Nous avons reçu une lettre !

Discipline
Explorer les organisations du monde
Niveaux
CE1.
Auteur
M. CORTIANA
Objectif
Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde :

- Comparer des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) à différentes époques ou de différentes cultures.
- Connaître quelques éléments permettant de comparer des modes de vie : alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...
- Connaître les modes de vie caractéristiques dans quelques espaces très emblématiques.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.
  • Comparer des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) à différentes époques ou de différentes cultures.
  • Connaître quelques éléments permettant de comparer des modes de vie : alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...
  • Connaître les modes de vie caractéristiques dans quelques espaces très emblématiques.
Dates
Créée le 04 octobre 2019
Modifiée le 14 décembre 2019
Statistiques
115 téléchargements
3 coups de coeur
Licence
GNU-GPLLicence GNU GPL (Licence Publique Générale) ?.

Utilisation de cartes postales venant de différents endroits du monde. L'idée est de faire se questionner les élèves sur les modes de vie différents des nôtres.

Déroulement des séances

1

Une lettre de Russie !

Dernière mise à jour le 28 novembre 2019
Discipline / domaine
Explorer les organisations du monde
Objectif
- Connaître quelques éléments permettant de comparer des modes de vie : alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Une lettre accompagnée d'une carte postale.
Une grande carte du monde.
Informations théoriques
L'intérêt de cette séquence est d'enrôler les élèves dans une sorte de rituel, à différentes périodes de l'année, permetant de les faire s'intéresser aux organisations du monde.

Il serait intéressant d'intégrer dans les lettres, des informations qui soulèveraient des questionnements auprès des enfants ou des données qui les étonneraient (température, alphabet, alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements).

1. Nous avons reçu une lettre !

collectif | 5 min. | découverte

Ouvrir l'enveloppe et montrer la carte postale aux élèves (une image emblématique du pays : Lieu, nourriture, etc.

D'après-vous, d'où peut bien nous venir cette carte ?

 

Lecture de la lettre : 

" привет (Priviet) ! Bonjour les enfants !

Je m'appelle Nina et je vous envoie cette lettre depuis mon pays : le plus grand du monde ! Il a une superficie de 17,1 millions de km² !

Chez moi, il ne fait pas très chaud, aujourd'hui il fait 0°C. Mais je me réchauffe avec une bonne assiette de Chak-Chak (fabriqué à partir d'une pâte molle et d'œufs crus, avec lesquels on forme de fines tiges qu'on recouvre alors de miel). Le drapeau de mon pays ressemble beaucoup au vôtre. Je vous ai envoyé un petit cadeau de chez moi pour vous montrer un des jouets pour enfants les plus populaires ici !

До свидания (Do svidania) ! Aurevoir !"

2. Mais d'où vient-elle ?

collectif | 15 min. | recherche

À ce stade, il s'agit d'un échange dialogué avec les élèves. Le but étant de soulever des questions, mises en avant par les détails de la lettre :

- Mots dans une langue qu'on ne connaît pas.

- Mots dans un alphabet qu'on ne connaît pas.

- Le plus grand pays du monde ? (Appui d'une carte du monde)

- Température différente de la nôtre.

- Cuisine qu'on ne connaît pas.

- jouet qu'on ne connaît pas.

3. Rangeons-la !

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Une fois l'échange terminé, conclure que la lettre nous vient de Russie.

Ajouter la lettre sur la Russie, sur la carte du monde.

2

Une lettre du Brésil !

Dernière mise à jour le 04 octobre 2019
Discipline / domaine
Explorer les organisations du monde
Objectif
- Comparer des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) à différentes époques ou de différentes cultures.
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Une lettre accompagnée d'une carte postale.
Une grande carte du monde.
Informations théoriques
L'intérêt de cette séquence est d'enrôler les élèves dans une sorte de rituel, à différentes périodes de l'année, permetant de les faire s'intéresser aux organisations du monde.

Il serait intéressant d'intégrer dans les lettres, des informations qui soulèveraient des questionnements auprès des enfants ou des données qui les étonneraient (température, alphabet, alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements).

1. Nous avons reçu une lettre !

collectif | 5 min. | découverte

Ouvrir l'enveloppe et montrer la carte postale aux élèves (une image emblématique du pays : Lieu, nourriture, etc.

D'après-vous, d'où peut bien nous venir cette carte ?

 

Lecture de la lettre : 

" Olá meninas ! Bonjour les enfants !

J'espère que vous allez-bien. Je vous envoie cette lettre d'un autre continent, bien plus à l'ouest !

Dans mon pays, le sport le plus populaire est le football. Nous avons une très bonne équipe ! Mais nous sommes aussi réputés pour notre énorme carnaval, qui cette année aura lieu en février. Il dure une semaine entière !

Até breve ! À bientôt ! "

2. Mais d'où vient-elle ?

collectif | 15 min. | recherche

À ce stade, il s'agit d'un échange dialogué avec les élèves. Le but étant de soulever des questions, mises en avant par les détails de la lettre :

- Mots dans une langue qu'on ne connaît pas.

