Les animaux fantastiques

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
ULIS.
Auteur
D. PERRELLE
Objectif
- Produire des pseudo-mots par combinaison de syllabes.
- Mémoriser des mots fréquents (notamment en situation scolaire) et irréguliers.
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2015

  • Pratiquer des opérations sur les syllabes de mots : enlever, ajouter, inverser, localiser, substituer (avec augmentation progressive de la longueur des mots à transformer).

Cycle 2 - Programme 2018

  • Savoir mobiliser la compétence de décodage.
Dates
Créée le 24 avril 2019
Modifiée le 22 mai 2019
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Au cours de cette séquence, les élèves doivent mémoriser des noms d'animaux écrits, puis jouer avec les syllabes pour mélanger les animaux et en créer de nouveaux.
La séance présentée lors de l'épreuce du CAPPEI sera la séance 5.

Déroulement des séances

1

À la découverte des animaux

Dernière mise à jour le 22 mai 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Maintenir une attention orientée en fonction du but.
- Repérer et mémoriser des informations importantes. Les relier entre elles pour leur donner du sens.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
- tableaux de caractéristiques des animaux
- photos des animaux
- étiquettes des animaux
- feuilles A4
Informations théoriques
Cette séance me sert d'évaluation diagnostique pour repérer les connaissances des élèves en terme de vocabulaire.

Les tableaux descriptifs sont réalisés de la même manière que ceux du jeu Brainbox Animaux que les élèves utilisent déjà en ULIS.
Remarques
besoins cognitifs spécifiques :
- attention : nommer les élèves, les faire participer (Ch, D, Ant, T)
- mémoire sémantique à stimuler (quelques animaux déjà rencontrés) (M, Ant, Ash)

1. Qui suis-je ?

collectif | 15 min. | découverte

Aujourd'hui je vais parler d'animaux, mais je ne veux pas les nommer.

Tu auras 3 indices pour deviner de quel animal je parle : sa description, sa photo, son nom écrit.
Si tu devines de quel animal il s'agit, l'équipe des élèves gagne des points : avec un seul indice, 3 points, avec 2 indices, 2 points, avec 3 indices, 1 point. Si personne ne trouve, c'est moi qui gagne 2 points. (afficher au tableau le comptage des points)

Nous allons voir, qui des élèves ou de la maîtresse, va gagner aujourd'hui !


[textes descriptifs des animaux + photos + étiquettes]

2. Recherche

groupes de 4 | 10 min. | recherche

Maintenant je vais faire trois groupes, et donner à chaque groupe plusieurs éléments : des photos, des tableaux de caractéristiques et des noms écrits d'animaux. Le but est d'associer tout ce qui correspond à un animal pour réaliser une fiche.

Je vais nommer les trois chefs de groupe : votre mission sera de faire participer tous les enfants de votre groupe, et c'est vous qui pouvez valider avant de coller sur l'affiche.


[fiches A4, tableaux de caractéristiques, photos, étiquettes des animaux]

3. Mise en commun

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque groupe a 5 minutes pour nous présenter ses fiches et nommer tous les animaux qui sont dessus.

4. Ce que j'ai retenu

collectif | 5 min. | évaluation

Chaque élève va me désigner un animal d'un autre groupe et me donner son nom.

Quand un animal est choisi j'enlève sa fiche, afin que le maximum d'animaux soient désignés.

2

Je me souviens !

Dernière mise à jour le 22 mai 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.
- Savoir se constituer des outils personnels grâce à des écrits de travail et s'en servir pour s'entraîner, réviser, mémoriser.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
- fiches de la séance 1
- fiches lexique individuelle + 2 fiches collectives plastifiées
- domino
- memory
Informations théoriques
points forts des élèves :
- habitués eux jeux de domino et memory
- le rôle d'arbitre est responsabilisant
Remarques
besoins cognitifs spécifiques :
- soutenir l'attention : rester dans le jeu en respectant les règles (Ch, Ant, D)
- mémoire sémantique : faire appel aux connaissances acquises
- mémoire de travail : donner des stratégies de mémorisation (Ch, Ant, Ash, D)
- organisation : savoir où et comment chercher l'aide si besoin (Ch, Ant, D, T)

1. Rappel de la séance 1

individuel | 5 min. | découverte

Aujourd'hui tu dois essayer de mémoriser l'orthographe de ces noms d'animaux.

Voici une fiche récapitulative des animaux découverts la dernière fois. 

Tu vas déjà compléter les noms que j'ai partiellement effacés. Les affiches de la dernière fois sont au tableau, tu peux te lever pour venir vérifier l'orthographe d'un animal si tu as besoin (Ch, S, Ash, M, T) ou regarder le modèle que je pose à côté de toi (D, Ant).

Cette fiche te servira de lexique pour les prochaines activités.


