Se présenter

Discipline
Langue vivante
Niveaux
CM1.
Auteur
S. PR
Objectif
- Comprendre des mots familiers et des expressions courantes.
- Lexique : connaître un répertoire de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels concernant des informations sur la personne, son quotidien et son environnement.
- Phonologie : reconnaitre les sons, l'accentuation, les rythmes, et les courbes intonatives propres à chaque langue.
- Grammaire : reconnaître quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
- Reproduire un modèle oral (répéter, réciter...).
-
- Grammaire : contrôler de façon limitée quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
- Phonologie : reproduire les sons, l'accentuation, les rythmes, et les courbes intonatives propres à chaque langue.
- Etre capable de copier un modèle écrit, d'écrire un court message et de renseigner un questionnaire simple.
Relation avec les programmes

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

  • S'exprimer et communiquer à l'oral et à l'écrit de manière simple mais efficace.
  • Maîtriser suffisamment le code de la langue pratiquée pour s'insérer dans une communication liée à la vie quotidienne : vocabulaire, prononciation, construction des phrases.
Dates
Créée le 07 septembre 2019
Modifiée le 11 septembre 2019
Statistiques
50 téléchargements
3 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Introduction

Dernière mise à jour le 07 septembre 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Comprendre des mots familiers et des expressions courantes.
- Grammaire : reconnaître quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
- Phonologie : reconnaitre les sons, l'accentuation, les rythmes, et les courbes intonatives propres à chaque langue.
- Copier des mots isolés et des textes courts.
Durée
45 minutes (5 phases)

1. Introduction

collectif | 10 min. | découverte

L'enseignant demande de tout ranger.

Il introduit le cours en anglais

" Hello, today we are going to speak english. I'm going to present myself. My name is Soan Pradez. I'm 24 years old. I live in Reunion Island. I come from Belgium. I have a dog, his name is Jumbo. I have also 2 brothers and 3 sisterss.

 

Les élèves doivent essayer de comprendre ce qu'a dit l'enseignant.

Tous ensemble ils décortiquent le texte dit par l'enseignant.

- Le prénom et le nom

- L'age

- Le lieu de vie

- D'où on vient

- Un animal

- Les frères et soeurs

 

2. Questionnemnt

collectif | 10 min. | recherche

L'enseignant demande alors aux élèves si quand on arrive devant quelqu'un on se présente comme ça en une fois.

La réponse attendue étant : non il faut poser la question à la personne.

 

Les élèves doivent, par leurs connaissances des autres années, retrouver la question en lien avec la réponse 

- Comment tu t'appelles? : What's ( What is) your name ?

- Quel age a-tu? : How old are you ?

- Où habite-tu ? : Where do you live ?

- D'où viens-tu ? : Where do you come from ?

- As-tu un animal de compagnie ? : Have you got a pet?

- Combien de frères et soeurs as-tu? : How many brothers and sisters have you got?

3. Questions/réponses

collectif | 10 min. | recherche

L'enseignant explique aux élèves que l'on va s'attacher à réponse à 3 questions

- Comment tu t'appelles? : What's ( What is) your name ?

- Quel age a-tu? : How old are you ?

- Où habite-tu ? : Where do you live ?

 

Il demande aux élèves : " Comment peut-on répondre à ses questions?"

Il explique que l'on peut reprendre les mots qui sont dans la question en commençant par " I" qui est "je" ou "My " pour "mon"

 

- Comment tu t'appelles? : What's ( What is) your name ?

* My name is...

- Quel age a-tu? : How old are you ?

* I'm eight or nine years old.

- Où habite-tu ? : Where do you live ?

* I live in Réunion Island.

 

L'enseignant met en avant les différentes structures de phrases

- What : Quel

- How : combien car en anglais on demande en réalité "combien d'années de vieillesse as-tu?"

- Where : où

 

Il réexplique également que lorsque l'on donne son age on ne dis pas " j'ai " mais bien "je suis" => I'm ( I am)

Répétition collective des questions et des réponses.

