FOOD

Discipline
Langue vivante
Niveaux
CM2.
Auteur
M. FOURCEAUX
Objectif
- Comprendre l'ensemble des consignes utilisées en classe.
- Comprendre des mots familiers et des expressions courantes.
- Lexique : connaître un répertoire de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels concernant des informations sur la personne, son quotidien et son environnement.
- Grammaire : reconnaître quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
- Comprendre des textes courts et simples (consignes, correspondance, poésie, recette, texte informatif, texte de fiction...) accompagnés d'un document visuel, en s'appuyant sur des éléments connus.
- Reproduire un modèle oral (répéter, réciter...).
- Dialoguer pour échanger / obtenir des renseignements (itinéraire, horaire, prix...).
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2018

  • Etre capable de comprendre des mots familiers et des expressions très courantes sur lui-même, sa famille et son environnement immédiat (notamment scolaire).
  • Etre capable d'utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de lui et de son environnement immédiat.
  • Etre capable de copier un modèle écrit, d'écrire un court message et de renseigner un questionnaire simple.
Dates
Créée le 13 novembre 2019
Modifiée le 13 novembre 2019
Statistiques
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Licence
CC-BYLicence Creative Commons : Paternité ?.

Découvrir le vocabulaire de l'alimentation grâce aux albums.

Déroulement des séances

1

Do you like broccoli ice cream

Dernière mise à jour le 13 novembre 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Etre capable de comprendre des mots familiers et des expressions très courantes sur lui-même, sa famille et son environnement immédiat (notamment scolaire).
- Etre capable d'utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de lui et de son environnement immédiat.
- Etre capable de copier un modèle écrit, d'écrire un court message et de renseigner un questionnaire simple.
Durée
31 minutes (7 phases)
Matériel
Vidéo : "Broccoli ice cream".
Flashcards des aliments.
Tableaux questionnaires

1. Découverte de la chanson «Do you like broccoli ice cream»

collectif | 2 min. | découverte

L'enseignant fait découvrir au groupe classe la chanson
«Do you like broccoli ice cream » https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk

« Listen carefully to the song and watch »

2. Questions de compréhension

collectif | 5 min. | recherche

En anglais si possible
« What do you ear on this song ? »
« What do you see on this video ? »

Répéter les mots mémorisés.

Répéter les mots donnés par les élèves en rectifiant la prononciation si besoin.

Montrer les flashcards quand le mot est bien prononcé et le mettre au tableau.

3. Faire répéter les questions / réponses par les élèves

collectif | 5 min. | entraînement

What is the question ?

→ « Do you like … ? »

L'enseignant note au tableau la structure de la question en anglais.

« What is the answer ?

→ « Yes, i do / No, i don't »

L'enseignant note au tableau les réponses possibles en associant des
flashcards → « yes, i do » « no, i don't »

4. Approfondir l'apprentissage du vocabulaire alimentaire

collectif | 5 min. | réinvestissement

A l'aide de flashcards, l'enseignant montre les aliments et demande aux
élèves de répéter le vocabulaire.

« Repeat after me ... »
« Broccoli , ice cream, broccoli ice cream, donuts, juice, donuts juice,
popcorn, pizza, popcorn pizza, bananas, soup, banana soup »

Les élèves répètent les mots de vocabulaire.

5. Réinvestissement

collectif | 2 min. | réinvestissement

L'enseignant pose des questions aux élèves pour connaître le nom des
aliments

« What is it ? »

→ « It is ... »

6. Mise en voix des élèves – Little survey

binômes | 10 min. | entraînement

En binôme, les élèves doivent remplir un tableau en questionnant leur partenaire sur ses goûts alimentaire.
« Do you like ... »

→ « Yes, i do / No, i don't »

7. Chant

collectif | 2 min. | entraînement

En classe entière, les élèves chantent la chanson avec la mélodie.

2

Ketchup on your cornflakes

Dernière mise à jour le 13 novembre 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Comprendre l'ensemble des consignes utilisées en classe.
- Comprendre des mots familiers et des expressions courantes.
- Lexique : connaître un répertoire de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels concernant des informations sur la personne, son quotidien et son environnement.
- Grammaire : reconnaître quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
- Comprendre des textes courts et simples (consignes, correspondance, poésie, recette, texte informatif, texte de fiction...) accompagnés d'un document visuel, en s'appuyant sur des éléments connus.
- Reproduire un modèle oral (répéter, réciter...).
- Dialoguer pour échanger / obtenir des renseignements (itinéraire, horaire, prix...).
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
Vidéo "ketchup on your cornflakes"

1. Découverte de l’album

collectif | 10 min. | découverte

L’enseignant lit l’album (ou montre la vidéo de la lecture de l'album aux élèves) en montrant les illustrations. Il essaie de jouer sur le côté ludique en accentuant.

Les élèves écoutent et réagissent pour exprimer leur dégoût (« berk » devient « yuk » par l’intervention de l’enseignant)

2. Découverte du nouveau lexique

collectif | 10 min. | découverte

L’enseignant montre les flashcards une par une, les nomme.

Les élèves répètent.

Jeu de mémorisation : l’enseignant aimante toutes les flashcards au tableau. Il en retire une, et demande

« what’s missing ? »

Les élèves doivent dire quel aliment manque.

"... is missing"

3. Réinvestir la formulation « do you like ? »

collectif | 10 min. | réinvestissement

L’enseignant pose la question à un élève : « do you like pizza ? » 

L’élève répond par « yes I do » ou « no I don’t ».

L’enseignant interroge ainsi quelques élèves.
L’enseignant demande ensuite à un élève

« do you like ketchup on your pizza ? » en montrant les flashcards correspondantes (il faut montrer que le ketchup va sur
la pizza).

Et l’élève doit répondre « yes I do » ou « no I don’t ». Ainsi de suite avec plusieurs élèves.

4. Pairwork - oral

binômes | 5 min. | entraînement

Les élèves se mettent par deux et se pose la question mutuellement : « do you like … on your … ? »

5. Pairwork - écrit

binômes | 10 min. | entraînement

Même travail + fiche à remplir. Selon les lignes et les colonnes, l’élève qui pose la question croise deux aliments. 

La réponse de l’autre lui indiquera s’il aime ou non cette combinaison.

Les élèves doivent remplir la fiche en dessinant un coeur ou un coeur barré dans la case correspondante selon la réponse du camarade.