"Sous la peau"

Discipline
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Niveaux
GS.
Auteur
G. GAUTRIAUD
Objectif
- Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2020

  • Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
Dates
Créée le 25 septembre 2019
Modifiée le 15 octobre 2019
Statistiques
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2 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

  • Séance 1 : Séance 1 - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 15 min
  • Séance 2 : Séance 2 - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 20 min
  • Séance 3 : Séance 3 : Le parcours du sang - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 35 min
  • Séance 4 : Séance 4 : Le squelette et les muscles - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 50 min
  • Séance 5 : Les organes - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 40 min
1

Séance 1

Dernière mise à jour le 28 septembre 2019
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
Recueil des conceptions initiales
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche élève 1

1. Phase 1

groupes de 8 | 15 min. | recherche

Poser les questions de la fiche élève 1 au groupe (en interrogeant au moins une fois chaque élève)

Recueillir les réponses des élèves au tableau

Etablir un état des connaissances des élèves

Rotation des deux groupes de 8 

 

 

2

Séance 2

Dernière mise à jour le 28 septembre 2019
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
Connaître les parties du corps humain
Durée
20 minutes (1 phase)

1. Lecture de l'album

collectif | 20 min. | découverte

Au coin regroupement : 

Rappel de la séance précédente : "Je vous ai posé plusieurs questions sur le corps humain" 

Lecture de l'album "Agathe"

Poser des questions aux élèves sur l'album : "Qui est le personnage principal ? " Qu'est qui lui arrive dans l'histoire ?"

Répondre aux questions, résumer ce qu'ils ont compris

C'est une petit fourmi rouge, elle grimpe sur un petit garçon

Poser des questions : " Comment vous savez que c'est un petit garçon ? " Qu'est-ce qu'on voit dans l'album ?"

On voit un doigt, un oeil, des cheveux, le nombril, des parties du corps

Expliquer que l'on voit des parties du corps du petit garçon dans l'album

Demander aux élèves quelles parties on voit dans l'album et si ils en connaissent d'autres

Utiliser le champ lexical du corps humain pour nommer différentes parties du corps en partant des plus simples vers des plus complexes

Recueil des réponses des élèves au tableau et passer en revue les parties du corps visibles dans l'album

Ecriture d'une affiche mémoire qui sera réutilisée. 

 

3

Séance 3 : Le parcours du sang

Dernière mise à jour le 25 septembre 2019
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
Définir ce qui se trouve sous la peau
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Image d'internet d'un saignement de genou d'enfant (si besoin)
Adibou aventure 3. Les petits bobos : Ep 9 Pourquoi j'ai une croûte
Rétroprojecteur
Affiche mémoire
Documentaire "La vie du corps"
Album "Agathe"

1. Révision du vocabulaire des parties du corps

collectif | 10 min. | réinvestissement
Déroulement :

Je représente l'album "Agathe" et demande aux élèves si ils se souviennent de l'histoire et de me la résumer.

"Qu'est-ce que l'on a fait ensuite après avoir lu l'histoire ?"

Les élèves répondent : " on a écrit au tableau les parties du corps", "on écrit les bras, les jambes, ...."

Présentation de l'affiche mémoire avec les parties du corps trouvées à partir de l'album

 

 

2. Questionnement sur ce qui se trouve sous la peau

collectif | 25 min. | découverte
Déroulement :

Demande aux élèves si l'un d'eux s'est égratigné le genou, la jambe, le coude, la main et d'expliquer ce qu'il s'est passé

"J'ai saigné, et après ça a fait une croûte"

Demande aux élèves : "Si il a saigné, alors qu'y a-t-il sous la peau pour qu'il est saigné ?"

Réponses, hypothèses des élèves (il y du sang, des muscles, des os, le coeur,...)

Note au tableau des réponses des élèves

Présentation du documentaire "La vie du corps" et observation du parcours du sang 

Visionnage de l'épisode d'Adibou les petits bobos

 

 

4

Séance 4 : Le squelette et les muscles

Dernière mise à jour le 09 octobre 2019
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
Identifier ce qui permet au corps de tenir droit
Découvrir et reconnaître des parties du squelette
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
Poupée de chiffon
Radiographies (bassin, bras, jambes, tête, tronc)
Rétroprojecteur
Squelette grandeur nature
Etiquettes des parties du squelette
Colle et ciseaux
Fiche élève (Silhouette à compléter)
Affiche mémoire
Adibou aventure 1. Le corps humain : Ep 4 : pourquoi je tiens debout (si on a le temps)

1. Révision des séances précédentes et questionnement sur le squelette

collectif | 15 min. | réinvestissement
Déroulement :

Affichage des affiches mémoires des séances précédentes 

Demander aux élèves ce que l'on a vu dans les séances précédentes

Demande aux élèves : "Est-ce que vous connaissez d'autres parties, éléments qui composent le corps ?

