Le vivre-ensemble

Discipline
Enseignement moral et civique
Niveaux
CE2.
Auteur
A. CHANG-KUW
Objectif
- Identifier et partager des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d’objets diversifiés.
- Respecter autrui : accepter et respecter les différences.
- Participer et prendre sa place dans un groupe.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 22 octobre 2019
Modifiée le 22 octobre 2019
Statistiques
620 téléchargements
8 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Séquence composée de 5 séances :
S1 : Les messages clairs
S2 : Trouver sa place dans le groupe
S3 : Que veut dire "être différent" ?
S4 : Qu'est-ce-que le respect ?
S5 : Qu'est-ce-que la politesse ?
Bonus : S6 : créer un nuage de mots sur le thème du groupe et des valeurs (vivre ensemble) en salle INFO

Déroulement des séances

1

Les messages clairs

Dernière mise à jour le 22 octobre 2019
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
Identifier et partager ses émotions et ses sentiments
Etre capable d’écoute et d’empathie

Compétences :
Apprendre la technique des messages clairs pour exprimer ses émotions vis à vis de ses pairs
Se situer et s’exprimer en respectant les codes de communication orale, les règles de l’échange et le statut de l’interlocuteur
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
- étiquettes pour jeu de rôles
- affiche

1. Les petits problèmes quotidiens

collectif | 5 min. | découverte
  • Le PE explique qu’on va travailler sur les petits pbs quotidiens que l’on rencontre avec les autres et on va mettre en place une technique pour les résoudre. Ces tech . s’appellent “les messages clairs” (exprimer ce qu’on ressent)
  • En binôme : les élèves pratiquent un jeu de rôle (victime/agresseur)
     

2. Identifier les émotions de la victime

binômes | 10 min. | recherche

Donner la consigne : "Identifiez les émotions et les sentiments que peut ressentir la victime et tentez de trouver une solution."

L’enseignant passe dans les groupes et guide dans leur réflexion (étayage).

 

3. Mise en commun

collectif | 20 min. | découverte
  • Chaque groupe vient présenter sa solution. Les autres élèves valident ou non la présentation en argumentant leur réponse.

  • Le PE insiste sur la verbalisation des sentiments de la victime et sur ses droits. Il note sur l’affiche les étapes à respecter pour énoncer un MC :

1- Je préviens l’autre “J’ai un message clair à te dire, tu m’as fait … es-tu prêt à m’écouter?"

2- J’explique la situation “Quand tu as fait tomber ma veste…"

3- Je dis ce que je ressens "J’ai de la peine…"

4- Je vérifie que l’autre a bien compris "As-tu bien compris ?"

5- Je propose une solution "J’aimerais que tu me présentes tes excuses..."

4. Institutionnalisation

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

"Qu’est-ce-qu’un message clair? Quand et pourquoi peut-on utiliser un message clair ?"

Les groupes n’étant pas passés viennent exprimer leur message. 

"Vous pouvez utiliser le message clair partout dans la cours, chez vous…."

2

Trouver sa place dans le groupe

Dernière mise à jour le 22 octobre 2019
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
Favoriser les relations d’amitié
Réfléchir aux comportement à adopter
Décrire un groupe heureux

Compétence : exprimer son point de vue, débattre
Durée
70 minutes (7 phases)
Matériel
- Guide d’enseignement moral et civique Max et lili
- 2 situations sous forme de BD
- images

1. Annonce de l'objectif de la séance

collectif | 5 min. | découverte

2. Situation : étude de doc

individuel | 10 min. | recherche

Donner la consigne : "Lisez les 2 situations et répondez aux questions"

3. Mise en commun

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

4. Etude de docs

collectif | 15 min. | recherche

Projeter 2 images et demander de décrire les deux groupes représentés.

 

5. Métacognition

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

"Qu’ a-t-on appris aujourd’hui?"

Inciter les élèves à parler de leur vécu.

6. Débat

collectif | 20 min. | découverte

Rappeler les règles du débat. Rappeler ce qu’est un groupe.

Introduire le débat : "Quels sont les groupes auxquels vous appartenez ? Avez-vous votre place dans ce groupe ?"

Les élèves participent au débat selon ses règles, il exprime son point de vue et/ou son désaccord.

7. Co-construction de la trace écrite

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

"Qu’est ce qu’un groupe heureux ? Quelles sont les valeurs nécessaire aux groupes ?"

L’élève réalise une activité ludique autour des valeurs  (tolérance, solidarité , amitié) consignées dans mon petit dico.

 

3

Que veut dire “être différent” ?

Dernière mise à jour le 22 octobre 2019
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
Comprendre une histoire et répondre à des questions
Définir la différence
Evoquer le handicap
Elaborer “mon petit dico” en image (tolérance)

Compétence : Accepter les différences / se sentir membre d’une collectivité.
Durée
70 minutes (5 phases)
Matériel
- Fiche 2
- Bâton de parole

1. Rappel de la séance précédente et introduction

collectif | 5 min. | découverte

Rappel séance précédente + intro séance 3

"Que veut dire “être différent” ?"

Le PE note au tableau. Les élèves donnent leurs 1ères représentations sur la différence.

 

2. Etude de documents

individuel | 30 min. | recherche
  • "Vous allez lire un texte sur le thème de la différence et vous allez répondre à un questionnaire."
  • Laisser 15 minutes de recherche individuelle.
  • Puis 15 minutes de confrontation avec son voisin : à deux, échangent et discutent à propos de leur réponse.

3. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Mise en commun + correction.

