. Faire reformuler en cas de mauvaise expression.

3. Diaporama

collectif | 5 min. | découverte

Second visionnage avec le son. Repérage des mots connus par les élèves. L'enseignant écrit les mots au tableau en demandant à des élèves d'essayer de les épeler.

4. Découverte du lexique

collectif | 10 min. | entraînement

Flashcards: écouter le lexique et le répéter. Faire répéter le groupe quelques fois puis demander à des élèves individuellement de le faire.

a surfboard, kite-surfing, diving, jumping, paddle-boarding, sunscreen, swimming, sunbathing.

What's Missing: retrouver le mot manquant parmi les illustrations proposées.

5. Bilan de séance

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Demander aux élèves de faire le bilan du lexique qui a été appris pendant la séance.

2

Acquisition des structures langagières.

Dernière mise à jour le 14 février 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Grammaire : reconnaître quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
- Lexique : connaître un répertoire de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels concernant des informations sur la personne, son quotidien et son environnement.
Durée
30 minutes (4 phases)

1. Rituel d'accueil et d'échauffement

collectif | 5 min. | entraînement

Demander la date et à certains élèves comment ils vont.
Faire écouter le Tongue Twister de la semaine et le faire répéter par le groupe, puis par des élèves individuellement:

Imagine an imaginary menagerie manager imagining managing an imaginary menagerie.

2. Fixation du lexique

collectif | 5 min. | entraînement

What's missing: retrouver le nom de l'illustration manquante parmi celles proposées.

3. Diaporama

collectif | 5 min. | recherche

Visionnage du diaporama. Repérage des structures et formes de phrases connues par les élèves. L'enseignant les écrit au tableau.

Dans le texte, surligner les structures langagières à apprendre:

• I can/I can’t.
• I can play.
• Can you …?

4. Fixation des structures langagières

binômes | 15 min. | entraînement

Matching: faire correspondre les structures entendues avec la structure écrite correspondante.

Pair work: les élèves reçoivent une carte avec un nombre d'activités qu'ils savent faire.
Step 1 : Les cartes sont retournées sur la table. L’élève A en pioche une. L’élève B doit deviner quelle est la carte manquante. L’élève A la remet dans le jeu. Puis, c’est au tour de l’élève B de retirer une carte.
Step 2 : L’élève A énumère les sports qu’il sait faire et ceux qu’il ne sait pas faire : “I can surf, I can’t swim”... Puis, c’est au tour de l’élève B.
Step 3 : L’élève A pose une série de 5 questions à l’élève B qui répond. Ex : “Can you dive? -Yes, I can.” Puis, inversement.

3

Réinvestissement en situation

Dernière mise à jour le 14 février 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Décrire son environnement quotidien, des personnes et/ou des activités culturellement connotées.
- Grammaire : contrôler de façon limitée quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
- Lexique : mobiliser des mots isolés, des expressions simples et des éléments culturels pour des informations sur la personne, les besoins quotidiens, son environnement.
- Phonologie : reproduire les sons, l'accentuation, les rythmes, et les courbes intonatives propres à chaque langue.
Durée
30 minutes (5 phases)

1. Rituel d'accueil et d'échauffement

collectif | 5 min. | entraînement

Demander la date et à quelques élèves comment ils vont.
Faire écouter le Tongue Twister de la semaine et le faire répéter par le groupe, puis par des élèves individuellement:

Imagine an imaginary menagerie manager imagining managing an imaginary menagerie.

2. Fixation du lexique

collectif | 5 min. | réinvestissement

What's missing: retrouver le nom de l'illustration manquante parmi celles proposées.

3. Diaporama

collectif | 5 min. | réinvestissement

Visionnage du diaporama puis lecture à voix haute du dialogue par des élèves.

Répétition des structures langagières surlignées.

4. Fixation des structures langagières

binômes | 10 min. | entraînement

Matching: faire correspondre les structures entendues avec la structure écrite correspondante.

Pair work; les élèves changent de partenaire par rapport à la veille

Step 1 : Les cartes sont retournées sur la table. L’élève A en pioche une. L’élève B doit deviner quelle est la carte manquante. L’élève A la remet dans le jeu. Puis, c’est au tour de l’élève B de retirer une carte.
Step 2 : L’élève A énumère les sports qu’il sait faire et ceux qu’il ne sait pas faire : “I can surf, I can’t swim”... Puis, c’est au tour de l’élève B.
Step 3 : L’élève A pose une série de 5 questions à l’élève B qui répond. Ex : “Can you dive? -Yes, I can.” Puis, inversement.

5. Bilan de séance

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Bilan oral de la séance. Relecture du lexique et des structures langagières apprises.