Communiquer d'un bout à l'autre du monde grâce à Internet

Discipline
Géographie
Niveaux
CM2.
Auteur
E. TORSET
Objectif
Connaitre différents systèmes d'information, et les notions qui s'y rapportent:
- Un monde de réseaux.
- Un habitant connecté au monde.
- Des habitants inégalement connectés dans le monde.
Relation avec les programmes

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

  • Savoir traiter les informations collectées, les organiser, les mémoriser sous des formats appropriés et les mettre en forme.
  • Apprendre à utiliser avec discernement les outils numériques de communication et d'information cotoyés au quotidien, en respectant les règles sociales de leur usage et toutes leurs potentialités pour apprendre et travailler.
  • Identifier les différents médias (presse écrite, audiovisuelle et Web) et en connaître la nature. .
  • Être capable d'appréhender les causes et les conséquences des inégalités, les sources de conflits et les solidarités, ou encore les problématiques mondiales concernant l'environnement, les ressources, les échanges, l'énergie, la démographie et le climat.
  • Comprendre les grands espaces physiques et humains et les principales caractéristiques géographiques de la Terre, du continent européen et du territoire national : organisation et localisations, ensembles régionaux, outre-mer.
  • Savoir situer un lieu ou un ensemble géographique en utilisant des cartes, en les comparant et en produisant lui-même des représentations graphiques.
  • établir des liens entre l'espace et l'organisation des sociétés.
Dates
Créée le 15 février 2019
Modifiée le 15 février 2019
Statistiques
470 téléchargements
8 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

A partir d'Histoire et Géographie CM2 collection Odyssée aux éditions Belin éducation.

Déroulement des séances

1

Fonctionnement d'Internet

Dernière mise à jour le 15 février 2019
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
Savoir comment fonctionne Internet et à quoi cela sert.
Durée
45 minutes (3 phases)

1. Découverte

collectif | 5 min. | découverte

Présenter le thème du travail de la séance: le fonctionnement d'Internet. Demander aux élèves de tenter d'expliquer avec leurs mots comment fonctionne Internet.

Noter les propositions au tableau sous forme de cartes mentales.

2. Lecture des documents

binômes | 25 min. | recherche

Demander aux élèves de noter sur leur cahier d'essais les réponses aux questions se rapportant aux documents.

Doc1: Un réseau réparti
Doc2: Le déplacement des données sur Internet.
Doc3: Un bateau transportant des cables sous-marins.
Doc4: La circulation des données par satellites.
Doc 5: Les principaux cables sous-marins.

Aider les binôme à identifier les documents sur lesquels portent les documents et à chercher les indices qui permettent de répondre aux questions.

Corriger collectivement en faisant lire aux élèves les questions posées et les réponses qu'ils ont apporté. Faire valider les réponses en insistant sur la justification à partir des documents.

3. Trace écrite

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Demander aux élèves de préciser comment fonctionne Internet: noter les réponses au tableau et faire copier la trace écrite dans les leçons.

1. Internet est un réseau réparti qui relie entre eux des ordinateurs du monde entier. Il permet d'échanger des informations sur de grandes distances presque instantanément. Les informations circulent d'un continent à l'autre grâce à des satellites ou à des câbles installés au fond des océans.

2

Communiquer sur Internet

Dernière mise à jour le 15 février 2019
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
Connaître les différents systèmes de communications d'Internet.
Durée
45 minutes (3 phases)

1. Rappel

collectif | 5 min. | réinvestissement

Rappeler aux élèves que nous travaillons sur le fonctionnement d'Internet. Demander aux élèves de reformuler ce qu'ils ont retenu de la séance précédente et le noter au tableau sous forme de carte mentale.

2. Recherche

binômes | 25 min. | recherche

Expliquer que la séance va porter sur les moyens de communiquer sur Internet. Demander aux élèves de lire les documents puis de répondre aux questions sur le cahier d'essai. Noter sur leur cahier d'essais les réponses aux questions se rapportant aux documents.

Doc1: les messageries instantanées les plus utilisées chez les 13-19 ans.
Doc2: un exemple de messagerie électronique
Doc3: quelques chiffres sur les courriels en France
Doc4: les activités pratiquées par les utilisateurs des réseaux sociaux.