- Un grand carnaval ?

- Un continent à l'ouest ? 

3. Rangeons-la !

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Une fois l'échange temriné, conclure que la lettre nous vient du Brésil.

Ajouter la lettre sur le Brésil, sur la carte du monde.

3

Une lettre de Chine !

Dernière mise à jour le 14 décembre 2019
Discipline / domaine
Explorer les organisations du monde
Objectif
- Comparer des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) à différentes époques ou de différentes cultures.
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Une lettre accompagnée d'une carte postale.
Une grande carte du monde.
Informations théoriques
L'intérêt de cette séquence est d'enrôler les élèves dans une sorte de rituel, à différentes périodes de l'année, permetant de les faire s'intéresser aux organisations du monde.

Il serait intéressant d'intégrer dans les lettres, des informations qui soulèveraient des questionnements auprès des enfants ou des données qui les étonneraient (température, alphabet, alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements).

1. Nous avons reçu une lettre !

collectif | 5 min. | découverte

Ouvrir l'enveloppe et montrer la carte postale aux élèves (une image emblématique du pays : Lieu, nourriture, etc.)

" 你好 (nǐ hǎo) ! Bonjour !

Je m'appelle Yue Ying. Dans mon pays, on ne parle pas français mais mandarin, 柑 (Gān). Nous ne fêtons pas le nouvel an en même temps que vous et nous attribuons des animaux à chaque année. Cette année, c'est l'année du cochon ! Quant à moi, je suis né l'année du tigre. Je vais finir mon petit-déjeuner : 6 Shēng jiān bāo (spécialité culinaire de Shanghai. Servi généralement au petit déjeuner avec du thé, le « Sheng jian bao » est une sorte de petit pain légèrement grillé et fourré avec une viande) !

再见 (Zàijiàn) ! Aurevoir !"

Distribution des cartes postales pour chaque enfant à coller dans le cahier de QLM.

2. Mais d'où vient-elle ?

individuel | 10 min. | recherche

Comme nous l'avons fait ensemble pour la carte qui venait de Russie, vous allez devoir trouver d'où vient cette lettre. Vous avez 10 minutes pour entourer tout ce que vous considérez comme un indice nous permettant d'identifier l'origine de cette lettre.

Recherche en autonomie des indices.

- Mots dans une langue qu'on ne connaît pas.

- Mots dans un alphabet qu'on ne connaît pas.

- Prénom atypique.

- Calendrier différent.

- Cuisine qu'on ne connaît pas.

3. Elle vient de Chine !

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Émettre des hypothèses sur le pays d'origine par rapport aux indices prélevés.

Valider ou invalider ces hypothèses en se référant aux indices laissés dans la lettre.

Valider que cette lettre vient de Chine et l'accrocher sur la carte.

4

Une lettre de l'Antarctique !

Dernière mise à jour le 04 octobre 2019
Discipline / domaine
Explorer les organisations du monde
Objectif
- Connaître les modes de vie caractéristiques dans quelques espaces très emblématiques.
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Une lettre accompagnée d'une carte postale.
Une grande carte du monde.
Informations théoriques
L'intérêt de cette séquence est d'enrôler les élèves dans une sorte de rituel, à différentes périodes de l'année, permetant de les faire s'intéresser aux organisations du monde.

Il serait intéressant d'intégrer dans les lettres, des informations qui soulèveraient des questionnements auprès des enfants ou des données qui les étonneraient (température, alphabet, alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements).

1. Nous avons reçu une lettre !

collectif | 5 min. | découverte

Ouvrir l'enveloppe et montrer la carte postale aux élèves (une image emblématique du pays : Climat, faune.

D'après-vous, d'où peut bien nous venir cette carte ?

 

Lecture de la lettre : 

" Bonjour tout le monde !

Comment allez-vous ? Je suis français, mais je ne vous envoie pas cette lettre depuis mon pays d'origine. Je suis un scientifique, en mission spéciale sur ce continent gelé. 

Aucune population humaine n'habite ici, pour la simple et bonne raison que c'est impossible ! Seuls quelques animaux, comme les manchots et les phoques vivent ici. La quasi-totalité de la surface de ce contient est couverte d'une énorme couche glace. Ce n'est pas la peine d'espérer faire pousser des tomates, la météo ici est la plus froide et la plus sèche de toute la planète, il y a beaucoup de vent. Il n'y a pas de route donc ne peut pas utiliser de voitures pour se déplacer. On emprunte le plus souvent les transports aériens et maritimes (navires brise-glace).

Je retourne à mon travail. J'espère que vous aussi ! "

2. Mais d'où vient-elle ?

collectif | 15 min. | recherche

À ce stade, il s'agit d'un échange dialogué avec les élèves. Le but étant de soulever des questions, mises en avant par les détails de la lettre :

- Contient recouvert de glace ?

- Faune connue, mais étrangère.

- Météo différente.

3. Rangeons-la !

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Une fois l'échange temriné, conclure que la lettre nous vient d'Antarctique.

Ajouter la lettre sur l'Antarctique, sur la carte du monde.