Une mystérieuse disparition

Discipline
Ecriture
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
D. GIANORA
Objectif
- S'impliquer dans un projet long en écriture
- Reconnaître les invariants d'un genre littéraire
- Définir une grille de relecture
- Produire un écrit et le modifier pour l'améliorer
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2018

  • Écrire un texte d’une à deux pages adapté à son destinataire.
  • Après révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant les régularités orthographiques étudiées au cours du cycle.
Dates
Créée le 28 août 2019
Modifiée le 28 août 2019
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Se référer à la collection Histoire à écrire chez RETZ.

Déroulement des séances

1

Découverte du projet - Module A

Dernière mise à jour le 28 août 2019
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Écrits de travail :
- Émettre des hypothèses.
- Lister, articuler, hiérarchiser des idées.
- Reformuler.
- Élaborer des conclusions provisoires.

Rédiger des écrits variés :
- Connaître les caractéristiques principales des différents genres d’écrits à rédiger.
- Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche de rédaction de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique (lexique et syntaxe déjà connus ou préparés pour l’écrit demandé), trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchaîner avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.
Durée
56 minutes (4 phases)
Matériel
Album sans texte jusqu'à la page 16 (livre ou projeté)
Carte mentale

1. Découverte de l'album

demi-classe | 20 min. | découverte

Je vous présente un livre. Quel est son titre ? (faire distinguer le titre de la collection, du titre de l'histoire)

Montrer la première page et demander aux élèves ce qu'ils en pensent.

Les élèves commencent à raconter l'histoire, faire des hypothèses, se contredire, argumenter.

L'enseignant doit animer cet échange pour qu'il reste proche de ce les images montrent  : répéter ce que disent les élèves, préciser le vocabulaire, attirer l'attention sur les détails...

Faire remarquer dès le début, que pour certains points, nous ne pourrons pas se décider parce qu'il n 'y a pas de texte : "Donc, quel sera votre rôle, d'après vous ?"

Les élèves ont alors conscience de leur rôle et construisent l'histoire oralement.

2. Planification du projet

groupes de 3 | 30 min. | recherche

Présenter aux élèves les différentes étapes du projet :

- planification : construire tous les ingrédients pour écrire notre récit.

- écriture du texte

- révision (expliciter ce que cela signifie)  : amélioration du texte.

Indiquer que l'écriture et la révision seront des étapes répétées plusieurs fois.

 

1. Structure du récit.

Les élèves doivent classer les images de l'album dans le tableau "Comment l'histoire est-elle construite?"

Ils distinguent ainsi les trois principales phases du récit et les nomment.

 

2. Le genre de texte

Les élèves ont identifié qu'il s'agit d'une histoire policière. Ils établissent maintenant les ingrédients qui distingue ce type de texte d'un autre.

Ils complètent la carte mentale  "trame carte mentale vierge".

À ce stade, ils doivent choisir des noms de personnages.

Passer dans les rangs pour soutenir les élèves les plus fragiles. En cas de difficulté importante à organiser sa pensée, recourir à la dictée pour adulte.

Mise en commun en petits groupes : échanger en groupe de 4 à 6, sur le contenu des différentes cartes mentales.

3. Les personnages

Leur faire remarquer que tous les personnages n'ont pas la même importance.

Les élèves vont construire la carte mentale des principaux personnes.

Passer dans les rangs pour soutenir les élèves les plus fragiles. En cas de difficulté importante à organiser sa pensée, recourir à la dictée pour adulte.

Mise en commun en petits groupes : échanger en groupe de 4 à 6, sur le contenu des différentes cartes mentales.

3. Mise en commun et bilan

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves ton maintenant les premiers ingrédients et vont pouvoir commencer à rédiger le début de l'histoire lors des prochaines séances.

Leur faire énoncer le nom des personnages, ou autre bonne idée qu'ils souhaitent partager avec la classes.

Indiquer qu'il est trop tôt pour choisir un coupable.

 

4. Devoirs

individuel | 1 min. | réinvestissement

Chercher des titres de romans policiers de jeunesse.