 

4. écriture

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribution des cahiers par les distributeurs

Distribution des feuilles d'exercices avec les questions.

 

Les élèves recopient les réponses en dessous des questions adéquates.

5. Parler

collectif | 5 min. | entraînement

Les élèves circulent dans la classe et posent les questions aux autres et y répondent.

Ils doivent d'abord poser les questions puis y répondre avant de passer à quelqu'un d'autre.

 

Il circule dans la classe et aide les élèves à la prononciation des questions.

2

séance 2 : se présenter

Dernière mise à jour le 07 septembre 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Comprendre des mots familiers et des expressions courantes.
- Grammaire : reconnaître quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
- Phonologie : reconnaitre les sons, l'accentuation, les rythmes, et les courbes intonatives propres à chaque langue.
- Copier des mots isolés et des textes courts.
Durée
45 minutes (5 phases)

1. Rappel

collectif | 10 min. | découverte

Demande aux élèves de se rappeler ce que que l'on avait fait en anglais la veille.

Ils rappellent les questions et les réponses

- Comment tu t'appelles? : What's ( What is) your name ?

* My name is...

- Quel age a-tu? : How old are you ?

* I'm eight or nine years old.

- Où habite-tu ? : Where do you live ?

* I live in Réunion Island.

 

2. Questionnemnt

collectif | 10 min. | recherche

L'enseignant explqiue aux élèves que l'on va apprendre deux nouvelles questions

- D'où viens-tu ?

- As-tu un animal de compagnie ?

 

Les élèves doivent, par leurs connaissances des autres années, retrouver la question en anglais.

- D'où viens-tu ? : Where do you come from ?

- As-tu un animal de compagnie ?  :Have you got a pet?

3. Questions/réponses

collectif | 10 min. | recherche

L'enseignant explique aux élèves que l'on va s'attacher à réponse à ces 2 questions

- D'où viens-tu ? : Where do you come from ?

- As-tu un animal de compagnie ?  :Have you got a pet?

 

Il demande aux élèves : " Comment peut-on répondre à ses questions?"

Il explique que l'on peut reprendre les mots qui sont dans la question en commençant par " I" qui est "je" ou "My " pour "mon"

 

- D'où viens-tu ? : Where do you come from ?

* I come from ......

- As-tu un animal de compagnie ?  :Have you got a pet?

* I have got a ..

 

L'enseignant met en avant les différentes structures de phrases

-  I have got

- I come from

-> rappel  de Where

 

Il réexplique également que lorsque l'on donne son age on ne dis pas " j'ai " mais bien "je suis" => I'm ( I am)

 

Il demande aux élèves quels animaux ils connaissent.

* dog / cat / horse / turtle / rabbit / fish / chicken / sheep / cow / mouse / hamster ...

 

4. écriture

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribution des cahiers par les distributeurs

Distribution des feuilles d'exercices avec les questions.

 

Les élèves recopient les réponses en dessous des questions adéquates.

5. Parler

collectif | 5 min. | entraînement

Introduction du " and you" afin de favoriser le dialogue.

 

Les élèves circulent dans la classe et posent les 5 questions aux autres et y répondent.

Ils doivent d'abord poser les questions puis y répondre avant de passer à quelqu'un d'autre.

 

Il circule dans la classe et aide les élèves à la prononciation des questions.

3

séance 3 : se présenter

Dernière mise à jour le 07 septembre 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Comprendre des mots familiers et des expressions courantes.
- Grammaire : reconnaître quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
- Phonologie : reconnaitre les sons, l'accentuation, les rythmes, et les courbes intonatives propres à chaque langue.
- Copier des mots isolés et des textes courts.
Durée
45 minutes (5 phases)

1. Rappel

collectif | 10 min. | découverte

Demande aux élèves de se rappeler ce que que l'on avait fait en anglais la veille.

Ils rappellent les questions et les réponses

- D'où viens-tu ? : Where do you come from ?

* I come from ......

- As-tu un animal de compagnie ?  :Have you got a pet?