[un lexique à compléter par élève, fiches séance 1]

2. Entraînement

demi-classe | 30 min. | entraînement

Je propose deux ateliers de 15 minutes : le domino des animaux et le memory des animaux.

Tu connais les règles de ces jeux ; tu dois associer à chaque fois l'image et le mot écrit qui correspond.

Dans chaque groupe je vais désigner un arbitre qui aura le lexique avec lui. Si tu veux vérifier un mot sur le lexique tu le demande à l'arbitre, qui va noter une barre en face de ton nom sur sa feuille à chaque fois que tu regardes le lexique.

Celui qui gagne la partie devient arbitre.

Quand le Timer sonne les équipes changent de jeu.


[domino, memory, fiche de suivi arbitre et 2 lexiques plastifiés]

3. Institutionnalisation

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Comment fais-tu pour mémoriser l'orthographe d'un mot ? Je le regarde longtemps, je répète toutes ses lettres plusieurs fois, je dis le mot, j'écris les sons que je connais...

Nous allons essayer ensemble plusieurs techniques sur l'ardoise, ensuite tu choisiras ta préférée.


[ardoise]

3

C'est l'heure du tri !

Dernière mise à jour le 22 mai 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Localiser et coder la place d’un phonème dans le mot (première, deuxième… syllabe/ début, milieu ou fin de mot).
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
- domino
- images et étiquettes d'animaux à 2, 3 et 4 syllabes
- syllabozoo couleur aimanté
Remarques
besoins cognitifs spécifiques :
- attention partagée : se remémorer un nom, écouter, lire (Ch, Ant, D, S)

1. J'ai... qui a... ?

collectif | 10 min. | réinvestissement

Je vais distribuer les dominos avec lesquels on a déjà joué.
Mais je vais changer les règles, car je vous propose de faire le jeu du "J'ai... qui a... ?" Par exemple, j'ai l'image du léopard, qui a son nom écrit ?


[domino]

2. Recherche

binômes | 10 min. | recherche

Maintenant tu vas travailler avec ton voisin de table.

Je donne à tous les duos un tableau et des photos d'animaux. Avec ton binôme, tu vas classer dans le tableau les animaux selon qu'on entend 2, 3 ou 4 syllabes. Par exemple dans SOURIS tu entends combien de syllabes ? 2. Et dans MUSARAIGNE ? 3.

Tu peux coller les étiquettes dans les bonnes colonnes.


[un tableau par binôme, photos d'animaux]

3. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Voici les tableaux de chaque binôme affichés. Est-ce que tout le monde a fait pareil ? On vérifie ensemble chaque animal.

J'ai besoin d'un vérificateur, qui va choisir une jolie couleur et entourer les bonnes réponses dans tous les tableaux.


[tableaux des binômes]

4. Syllabozoo

individuel | 5 min. | entraînement

Pour terminer la séance, voici au tableau un petit jeu qui s'appelle le Syllabozoo. Il s'agit d'animaux dont j'ai mélangé les syllabes. Qui peut m'aider à remettre dans l'ordre celles du BOUQUETIN ? que-bou-tin

Maintenant je vais te donner les syllabes mélangées d'un animal : à toi de les remettre dans l'ordre.


[Syllabozoo aimanté]

5. Institutionnalisation

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Qui peut me donner syllabe de début de son animal ? Celle du milieu de son animal ? Celle de fin de son animal ?

Viens accrocher ton animal remis dans l'ordre au tableau. 


[Syllabozoo couleur aimanté]

4

Syllabozoo

Dernière mise à jour le 22 mai 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Savoir discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots (conscience phonologique).
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
- syllabozoos individuels
- sachets de syllabes
Remarques
besoin cognitifs :
- consigne multiple : affichage visuel
- langage : insister sur le vocabulaire spécifique (S, D, T)

1. Rappel syllabozoo collectif

collectif | 10 min. | entraînement

Qui se souvient de ce qu'on a fait la dernière fois avec les noms d'animaux ? On a compté les syllabes et on a classé les animaux dans un tableau. On a joué avec le syllabozoo au tableau.

Le syllabozoo découpe les animaux en combien de parties ? 3.

À quoi correspondent ces 3 parties ? Aux syllabes.


[syllabozoo aimanté]

2. Syllabozoo individuel

individuel | 25 min. | réinvestissement

Aujourd'hui j'ai préparé un syllabozoo pour chaque élève. Tu peux colorier tes animaux avec les couleurs qui te plaisent.

Je te donne aussi 3 sachets, qu'y a-t-il écrit dessus ? Il y a les arcs des syllabes, et c'est écrit soit début, soit milieu, soit fin.

Donc quand tu auras colorié tes animaux, tu pourras les découper et ranger chaque syllabe dans le sachet de début, milieu ou fin !