Retour sur les représentations initiales 

 Le PE demande "Qu’as tu compris de l’histoire ?". Il reformule.

 

4. Débat

collectif | 15 min. | découverte
  • Le PE anime / co anime le débat. Un élève rappelle les règles du débat
  • Le PE oriente, relance, reformule, s’appuie sur les interactions pour rebondir.
  • "Sommes nous tous différents ou pareils ?"
  • Les élèves expriment leur point de vue, respectent les tours de parole, écoutent.
  • Le PE fait une synthèse de ce qui a été dit.

 

5. Co-construction de la trace écrite

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Verbalisation par un élève de ce qu’on a appris.

Tous différents, tous pareils.

On peut être différents par:

- le physique  (couleur des cheveux, des yeux, grand, petit, gros, handicapé)

- le sexe

- la culture

- la situation sociale

Mais nous sommes tous pareils : nous avons tous un nez, une bouche …. , nous avons des sentiments, nous avons des qualités, des talents..

 

4

Qu'est-ce-que le respect ?

Dernière mise à jour le 22 octobre 2019
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
Identifier des situations de vie irrespectueuses et définir le respect
Compléter “mon petit dico” en image (respect)

Compétence : Respecter les règles communes
Durée
55 minutes (5 phases)
Matériel
- vignettes situations d'irrespect
- vidéo 1 jour 1 actu sur le respect (canopé)
- carte mentale à compléter

1. Rappel de la séance précédente et introduction

collectif | 5 min. | découverte

2. Questionnement

collectif | 10 min. | recherche
  • Projeter les 3 vignettes situations. "Que fait Max ? Respecte-t-il le lieu de la cantine ? Comment se comporte-t-il ? Agit-il correctement ?
  • "Qu’est ce que le respect ?". Le PE écrit les premiers éléments de réponses qui méritent d’être compléter.

 

3. Vidéo 1 jour 1 actu

collectif | 10 min. | découverte

Vidéo + Poser des questions.

4. Mise en commun

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribuer la carte mentale.

Consigner sa définition du respect dans le petit dico.

Compléter l’ acrostiche avec le mot respect.

 

 

5. Evaluation

individuel | 15 min. | évaluation

Classe dans le tableau les différents types de respect : 

Je n’écris pas sur un bureau

Je ne bouscule pas les autres

Je dis bonjour

Je ne recours pas aux insultes

Je ne pousse pas les autres

Je dis merci 

Je veille à me laver et à me coiffer

je demande pardon

 

Je me respecteJe respecte l'autreJe respecte les lieux
   

 

5

Qu'est-ce-que la politesse ?

Dernière mise à jour le 22 octobre 2019
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
Réfléchir sur l’utilité de la politesse
Compléter “mon petit dico” en image (politesse)

Compétences :
- Respecter les règles communes
- Exprimer un point de vue, débattre
Durée
75 minutes (6 phases)
Matériel
- Le guide d’enseignement moral et civique Max et lili
- Max et Lili situation 2 et 3 p 67
- ardoise
- petit dico

1. Rappel de la séance précédente et introduction

collectif | 10 min. | découverte
  • Rappel séance précédente
  • Enseignement explicite : "Pourquoi devons-nous être respectueux ?" Pour vivre mieux ensemble à l’école, chez soi dans la société, ce n’est pas naturel cela s’apprend (notion de savoir vivre)
  • "Pourquoi est-ce important de dire bonjour, merci, s’il te plait, ne pas parler la bouche pleine… si la politesse n’existait pas que se passerait-il ?"

2. Situations

collectif | 10 min. | recherche
  • Consigne: Je vais vous dire des situations et vous allez écrire oui ou non selon si ces situations traduisent la politesse ou pas

ex: pointer qq’un du doigt

couper la parole aux autres

dire merci à la dame de la cantine

dire des messes basses…..

  • Les élèves écrivent leur réponse sur l'ardoise.

3. Etude de documents

individuel | 20 min. | recherche
  • "Vous allez lire la BD et répondre aux questions seul"
  • Par deux, échange et discussions.

4. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Un élève exprime avec ses propres mots ce qu’il a compris de la politesse et son importance. Il avance la notion de civilité et insiste sur l’utilité de la politesse pour le vivre ensemble.

 

5. Proverbe

collectif | 15 min. | découverte
  • "Que pensez-vous du proverbe tunisien suivant : La politesse est une clé d’or qui ouvre toutes les portes.

    Vous réfléchissez d’abord seul, puis à 2, ensuite en groupe"

  • L’élève réfléchit seul, puis avec son voisin. Puis par groupe de 4, chacun expose son avis.

  • Un représentant de chaque groupe vient évoquer ce qui été trouvé .

    Le PE écrit les différents avis et il interroge le groupe-classe "En quoi la politesse est une clé d’or ?"

     

6. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
  • "Qu’avons nous appris aujourd’hui ?" Un élève verbalise.
  • "Maintenant vous écrivez votre propre définition de la politesse dans votre petit dico."
  • Les élèves enrichis des propositions des uns et des autres écriront leur propre définition de la politesse dans le Petit Dico.
6

Prolongement TICE

Dernière mise à jour le 22 octobre 2019
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
Collaborer, partager
Durée
45 minutes (1 phase)
Matériel
site : https://nuagedemots.co/

1. Nuage de mots

groupes de 4 | 45 min. | découverte

Si le temps le permet, les élèves iront en salle informatique et devront créer un nuage de mots sur le thème du groupe et des valeurs  (vivre ensemble).

Séance à dominante TICE

site:https://nuagedemots.co/