* I have got a ..

 

2. Questionnemnt

collectif | 5 min. | recherche

L'enseignant explique aux élèves que l'on va apprendre deux nouvelles questions

- Quels sont des loisirs?

- Aimes-tu le thé?

 

Les élèves doivent, par leurs connaissances des autres années, retrouver la question en anglais.

- Quels sont des loisirs? : What do you like ?

- Aimes-tu le thé? : Do you like tea?

=> répétition orale

3. Questions/réponses

collectif | 10 min. | recherche

L'enseignant explique aux élèves que l'on va s'attacher à réponse à ces 2 questions

- Quels sont des loisirs? : What do you like ?

- Aimes-tu le thé? : Do you like tea

 

Il demande aux élèves : " Comment peut-on répondre à ses questions?"

 

 

- Quels sont des loisirs? : What do you like ?

* I like

- Aimes-tu le thé? : Do you like tea

* yes, I do

* no, I don't

 

Il  demande aux élèves quels loisirs ils ont.

 

* sport / video games / playing / swimming / reading / football / tenisball / basketball / to eat ...

 

L'enseignant met en avant la structure de la phrase

* Yes, I do

* No, I don't

 

4. écriture

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribution des cahiers par les distributeurs

Distribution des feuilles d'exercices avec les questions.

 

Les élèves recopient les réponses en dessous des questions adéquates.

5. Parler

collectif | 10 min. | entraînement

Rappel du " and you" afin de favoriser le dialogue.

 

Les élèves circulent dans la classe et posent les 5 questions aux autres et y répondent.

Ils doivent d'abord poser les questions puis y répondre avant de passer à quelqu'un d'autre.

 

Il circule dans la classe et aide les élèves à la prononciation des questions.

4

séance 3 : se présenter

Dernière mise à jour le 07 septembre 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Comprendre des mots familiers et des expressions courantes.
- Grammaire : reconnaître quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
- Phonologie : reconnaitre les sons, l'accentuation, les rythmes, et les courbes intonatives propres à chaque langue.
- Copier des mots isolés et des textes courts.
Durée
45 minutes (5 phases)

1. Rappel

collectif | 10 min. | découverte

Demande aux élèves de se rappeler ce que que l'on avait fait en anglais la dernière fois.

Ils rappellent les questions et les réponses

- Quels sont des loisirs? : What do you like ?

* I like

- Aimes-tu le thé? : Do you like tea

* yes, I do

* no, I don't

 

2. Questionnemnt

collectif | 5 min. | recherche

L'enseignant explique aux élèves que l'on va apprendre trois nouvelles questions.

- Comment vas tu ?

- Combien de frères et soeurs as-tu?

- Quel est ton numéro de téléphone?

 

Les élèves doivent, par leurs connaissances des autres années, retrouver la question en anglais.

- Comment vas tu ? : How are you ?

- Combien de frères et soeurs as-tu? How many brothers and sisters have you got?

- Quel est ton numéro de téléphone ? What's your phone number?

=> répétition orale

3. Questions/réponses

collectif | 10 min. | recherche

L'enseignant explique aux élèves que l'on va s'attacher à réponse à ces 3 questions

- Comment vas tu ? : How are you ?

- Combien de frères et soeurs as-tu? How many brothers and sisters have you got?

- Quel est ton numéro de téléphone ? What's your phone number?

 

Il demande aux élèves : " Comment peut-on répondre à ses questions?"

 

 

- Comment vas tu ? : How are you ?

* I'm ..

- Combien de frères et soeurs as-tu? How many brothers and sisters have you got?

* I have got

* I have'nt got any ..

- Quel est ton numéro de téléphone ? What's your phone number?

* My phone number is ..

 

1) Il  demande aux élèves de compter jusqu'à 10

2) Il demande aux élèves les différentes humeurs qu'ils connaissent?

 

1) one, two, three, four, five, six , seven , eight, nine , ten

2) Fine, great, sad, mad , hungry , not good, tired

 

 

L'enseignant met en avant la structure de la phrase

* I have'nt got any.

