Bastien la mascotte va à l'école

Discipline
L'écrit
Niveaux
TPS, PS.
Auteur
M. CHEZBARDON
Objectif
expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
comprendre un texte écrit illustré lu par l'enseignant.
Reformuler quelques éléments de l'histoire écoutée.
Etre attentif lors de l'écoute d'une histoire longue et la comprendre.
Feuilleter un album connu pour raconter ou se raconter une histoire.
Reformuler quelques éléments de l'histoire en s'appuyant sur la succession des images.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 11 septembre 2019
Modifiée le 17 septembre 2019
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

A partir d'un questionnement sur l'école, les enfants vont dresser une première analyse de ce qu'est l'école, qui évoluera au fil de l'année. La mascotte lira par la suite à la classe une série de petites histoires sur l'école pour apporter une épaisseur au vécu des enfants.

Déroulement des séances

1

Qu'est ce que l'école ?

Dernière mise à jour le 11 septembre 2019
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
communiquer par le langage en se faisant comprendre.
Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
La mascotte
Une grande affiche
Un feutre
Remarques
Un premier album de rentrée a déjà été lu.

1. Phase 1

collectif | 10 min. | découverte

La mascotte Bastien est assise avec la maitresse qui le fait parler. Bastien est ravi d'être en classe mais il a des questions à poser aux enfants sur ce qu'est l'école.

L'enseignant interroge les enfants sur leurs représentations et leurs attentes de l'école.

"Que fait on à l'école ?"

"Pourquoi on y vient ?"

"Qu'est ce qu'on va apprendre ?"

L'enseignant réalisera une affiche en écrivant sous la dictée ce que les enfants disent. Cette affiche pourra être complétée au fil des premiers jours. L'enseignant recopiera ce texte pour le coller dans le cahier d'activités et pour conserver une trace écrite des représentations des enfants sur l'école.

L'enseignant reviendra sur cet écrit ar la suite : on relira pour se rappeler, pour comparer avec les nouvelles représentations après quelques semaines de classe ( en fin de P1).

 

2

Bastien la mascotte lit une histoire sur l'école

Dernière mise à jour le 11 septembre 2019
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
Comprendre un texte écrit illustré lu par l'enseignant.
Reformuler quelques éléments de l'histoire écoutée.
Durée
15 minutes (3 phases)
Matériel
Petit Loup rentre à l'école, Organe Lallemand et Eleonore Tuilier, Auzou.
Crocolou aime l'école, Ophélie Texier, Actes Sud Junior
T'choupy fait la sieste, Thierry Courtin, Nathan Jeunesse
Non, non et non et Grosse Colère ! Mireille d'Allancé, l'Ecole des Loisirs.
autres livres de rentrée.
Informations théoriques
se mettre soi même en position de lecteur. Lire en tenant le livre face aux élèves afin qu'ils puissent voir à la fois les illustrations et le texte qu'on lit.
Remarques
critère de réussite : reformuler quelques éléments de l'histoire.

1. Comprendre les images

collectif | 5 min. | découverte

L'enseignant : Il annonce qu'il a apporté un nouveau livre et que les élèves vont d'abord regarder les images.

Il présente toutes les illustrations de l'album en tournant les pages en silence.

Il recueille les commentaires des élèves. Il soutient les essais de production de chacun, reformule, enrichit leur expression, précise l'emploi des connecteurs ( puis, après, ensuite) et du lexique.

Les élèves : ils observent un livre d'images et traduisent en mots leurs observations.

Ils établissent des liens avec des activités vécues à l'école.

Ils réinvestissent le vocabulaire connu pour commenter et décrire les actions du personnage de l'histoire.

2. Comprendre le récit

collectif | 5 min. | recherche

L'enseignant : il annonce qu'il va lire le texte de l'album sans montrer les images puis encore une fois en montrant les images.

Les élèves : Ils doivent essayer de comprendre l'histoire (courte et simple) lue par l'enseignant. Ils comparent leur vécu avec l'histoire.

3. Jouer la scène

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

L'enseignant : Il lit le texte de l'album et demande aux élèves de mimer les actions du personnage.

Il propose aux élèves de jouer la scène en verbalisant leurs actions.

Les élèves : Ils miment les actions du personnage pendant la lecture de l'enseignant. Ils racontent l'histoire en jouant tous ensemble.

l'enseignant joue en même temps que les élèves pour que ceux qui en ont besoin le suivent. Il prend en charge la narration tout en veillant à leur laisser la possibilité d'intervenir au cours du récit.

3

le scénario de tchoupi fait la sieste

Dernière mise à jour le 17 septembre 2019
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
être attentif et participer verbalement au projet.
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
la mascotte, les marionnettes, lit, couverture, livres, chaussure,, doudou.
Informations théoriques
Aider les plus fragiles en rejouant plusieurs fois le scénario au coin poupée.
Remarques
critère de réussite : l'enfant répond aux sollicitations de l'adulte en se faisant comprendre. Il réagit en se tenant au sujet exprimé.

1. collectif puis jeux individuels

collectif | 10 min. | découverte

L'enseignant : Le scénario est joué par l'enseignant, la première fois au regroupement puis en coin poupée pour amorcer les jeux.

Mettre en scène l'histoire avec Bastien qui prend le rôle de tchoupi et les objets nécessaires. Cette scène est répétée plusieurs fois avec le même personnage pour permettre aux élèves de s'approprier le récit et d'intervenir au cours de la narration.

Raconter plusieurs fois cette histoire en changeant de personnages ( avec un ours en peluche, une poupée pour le pronom elle).

Les élèves : ils écoutent et comprennent le récit présenté. Ils répondent aux sollicitations de la marionnette. Ils anticipent les actions à effectuer, font des propositions. Ils répondent aux questions simples de l'enseignant. Ils utilisent le pronom personnel il quand c'est Bastien ou elle quand c'est la poupée.

 

4

s'approprier le scénario au coin poupée (oral)

Dernière mise à jour le 17 septembre 2019
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
utiliser le langage dans les jeux à plusieurs. Aider les poupées à se préparer à la sieste.
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
poupées et accessoires: lits, couvertures, doudous, livres ...
Informations théoriques
guider les plus faibles en allégeant le scénario ou en le guidant.
Remarques
critères de réussite : l'enfant utilise, il ou elle comme pronom.
Il utilise les verbes précis : dormir, se réveiller, mettre ses chaussures ...

1. pas de phase. Situation duelle

binômes | 20 min. | découverte

L'enseignant : il joue avec les élèves au coin poupée. Il leur parle et engage le dialogue. Il sollicite les non parleurs, valorise toute prise de parole. Il commente les actions de chacun en utilisant des verbes précis, en décrivant les objets et en expliquant les étapes du scénario. 

Il traduit et reformule les propos des élèves. 

L'élève : il reproduit le scénario connu dans le coin poupées avec une autre peluche, son doudou, une poupée. Il doit expliquer ce que fait bastien, ou la poupée. Il échange avec un camarade ou un adulte dans le cadre d'une activité commune dans un meme espace ou d'une activité à deux avec partage d'un même matériel.