Étude du phonème [ɔ] et de sa graphie

Discipline
Langage oral
Niveaux
CE1.
Auteur
C. FOURMAULT
Objectif
- reconnaitre le son [ɔ]
- localiser le son [ɔ]
- différencier les différentes graphies
- apprendre à mémoriser des mots
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 14 novembre 2019
Modifiée le 14 novembre 2019
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

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Etude du phonème [ɔ] et de sa graphie

Dernière mise à jour le 14 novembre 2019
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
- reconnaître le son [ɔ]
- localiser le son [ɔ] dans un mot
Durée
30 minutes (2 phases)

1. Phase orale - j'entends (1)

collectif | 10 min. | découverte

Travailler l’opposition [o]/[ɔ].
 Le parachutiste atterrit sur le sol - Le parachutiste atterrit sur le saule

Qu’est ce qui a changé dans ces deux phrases ?

Autres phrases possibles :
Une coccinelle se pose sur ma pomme - Une coccinelle se pose sur ma paume.


Prononcer plusieurs fois [o] et [ɔ] pour dégager que c’est l’ouverture de la bouche qui change : – [o] : les lèvres sont arrondies, tendues vers l’avant. On dit qu’il s’agit d’un [o] fermé comme dans saule ; – [ɔ] : la bouche s’ouvre davantage. On dit qu’il s’agit d’un [ɔ] ouvert comme dans sol.

 

L’enseignant utilise la comptine, à dire plusieurs fois, à faire répéter ligne par ligne :

Julien va à l’école.

Il sonne chez son amie Nicole

Et se cache derrière la porte.

Elle sort mais elle ne voit personne.

« Qui est-ce ? » se dit Nicole.

 

Qu’entend-on souvent dans les mots de cette comptine ?

 

 

2. Phase orale - j'entends (2)

collectif | 20 min. | recherche

Proposer un jeu de gymnastique phonétique. Dire le plus vite possible : Ma bonne botte a une bosse.

Entendez-vous [ɔ] dans ces mots ? Faire redire les mots par les élèves qui hésitent ou qui se trompent pour vérifier leur prononciation: do - objet - préau - cerceau - botte - landau - colle - pipeau - orange - album - école - moineau - couteau stop - château - poste - pôle - Paul - paume - pomme

Dire des mots dans lesquels on entend [ɔ].

Indiquez la place du son [ɔ] dans les mots suivants : objet - note - orthographe - orange - soleil - encore


L’enseignant poursuit avec un travail sur les paires phonologiques.

Remplacez [o] par [ɔ] dans les mots suivants : [ot]/[ɔt] [ʁok]/[ʁɔk] [mod]/[mɔd] [pom]/[pɔm] [sol]/[sɔl] [sot]/[sɔt] [moʁ]/[mɔʁ]

 

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Etude du phonème [ɔ] et de sa graphie

Dernière mise à jour le 14 novembre 2019
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
- reconnaitre le son [ɔ]
- identifier les lettres et groupes de lettres qui permettent de transcrire [ɔ]
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche de mots à mémioriser

1. Phase de lecture - écriture - je vois

collectif | 30 min. | recherche

Identifier les lettres et groupes de lettres qui permettent de transcrire [ɔ] : o

Chaque élève écrit trois fois sur le cahier d’essai ou sur le classeur d’orthographe : o comme dans école…

Ensuite chacun insère dans son cahier la page préparée et photocopiée par l’enseignant. 

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Étude du phonème [ɔ] et de sa graphie

Dernière mise à jour le 14 novembre 2019
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
- rechercher des informations dans une fiche
- apprendre à recopier des mots correctement pour ensuite les mémoriser
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
Fiche de mots à mémoriser
Cahier
Ardoise
Images exercices

1. Phase de mémorisation de mots - j'écris

individuel | 30 min. | entraînement

Chacun se munit de la fiche de mots à mémoriser dont il lit silencieusement chaque colonne. S’ensuit une lecture orale.


Des exercices sont ensuite proposés aux élèves.

Recopie sur ton cahier d’essai les mots qui désignent un animal.
Proposer des devinettes :

– Je suis un fruit qui peut être rouge, jaune ou vert. Je suis ………………

– Je suis le contraire de sale. Je suis ………………

– Je suis le contraire de faible. Je suis ………………

– On peut l’ouvrir, la fermer, la claquer. C’est une ………………

Écris sous chaque dessin le mot qui correspond (n’invente pas, cherche bien dans ton classeur).

 

Range les mots suivants dans le tableau selon que tu entends un [o] fermé ou un [ɔ] ouvert ? alors - une photo - l’école - il donne - grosse - gauche - un pont - forts - un vélo - une étoile - un homme une voiture - jaune - un album - mon corps - de l’eau

 

2. Phase 2

collectif | 15 min. | entraînement

Terminer la séance par une dictée de mots. Enoncer une phrase et préciser le mot que les élèves doivent écrire :

– J’aime le gâteau. J’en veux encore. Écrivez « encore ».

– Je n’attends personne. Écrivez « personne ».

– Il marche comme une tortue. Écrivez « comme une tortue ».

– Dehors il pleut ! Écrivez « dehors ».


Demander ensuite de proposer des phrases en employant un mot précis : 

– Inventez une phrase avec le mot « os ». Écrivez « un os ».

– Inventez une phrase avec le mot « album ». Écrivez « un album ».

– Inventez une phrase avec le mot « bord ». Écrivez « le bord ».