Présentation de la poupée de chiffon 

Demande aux élèves : "Pourquoi ne tient-elle pas debout toute seule ?" Que lui faudrait-il pour tenir debout ? que vous avez peut être et qu'elle n'a pas ?"

Emettre des hypothèse 

"Elle a pas de squelette, elle a pas d'os" ...

Ecriture des mots clefs sur l'affiche mémoire

Visionnage de le l'épisode d'Adibou si on a le temps

2. Découverte du squelette

collectif | 30 min. | découverte

Présentation de quelques radiographies avec le rétroprojecteur. (Radiographies en rapport avec 

"Est-ce que vous avez déjà vu ce genre d'images ?"

Echange avec les élèves sur leur vécu, leurs expériences et leur lecture des radios

Présentation du squelette (Caroline) grandeur nature à la classe.

Dialogue avec Caroline (à l'oreille) : "ça ne serait pas des photos de toi qu'on a vu toute à l'heure ? Elle me dit que non mais qu'elle est triste.

Deviner pourquoi Caroline est triste 

Caroline me dit que non, ce n'est pas pour... tu es triste pourquoi ? Parce que on t'a pris une photo de toi que tu aimes bien ? Et que quoi ? Tu l'as retrouvée toute déchirée ??? 

Présentation des étiquettes aux élèves. Qu'est-ce qu'on pourrait faire pour Caroline ? 

On pourrait recoller la photo ! 

Distribution de la silhouette et des étiquettes à coller (groupe de 4 élèves sur table)  

3. Découverte des muscles

collectif | 5 min. | découverte

J'ouvre et je ferme la main lentement : "A votre avis, qu'est-ce que j'ai sous la peau qui me permet d'ouvrir et de fermer ma main ?"

Des muscles !!

Alors maintenant, je vais vous montrer une image et vous allez me dire ce que vous en pensé

Projection d'une image d'un culturiste 

Ecriture sur l'affiche mémoire : "J'ouvre et je ferme ma main grâce à mes muscles"

5

Les organes

Dernière mise à jour le 15 octobre 2019
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
Découvrir et connaître le nom de quelques organes
Quelques éléments
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
Rétroprojecteur
Ordinateur
Feuilles A4 avec dessins d'organes
Scotch
Vidéo Parcours de l'air
Vidéo Parcours des aliments
Morceau de fruit
Etiquettes des organes à coller
Fiche élève à compléter

1. Rappel de la séance précédente

collectif | 5 min. | réinvestissement

Demander aux élèves ce que nous avons étudié à la séance précédente

Impulser des réponses en parlant de Caroline et de la photo du bodybuilder si nécessaire

On a vu le squelette et les muscles dans le corps humain

2. Découverte du parcours des aliments et de l'air dans le corps humain

collectif | 15 min. | découverte

Demander aux élèves si ils connaissent le nom de quelques organes

Si oui, noter au tableau les réponses, sinon passer à la phase suivante

Présenter un grain de raisin aux élèves et leur demander ce que c’st et ce que nous pouvons en faire

C’est un grain de raisin et ça se mange

Mais où va-t-il quand nous le mangeons ?

Noter les hypothèses des élèves

Présenter la vidéo sur le parcours des aliments

Résumer à l’oral ce que nous avons compris sur le parcours des aliments

Toujours au coin lecture : Se placer devant les élèves et leur proposer de faire 4 grandes respirations et de mettre leur main devant leur bouche quand ils soufflent.

Demander où va l’air dans notre corps et noter les hypothèses des élèves

L’air va dans nos poumons.

Présentation de la vidéo d’adibou sur la respiration (Juste le début) Résumer à l’oral ce que nous avons compris sur le parcours de l’air.

3. Placer des organes au bon endroit sur le corps humain

groupes de 8 | 10 min. | découverte

Présenter aux élèves les dessins d’organes au tableau au groupe. Ils réfléchissent en autonomie à ce que ça peut être. Lancer l’activité de maths pendant ce temps

Leur demander si ils savent ce que c’est.

Ce sont des organes. Il y a le cerveau, le cœur, les intestins, les poumons, l’estomac.

Désigner un élève qui va servir de mannequin.

Demander à chaque élève à tour de rôle de venir choisir un organe et d’essayer de le placer sur l’élève mannequin.

Aider les élèves à nommer chaque organe s’ils ne connaissent pas le nom avec leurs camarades.

Renommer tous les organes une fois placés et indiquer à quoi ils servent.

4. Travail sur fiche

groupes de 8 | 10 min. | réinvestissement

Distribuer les fiches élèves et les étiquettes à coller et les bâtons de colle.

Nommer chaque étiquette en la montrant et leur demander de la coller sous le bon organe.

Résumer avec eux le nom de chaque organe en les montrant sur la fiche.