Loup Rouge

Discipline
Grammaire
Niveaux
CE1.
Auteurs
A. BENS et C. FOURMAULT
Objectif
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase
– Transformer la phrase négative en phrase affirmative
– Interpréter et employer les pronoms il, elle, je
– Découvrir et employer le présent
– Orthographier les formes verbales les plus fréquentes et mémoriser le verbe être au présent
– Découvrir le nom
– Ranger dans l’ordre alphabétique.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Repérer et mémoriser des informations importantes. Les relier entre elles pour leur donner du sens.
  • Mémoriser le vocabulaire entendu dans les textes.
  • Savoir justifier son interprétation ou ses réponses, s’appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
  • Identifier la phrase, en distinguer les principaux constituants et les hiérarchiser.
  • Différencier les principales classes de mots : - le nom ; - l’article défini, l’article indéfini ; - l’adjectif ; - le verbe ; - le pronom personnel sujet ; - les mots invariables.
  • Identifier la relation sujet – verbe (identification dans des situations simples).
  • Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé composé pour : - être et avoir ; - les verbes du 1er groupe ; - les verbes irréguliers du 3ème groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre).
Dates
Créée le 11 août 2019
Modifiée le 12 août 2019
Statistiques
92 téléchargements
2 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Lecture du texte et activités sur les phrases

Dernière mise à jour le 12 août 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Comprendre un texte
- Identifier les phrases et les groupes dans la phrase
- Transformer la phrase négative en phrase affirmative
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Texte Loup-Rouge par élève
Fiches exercices

1. Lecture du texte

collectif | 15 min. | découverte

- Distribuer le texte aux élèves

- Lecture du texte individuelle et silencieuse

- Lecture collective du texte, déchiffrage des mots nouveaux

- Questions orales de compréhension : Qui est Loup-Rouge ? Pourquoi l’appelle-t-on ainsi ? Pourquoi les parents de Loup-rouge ne sont-ils pas contents ?  Quel est le secret de Loup-Rouge ?

- Demander aux élèves s'ils savent ce qu'est une meute puis leur expliquer : les loups ne vivent pas seuls, ils vivent en meute, c'est à dire en groupe.

2. Activités sur les phrases

individuel | 20 min. | recherche

En autonomie puis en collectif :

- Compter le nombre de lignes.

- Compter le nombre de phrases. Comment fait-on ? Quels repères doit-on prendre ? (points et majuscules).

- Colorier les points et les majuscules.

 

En collectif :

- Justifier les deux points ( : ), on donne une explication, quelle est l’explication ? C’est le secret de Loup-Rouge.

- Lire la 3°, la 4° phrase.

- Réécrire ensemble une phrase dans le désordre : de Loup-Rouge / sont / le frère / gris / et la sœur  (une phrase doit avoir du sens).

- Transposer la phrase négative en phrase affirmative : le père et la mère de Loup-Rouge ne sont pas contents.

- Entourer ne et pas dans la phrase de départ. Affiche collective : Le père et la mère de Loup-Rouge sont contents. Le père et la mère de Loup-Rouge ne sont pas contents. 

3. Exercice

individuel | 10 min. | entraînement

Dans le cahier du jour : recopier une ou plusieurs phrases du texte.

2

Transposer et collecter

Dernière mise à jour le 12 août 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
– Interpréter et employer les pronoms il, elle, je
– Découvrir et employer le présent
– Orthographier les formes verbales les plus fréquentes et mémoriser le verbe être au présent
Durée
40 minutes (2 phases)
Matériel
Texte Louve Rouge

1. Le féminin

collectif | 20 min. | recherche

- Faire lire le texte « Loup-Rouge » par plusieurs élèves (chacun une phrase).

- Expliquer que nous allons lire le texte en changeant la personne, à la place de « Loup-Rouge » on va dire « Louve-Rouge », Demander quelle est la différence entre les deux noms. C’est une fille, on parle de féminin.

- La maîtresse commence, puis les élèves enchaînent. Lire le texte plusieurs fois jusqu’à ce qu’il y ait une fluidité.

- Souligner au fur et à mesure de la lecture les mots qui se prononcent différemment. Écrire les changements collectivement au tableau. Remarquer qu’il y a des changements que l’on n’entend pas.

2. Collectes

collectif | 20 min. | découverte

- Constituer une affiche collective avec la conjugaison du verbe être. Les élèves doivent pouvoir s’y référer quand ils écrivent ce verbe. Y écrire : Loup-Rouge est rouge / Louve-Rouge est rouge.

- Dans les phrases collectées, faire encadrer dans chaque phrase de qui on parle – Loup-Rouge, Louve-Rouge – et demander qui est représenté par il, elle. Encadrer les pronoms. Encadrer ce qui est dit de Loup-Rouge  (Loup-Rouge habite dans la forêt) et de Louve-Rouge (Louve-Rouge habite dans la forêt).

- Expliquer que quand le sujet est un GN et qu’il a déjà été écrit, on le remplace par un pronom: Louve-Rouge est rouge / Elle est née /d’une louve /si elle se cogne / elle devient une petite fille /elle redevient louve.

- Donner le texte transposé, faire souligner les changements,  le coller dans le cahier.

- Coller les collectes : page du il « Loup-rouge est rouge », à la page du elle « Louve rouge est rouge ».

3

Transposer et collecter

Dernière mise à jour le 12 août 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
– Interpréter et employer les pronoms il, elle, je
– Découvrir et employer le présent
– Orthographier les formes verbales les plus fréquentes et mémoriser le verbe être au présent
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Textes Moi, Loup-Rouge ; Moi, Louve-Rouge

1. Phase 1

collectif | 20 min. | recherche

Même démarche que la séance 2 avec Moi, Loup-Rouge : je suis… Faire remarquer que si c'était Louve-Rouge qui parlait, on écrirait : je suis née.

Compléter l’affiche collective de la conjugaison du verbe être. Y ajouter : Je suis rouge. Dans les phrases collectées, faire encadrer je, en demandant qui est désigné par je. Faire énoncer ce que Loup-Rouge dit de lui (j'habite dans la forêt).

 

 

 

2. Les groupes nominaux

collectif | 15 min. | recherche

Commencer à relever des groupes nominaux.

Lire la collecte et faire constater que frère, sœur, loup, louve, garçon, fille désignent des personnes ou des animaux.

GROUPES NOMINAUX 1 : son frère – mon frère sa sœur – ma sœur un loup – une louve

GROUPES NOMINAUX 2 : un petit garçon – une petite file

4

Vocabulaire et production écrite

Dernière mise à jour le 12 août 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
– Ranger dans l’ordre alphabétique
- Ecrire des phrases simples
Durée
20 minutes (1 phase)

1. Exercices

collectif | 20 min. | entraînement

1) Recopier dans l’ordre alphabétique : rouge – loup – secret – chef – meute.


2) Production écrite : Écrire une phrase pour se présenter. Relire et vérifier que l'on n'a pas oublié la majuscule et le point.

Je suis……………….. Je suis né(e)……………………

Les élèves écrivent leur phrase, passent au bureau pour la corriger et y réfléchir ensemble puis la recopient dans leur cahier du jour.