les états de l'eau dans la nature

Discipline
Vivant, matière, objets
Niveaux
CE2.
Auteur
C. CORDIER
Objectif
- Décrire et questionner ses observations.
- Identifier les trois états de la matière et observer des changements d'états.
- Reconnaitre les états de l'eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels.
- Connaître les états de l'eau (liquide, glace, vapeur d'eau).
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Identifier un changement d'état de l'eau dans un phénomène de la vie quotidienne.
  • Reconnaitre les états de l'eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels.
  • Connaître les états de l'eau (liquide, glace, vapeur d'eau).
Dates
Créée le 10 novembre 2019
Modifiée le 10 novembre 2019
Statistiques
331 téléchargements
4 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

les états de l'eau dans la nature

Dernière mise à jour le 10 novembre 2019
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
- Décrire et questionner ses observations.
- Identifier un changement d'état de l'eau dans un phénomène de la vie quotidienne.
- Reconnaitre les états de l'eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels.
- Connaître les états de l'eau (liquide, glace, vapeur d'eau).
Durée
45 minutes (6 phases)
Matériel
photocopies manuel + trace écrite

1. Réinvestissement

collectif | 5 min. | réinvestissement

Faire le lien avec les séquences précédentes. ( l'eau la glace et la vapeur)

2. identifier l'eau liquide dans la nature

collectif | 5 min. | recherche

Manuel page 126 (photocopie) puits dans un jardin et gouttes de pluie sur un lac.

  1. identifier les 3 états de l'eau liquide solide ou sous forme de vapeur (gaz)
  2. Chercher où, dans la nature on peut voir de l'eau à l'état liquide : mers, océans rivières, fleuves, ruisseaux, puits, flaques, pluie
  3. Retenir que l'on trouve de l'eau liquide : sur la terre (océan, mer, lac, cours d'eau...) sous la terre ( sources, nappes souterraines) ainsi que dans l'air sous la forme de pluie.

3. comprendre qu les nuages ne sont pas de la vapeur

collectif | 5 min. | recherche

Observation de la photocopie de nuage.

  1. Chercher d'où la pluie provient : des nuages
  2. En déduire que les nuages contiennent de l'eau
  3. Chercher sous quelle forme se présente l'eau dans les nuages : spontanément, les élèves risquent de dire qu'elle se trouve à l'état de gaz ( vapeur) car les nuages flottent dans l'air.
  4. Justifier sa réponse en retrouvant les caractéristiques de l'état choisi : la vapeur est invisible ce qui indique donc qu'il ne s'agit pas de vapeur. Il s'agit en réalité d'eau à l'état liquide en suspension dans l'air.
  5. Bien comprendre que dans la nature on ne peut pas voir la vapeur mais il y en a  bien dans l'air.
  6. Comprendre qu'en altitude sous l'effet du froid, la vapeur se condense elle redevient liquide et forme des nuages, ensuite elle tombe en pluie.

4. Identifier la glace dans la nature

collectif | 10 min. | recherche
  1. Chercher où, dans la nature on peut voir de la glace : sur le sol, dans les mares, les rivières, en hiver, quand il fait très froid.
  2. Comprendre ce qu'est un iceberg : un bloc de glace qui s'est détaché des glaciers polaires et flotte su la mer.
  3. Indiquer où se trouve la banquise : Au pôle Nord elle flotte sur l'océan Arctique Mais pas au pôle Sud
  4. Comprendre pourquoi de nos jours la banquise fond rapidement : à cause du réchauffement climatique.
  5. Comprendre ce qu'est la grêle : des morceaux de glace ronds, de taille variée (quelques millimètres à plusieurs cm) lorsque le froid solidifie les gouttes d'eau contenues dans l'atmosphère en de minuscules glaçons
  6. Retenir que dans la nature, la glace se forme dès que le température est en dessous de zéro
  7. Identifier la neige et faire le lien avec son propre vécu : les élèves ont-ils déjà vu de la neige ? Où était-ce ? En quelle saison ? 
  8. Identifier l'état de l'eau dans la neige : sous forme de glace (solide) même si la neige reste malléable (nombreux cristaux de glace et non un gros bloc de glace)
  9. Retenir que la neige se forme quand un grand froid transforme en glace la vapeur ou les minuscules gouttelettes d'eau contenues dans l'air : elles forment alors des flocons.

5. Trace écrite

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Constitution de la trace écrite (voir photocopie)

6. évaluation

individuel | 15 min. | évaluation

Evaluation