Qui peut réexpliquer ce qu'il faut faire ?

 

Quand tu as fini tu peux prendre un livre sur les animaux, ils sont tous sur mon bureau.


[syllabozoos individuels, sachets de syllabes]

3. Mise en commun

binômes | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Je te laisse vérifier avec ton voisin si tu as classé de la même manière que lui/elle.

4. Institutionnalisation

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Comment on peut vérifier qu'on a bien classé les syllabes du syllabozoo ? La syllabe de début c'est la tête, la syllabe du milieu c'est le corps, la syllabe de fin c'est la queue.

5

La création des animaux fantastiques

Dernière mise à jour le 22 mai 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Savoir lire pour écrire un pseudo-mot.
- Produire des pseudo-mots par combinaison de syllabes.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
- affichage séance 3 : syllabes de début, milieu et fin
- syllabozoo + sachets de syllabes
- affichettes numéro d'atelier
- memory
- dobble
Informations théoriques
Séance proposé à l'épreuve 1 du CAPPEI.
Remarques
besoin cognitifs :
- fonctions sensorielles : enchaînement d'activités qui permettent de varier les positions de travail (D, Ash, M)
- organisation : affichage collectif, référentiels individuels (Ch, D, Ant, C, S, T)

1. Rappel de la séance 3

collectif | 5 min. | découverte

La dernière fois nous avons séparé les noms des animaux en 3 syllabes. Sors tes 3 paquets de syllabes triées.

Qui peut me dire comment nous avons classé ces syllabes ? Début, milieu et fin


[affichage au tableau du classement en séance 3]

2. Recherche/entraînement

groupes de 3 | 30 min. | recherche

Je propose aujourd'hui des ateliers. J'ai fait 2 groupes, avec un chef de groupe qui doit être capable de réexpliquer la consigne aux autres élèves :

  1. atelier avec AESH (espace jeux) : memory avec utilisation du lexique possible
  2. atelier avec moi (espace bureaux) : tu vas créer un animal fantastique à partir des animaux existants. Tu vas d'abord utiliser le sachet des syllabes de début et celui des syllabes de fin. Regarde, je prends le début de LÉOPARD et la fin de KANGOUROU, je viens d'inventer le LÉROU ! Quand tu as su me dire le nom de ton animal, tu pourras rajouter la syllabe du milieu (j'ajoute le milieu de OTARIE et je crée un LÉTAROU). Tu peux coller dans le cahier noir l'animal que tu as inventé. 

Quand le Timer sonne, les groupes changent d'atelier.

groupe 1 : Sophie-Taycha-Antoine

groupe 2 : Mael-Dylan-Charly-Ashley


[Timer, affichette numéro d'atelier, dobble, memory, Syllabozoo collectif aimanté, syllabozoo de chaque élève]

3. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Qu'est-ce que vous avez inventé avec moi ? Des animaux fantastiques.

Qui peut venir proposer un animal fantastique au tableau ? Affiche-le et dis-nous son nom s'il te plaît.

 

 

6

Je décris mon animal fantastique

Dernière mise à jour le 22 mai 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Mobiliser des outils à disposition dans la classe liés à l'étude de la langue (affiches, cahiers, ouvrages, …).
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
- sachets début/milieu/fin individuels
- texte à trous
- référentiels : animaux, émotions
- syllabozoo aimanté
Remarques
besoins cognitifs :
- planification : rappel des outils à disposition
- langage écrit : texte à trous et référentiel disponible

1. Choix de l'animal fantastique

individuel | 5 min. | entraînement

La dernière fois tu as inventé un animal à partir de 3 animaux de notre liste.

Aujourd'hui tu vas en créer un autre, et le décrire. Pour commencer, je te laisse 5 minutes pour choisir la tête, le corps et la queue de ton nouvel animal fantastique.


[Timer - sachets début/milieu/fin individuels]

2. Découverte du texte à trou

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Voici un texte dans lequel il manque les informations les plus importantes !

Qui veut lire ?


[texte à trous]

3. Production d'écrit

individuel | 15 min. | réinvestissement

Voici ton texte à trous. Que faut-il faire à ton avis ? Remplir les trous avec des mots pour décrire mon animal fantastique.

Utilise un crayon à papier et écris ton prénom DERRIÈRE la feuille.


[Timer - texte à trous- référentiels : animaux, émotions]

4. Mise en commun

binômes | 5 min. | remédiation

Tu vas te mettre avec ton voisin : à deux vous allez relire vos textes pour vérifier leur cohérence.

S'il y a une erreur d'orthographe, tu peux gommer et corriger.

5. Mise en commun

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Je récupère tous les textes.

Je vais les lire dans le désordre, et un élève va venir au tableau pour afficher l'animal grâce au syllabozoo aimanté.


[syllabozoo aimanté]