Aider les binôme à identifier les documents sur lesquels portent les documents et à chercher les indices qui permettent de répondre aux questions.

Corriger collectivement en faisant lire aux élèves les questions posées et les réponses qu'ils ont apporté. Faire valider les réponses en insistant sur la justification à partir des documents.

 

 

3. Trace écrite

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Demander aux élèves de préciser comment quels sont les moyens de communiquer sur Internet: noter les réponses au tableau et faire copier la trace écrite à la suite de la leçon.

2. Communiquer sur Internet.
Grâce aux messageries instantanées, aux courriels et aux réseaux sociaux, les internautes peuvent communiquer avec leurs proches ou avec d'autres internautes sans contraintes de temps ni d'espace.

3

L'information sur Internet

Dernière mise à jour le 15 février 2019
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
Connaître les différents moyens de s'informer grâce à Internet et les risques à éviter.
Durée
45 minutes (3 phases)

1. Rappel

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Rappeler aux élèves que nous travaillons sur Internet. Demander aux élèves de reformuler ce qu'ils ont retenu des séances précédentes et le noter au tableau sous forme de carte mentale.

2. Recherche

collectif | 25 min. | recherche

Expliquer que la séance va porter sur les moyens de s'informer sur Internet. Demander aux élèves de lire les documents puis de répondre aux questions sur le cahier d'essai. Noter sur leur cahier d'essais les réponses aux questions se rapportant aux documents.

Doc1: Un exemple de moteur de recherche.
Doc2: La page d'accueil du site Internet d'un zoo.
Doc3: Les médias utilisés pour s'informer sur l'actualité.

Aider les binôme à identifier les documents sur lesquels portent les documents et à chercher les indices qui permettent de répondre aux questions.

Corriger collectivement en faisant lire aux élèves les questions posées et les réponses qu'ils ont apporté. Faire valider les réponses en insistant sur la justification à partir des documents.

3. Trace écrite

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Demander aux élèves de préciser comment quels sont les moyens de s'informer sur Internet: noter les réponses au tableau et faire copier la trace écrite à la suite de la leçon.

3. L'information sur Internet.
Internet permet d'avoir accès à une multitude d'informations variées ou de suivre les actualités de son choix. Pour s'informer, les utilisateurs ont le plus souvent recours à un moteur de recherche qui les oriente vers les différents sites ou blogs. Dans tous les cas, il faut veiller à bien vérifier la source des informations consultées.

4

Les achats sur Internet

Dernière mise à jour le 15 février 2019
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
Connaître ce qui caractérise les achats par Internet.
Durée
45 minutes (3 phases)

1. Rappel

collectif | 5 min. | réinvestissement

Rappeler aux élèves que nous travaillons sur le fonctionnement d'Internet. Demander aux élèves de reformuler ce qu'ils ont retenu de la séance précédente et le noter au tableau sous forme de carte mentale.

2. Recherche

binômes | 25 min. | recherche

Expliquer que la séance va porter sur les achats sur Internet. Demander aux élèves de lire les documents puis de répondre aux questions sur le cahier d'essai. Noter sur leur cahier d'essais les réponses aux questions se rapportant aux documents (étant donné le nombre de documents, les répartir entre les groupes pour éviter que chacun ait à répondre à toutes les questions)

Doc1: Les recherches et les achats en ligne par type de produit.
Doc2: Les avantages des achats sur Internet.
Doc3: Le système "click and collect"
Doc4: Les achats en ligne.
Doc5: Les modes d'achat à distance.
Doc6: La proportion d'acheteurs sur Internet selon l'âge.

Aider les binôme à identifier les documents sur lesquels portent les documents et à chercher les indices qui permettent de répondre aux questions.

Corriger collectivement en faisant lire aux élèves les questions posées et les réponses qu'ils ont apporté. Faire valider les réponses en insistant sur la justification à partir des documents.

3. Trace écrite

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Demander aux élèves de préciser ce qui est spécifique aux achats sur Internet: noter les réponses au tableau et faire copier la trace écrite à la suite de la leçon.