 

4. écriture

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribution des cahiers par les distributeurs

 

Les élèves recopient les réponses en dessous des questions adéquates.

5. Parler

collectif | 10 min. | entraînement

Rappel du " and you" afin de favoriser le dialogue.

 

Les élèves circulent dans la classe et posent les 5 questions aux autres et y répondent.

Ils doivent d'abord poser les questions puis y répondre avant de passer à quelqu'un d'autre.

 

Il circule dans la classe et aide les élèves à la prononciation des questions.

5

écrire un dialogue

Dernière mise à jour le 07 septembre 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref.
- Produire de manière autonome quelques phrases sur soi-même, les autres, des personnages réels ou imaginaires.
- Lexique : mobiliser des mots isolés, des expressions simples et des éléments culturels pour des informations sur la personne, les besoins quotidiens, son environnement.
- Grammaire : contrôler de façon limitée quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
Durée
45 minutes (3 phases)

1. Explications

collectif | 10 min. | découverte

L'enseignant explique que les élèves vont devoir écrire et imaginer un dialogue entre deux personnages qui vont se présenter.

L'enseignant a écrit au tableau :

" Marc, 9 ans, habite à Paris. Il a un chat mais également 1 frère. Il vient de l'île de la Réunion. Il adore le sport.

Julie, 7 ans, elle habite à l'île de la Réunion. Elle a un chien et un lapin. Elle a 2 soeurs et 1 frère. Elle habite à l'île de la Réunion mais vient de Belgique ( Belgium). Elle adore les jeux vidéos.

 

A partir de ce texte, les élèves écrivent un dialogue entre marc et julie qui ne se connaissent pas.

Il met au tableau deux affichettes avec des rappels sur les mots qui ont été vus.

 

 

2. mise en activité

binômes | 20 min. | réinvestissement

Les distributeurs distribuent les cahiers d'anglais.

Ils écrivent la date et le titre " écrire un dialogue "

 

Ensuite , par groupes de 2 les élèves écrivent leurs dialogues

 

L'enseignant passe dans les groupes.

Il rappel qu'ils peuvent se lever pour voir la fiche aide au tableau et aussi utiliser leur cahier.

 

3. lecture

collectif | 15 min. | réinvestissement

Certains groupes sont invités à venir lire leur dialogue.

 

L'enseignant et les élèves écoutent et repère ce qui est positif et négatif

- Structure de phrases

- Est-ce que tous les éléments de réponses sont présents

6

Correction du dialogue

Dernière mise à jour le 07 septembre 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Copier des mots isolés et des textes courts.
- Grammaire : contrôler de façon limitée quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
- Lexique : mobiliser des mots isolés, des expressions simples et des éléments culturels pour des informations sur la personne, les besoins quotidiens, son environnement.
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
* feuille de dialogue
* feuille LAM humeur

1. rappel + explication

collectif | 10 min. | réinvestissement

l'enseignant demande aux élèves de rappeler ce que l'on avait fait au dernier cours d'anglais.

on a réalisé un dialogue entre deux personnages puis on l'a présenté .

Présentation des deux personnages

L'enseignant met en avant le fait que les dialogues contenaient des erreurs et que l'on va donc écrire le dialogue ensemble

Distribution des cahiers d'anglais.

2. écriture du dialgue

collectif | 25 min. | découverte

L'enseignant reprend étape par étape le dialogue avec les élèves

on doit saluer la personne

" hello "

what's your name ?

My name is Marc and you?

My name is Julie.

How old are you?

I'm seven years old and you?

I'm nine years old"

etc ...

 

Les élèves complètent leur cahier au fur et à mesure.

3. "how are you"

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

L'enseignant explique que l'on a vu les différentes humeurs mais que l'on a pas pu toutes les noter. On va donc les synthétiser sous forme de leçon à manipuler.

Les élèves vont recevoir une feuille avec deux parties. La première est une sorte d'étoile qu'ils doivent découper. Puis ils découpent chaque mots.

