M+H*M Module 1

Disciplines
Nombres et calculs, Grandeurs et mesures et Espace et géométrie
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
M. EL QACEMI
Objectif
Révision des tables de multiplication
Les grands nombres
Le calcul
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 22 août 2019
Modifiée le 22 août 2019
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Révision des tables de multiplication
Les grands nombres
Le calcul

Déroulement des séances

  • Séance 1 : M1 S1 - Nombres et calculs, 60 min
  • Séance 2 : M1 S2 - Nombres et calculs, 60 min
1

M1 S1

Dernière mise à jour le 22 août 2019
Discipline / domaine
Nombres et calculs
Objectif
Révision des tables de multiplication
Les grands nombres
Le calcul
Durée
60 minutes (4 phases)

1. Activités ritualisées

collectif | 10 min. | entraînement

Les élèves de CM1 comptent oralement de 1 000 en 1 000 (jusqu’à 25 000 maximum) ; les CM2 ajoutent 10 000
et reprennent le dénombrement de 5 000 en 5 000. (× 1)

Dictée de nombres à l’ardoise :
CM1 7 017 ; 8 075.

CM2 20 005 ; 83 072.

Correction, puis, pour chacun des nombres, l’élève écrit sur l’ardoise le nombre de dizaines et le nombre de
centaines.
Réexpliquer, en repassant par la représentation en cubes de mille, centaines, etc.

2. Calcul mental

demi-classe | 10 min. | recherche
Demi-classe
CM1CM2
Interroger à l’ardoise sur des calculs du type :
17 + 8 ; 15 + 7 (× 5)
Il s’agit de réactiver les connaissances sur les tables et la
décomposition des nombres.
Exemple : 17 + 8 = 10 + 7 + 8
Interroger à l’ardoise sur des calculs du type :
517 + 8 ; 615 + 7 (× 5)
Il s’agit de réactiver les connaissances sur les tables et la
décomposition des nombres.
Exemple : 517 + 8 = 500 + 10 + 7 + 8

 

3. Résolution de problèmes

collectif | 10 min. | recherche

Expliquer le fonctionnement du Mini-fichier Problèmes.
Chaque élève dispose d’une feuille de route à compléter selon sa réussite (première page du mini-fichier).
Lire le premier problème pour chaque niveau.
Recherche individuelle (5 minutes). Passer dans les rangs, aider, corriger, valider.

4. Apprentissage

collectif | 30 min. | mise en commun / institutionnalisation

Écrire tous les nombres possibles en utilisant les étiquettes mots-nombres : MILLE, DIX, VINGT, CINQ, CENT,
HUIT affichées au tableau. Pour les CM2 , ajouter MILLION.
Ils écrivent les nombres en lettres, puis en chiffres, puis sous forme décomposée.
Exemple : mille-cinq-cent-dix-huit
1 518 = 1 000 + 500 + 10 + 8
Chacun avance à sa vitesse sur le temps disponible.

2

M1 S2

Dernière mise à jour le 22 août 2019
Discipline / domaine
Nombres et calculs
Objectif
Révision des tables de multiplication
Les grands nombres
Le calcul
Durée
60 minutes (4 phases)

1. Activités ritualisées

collectif | 10 min. | entraînement

Les élèves de CM1 comptent oralement de 5 000 en 5 000 ; les CM2 ajoutent 100 000 et reprennent le dénombrement
de 5 000 en 5 000 (× 1).
Écrire des nombres sous la forme décomposée au tableau : les élèves écrivent le nombre correspondant sur
l’ardoise.
CM1     5 000 + 10 + 9 ; 9 000 + 400 + 2.
CM2    20 000 + 1 000 + 10 + 2 ; 50 000 + 3 000 + 200 + 8.

2. Calcul mental

demi-classe | 10 min. | recherche

Présentation des enveloppes de multiplication. Expliquer leur fonctionnement : « je tire un carton, je lis
l’opération demandée, je propose une réponse, je vérifie si c’est juste. Si c’est juste, je pose sur la table, sinon je remets le carton dans le paquet. Et je recommence… »
Ils s’entrainent ainsi 2-3 minutes.
Expliquer qu’il faudra recommencer en devoirs à la maison.

 

Demi-classe
CM1CM2

Reproduire (ou afficher) la chaine de calculs :

           + 10 + 40 + 100 + 1 000
1 550      ……          …… …… ……

Expliquer comment la chaine de calculs fonctionne,
recherche, correction.

Reproduire (ou afficher) la chaine de calculs :
            + 100 + 10 + 1 000 + 10 000
25 900 …… …… …… ……
Expliquer comment la chaine de calculs fonctionne,
recherche, correction.

 

 

3. Résolution de problèmes

collectif | 10 min. | recherche

Expliquer le fonctionnement du Mini-fichier Problèmes.
Chaque élève dispose d’une feuille de route à compléter selon sa réussite (première page du mini-fichier).
Lire le premier problème pour chaque niveau.
Recherche individuelle (5 minutes). Passer dans les rangs, aider, corriger, valider.

4. Apprentissage

collectif | 30 min. | mise en commun / institutionnalisation
CM1CM2
  • Découvrir le fonctionnement du Jeu La grande course en faisant une partie collective ou en leur laissant regarder la vidéo. Annoncer qu’ils devront jouer en autonomie les prochaines fois. Il peut alors être nécessaire de concevoir une affiche simple résumant les règles.
  • Mini-fichier Problèmes: Résoudre un problème.
  • Mini-fichier Problèmes: Résoudre un problème.
  • Découvrir le fonctionnement

du Jeu Le voyage spatial en faisant une partie collective ou en leur laissant regarder la vidéo. Annoncer qu’ils devront jouer en autonomie les prochaines fois. Il peut alors être nécessaire de concevoir une affiche simple résumant les règles.