4. Les achats sur Internet.
Les achats sur Internet ne cessent d'augmenter, notamment grâce au développement des paiements sécurisés. Les jeunes de 18 à 34 ans sont les plus concernés par cette pratique, même si elle touche de plus en plus d'internautes. Les produits culturels et de loisirs restent les biens les plus achetés sur Internet.

5

L'utilisation familiale d'Internet

Dernière mise à jour le 15 février 2019
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
Connaître la place occupée par Internet dans la vie quotidienne.
Durée
45 minutes (3 phases)

1. Rappel

collectif | 5 min. | réinvestissement

Rappeler aux élèves que nous travaillons sur le fonctionnement d'Internet. Demander aux élèves de reformuler ce qu'ils ont retenu de la séance précédente et le noter au tableau sous forme de carte mentale.

2. Recherche

binômes | 25 min. | recherche

Expliquer que la séance va porter sur l'utilisation d'Internet à la maison. Demander aux élèves de lire les documents puis de répondre aux questions sur le cahier d'essai. Noter sur leur cahier d'essais les réponses aux questions se rapportant aux documents (étant donné le nombre de documents, les répartir entre les groupes pour éviter que chacun ait à répondre à toutes les questions)

Doc1: Une famille et ses équipements.
Doc2: Le nombre d'objets connectés dans une famille.
Doc3: Le contrôle parental.
Doc4: Les activités pratiquées sur Internet selon la tranche d'âge.

Aider les binôme à identifier les documents sur lesquels portent les documents et à chercher les indices qui permettent de répondre aux questions.

Corriger collectivement en faisant lire aux élèves les questions posées et les réponses qu'ils ont apporté. Faire valider les réponses en insistant sur la justification à partir des documents.

3. Trace écrite

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Demander aux élèves de préciser ce qui caractérise la place d'Internet dans la vie quotidienne: noter les réponses au tableau et faire copier la trace écrite à la suite de la leçon.

5. La vie quotidienne
Internet occupe une place de plus en plus importante dans la vie quotidienne, notamment grâce à la multiplication des objets connectés. Mais les usages varient au sein des familles. Il est possible d'installer un contrôle parental pour protéger les plus jeunes de contenus inadaptés.

6

Les inégalités d'accès à Internet.

Dernière mise à jour le 15 février 2019
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
Savoir que l'accès à Internet est inégal en France et dans le monde et identifier quelques éléments qui l'expliquent.
Durée
45 minutes (3 phases)

1. Rappel

collectif | 5 min. | réinvestissement

Rappeler aux élèves que nous travaillons sur le fonctionnement d'Internet. Demander aux élèves de reformuler ce qu'ils ont retenu de la séance précédente et le noter au tableau sous forme de carte mentale.

2. Recherche

binômes | 25 min. | recherche

Expliquer que la séance va porter sur les accès à Internet selon le lieu géographique. Demander aux élèves de lire les documents puis de répondre aux questions sur le cahier d'essai. Noter sur leur cahier d'essais les réponses aux questions se rapportant aux documents (étant donné le nombre de documents, les répartir entre les groupes pour éviter que chacun ait à répondre à toutes les questions)

Doc1: La carte de France de la couverture Internet très haut débit.
Doc2: Les limites de la technologie ADSL
Doc3: L'accès à internet dans le monde.
Doc4: Censurer Internet.

Aider les binôme à identifier les documents sur lesquels portent les documents et à chercher les indices qui permettent de répondre aux questions.

Corriger collectivement en faisant lire aux élèves les questions posées et les réponses qu'ils ont apporté. Faire valider les réponses en insistant sur la justification à partir des documents.

3. Trace écrite

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Demander aux élèves de préciser pourquoi l'accès à Internet n'est pas le même partout: noter les réponses au tableau et faire copier la trace écrite à la suite de la leçon.

4. Les inégalités d'accès à Internet.
De plus en plus de personnes ont accès à Internet dans le monde. Mais des inégalités existent. En France, elle sont en grande partie technologiques, liées à des performances du réseau. A l'échelle mondiale, elles témoignent des différents niveaux de développement économique des pays. Enfin, certains Pays limitent volontairement l'accès à Internet de leurs habitants pour des raisons politiques.