Une fois que c'est fait.

* Titre " How are you?"

Les élèves collent la partie centrale de l'étoile sur le cahier mais ne collent pas les branches.

Ensuite on va venir coller chaque humeur en dessous de la bonne branche en fonction du dessin.

Vérification des cahiers par l'enseignant.

7

présenter quelqu'un : nationnalité

Dernière mise à jour le 10 septembre 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Établir un contact social (saluer, se présenter, présenter quelqu'un...).
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
* flash cards
* tableau

1. Présentation

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves font un rappel de ce qui a été fait au préalable en anglais : se présenter

 

L'enseignant explique que l'on va apprendre à présenter quelqu'un

 

"comment parle-t-on d'une fille? d'une garçon?

"Comment on dit "son" pour une fille ? pour un garçon?

She / he

her / his

 

l'enseignant demande aux élèves de poser les questions que l'on a vu mais pour un garçon ou une fille.

* What's her name? / What's his name?

* How old is he ? How old is she?

* How is she? How is he?

*...

 

les élèves répètent au fur et à mesure les questions puis les réponses aux questions.

l'enseignant explique que l'on va s'interesser à la question " Where are you from?"

2. écoute d'un message

individuel | 10 min. | recherche

l'enseignant diffuse 2 fois le message audio.

Les élèves connaissent déjà les questions qui sont posées.

L'enseignant amène progressivement à comprendre les questions.

Ensuite il distribue une feuille sur laquelle les élèves doivent associer le personnage au pays.

 

ils réécoutent la chanson diffusée par l'enseignant et essaient d'associer le personnage au pays.

 

Ensuite ils associent le pays à la nationalité.

 

3. correction

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves donnent leurs différentes réponses pour l'exercice 1. Ils doivent justifier leur choix en regardant les indices sur les photos.

Puis on réécoute le message pour vérifier.

 

Pour l'exercice 2 les élèves donnent leur réponse et on observe que les pays et la nationalité se ressemblent beaucoup.

4. jeu des doubles

collectif | 10 min. | entraînement

L'enseignant donne une étiquette à chaque élève sur laquelle il y a Le pays, la nationalité et la ville.

 

Les élèves doivent se déplacer dans la classe et retrouver leur double en posant les questions.

5. trace écrite

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

les distributeurs donnent les feuilles pour la trace écrite.

Les élèves vont compléter les bulles.

Puis ils lisent les différents pays et leur nationalités.

8

présenter quelqu'un

Dernière mise à jour le 11 septembre 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Grammaire : reconnaître quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
- Établir un contact social (saluer, se présenter, présenter quelqu'un...).
Durée
45 minutes (5 phases)

1. Rappel

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

A la demande de l'enseignant, les élèves effectuent un rappel de la leçon précédente.

* présenter quelqu'un

* she / he

* her / his

 

* les nationalités

2. Présentation

collectif | 10 min. | recherche

L'enseignant distribue une flahscard à tous les élèves. "big town"

 

Il demande aux élèves de regarder toutes les informations que l'on peut reconnaitre sur cette carte.

Il invite les élèves à regarder l'encadré vert en dessous de l'image du personnage. Il s'agit du travail du personnage.

" Comment pose-t-on la question pour connaître le travail de quelqu'un?

 

"what's your job?"

What is her job? What is his job?

 

l'enseignant demande ensuite comment répondre à ces questions.

She's a/ an ...

He's a / an ...

3. appropriation du lexique

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Par 2, au tableau, flashcards retournées sur une table, chacun pioche une carte pour établir un dialogue :

« What’s your job ?

I am a nurse, and you, what’s your job ? »

4. présenter

binômes | 10 min. | entraînement

l'enseignant distribue une carte personnage big town.

Les élèves, par deux, se posent les questions et présentent leur personnage en utilisant toutes les questions vues jusqu'à présent.

Lorsqu'ils en ont fait un ils prennent une autre carte et présentent un autre personnages.

5. institutionalisation

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves prennent leurs cahier et on complète la nouvelle question.