Mon année de français fichier période 3 S2 jour 3

Disciplines
Langage oral, Lecture et compréhension de l'écrit, Ecriture, Grammaire, Orthographe et Lexique
Niveaux
CE2.
Auteur
E. DAMERVAL
Objectif
Textes de lecture:
Un documentaire : Le pouvoir du froid, éditions Nathan
Les plantes ont un secret
Pour ou contre le froid

Compréhension:
- La structure du documentaire:
repérer l’organisation d’une double page
- Se questionner :
qu’est-ce que je sais, qu’est-ce que je veux savoir ? qu’ai-je appris ?
- Les informations importantes :
rechercher une information dans un texte


Lectures offertes par l’enseignante:
Lecture par l’enseignant(e) d’albums sur les pôles trouvés dans la bibliothèque de l’école ou lecture de l’album
Ex: Les pôles, collection « QuestionsRéponses », éditions Nathan

Langage oral :
- Raconter un évènement vécu ayant trait au froid

Étude de la langue:
-Grammaire / Conjugaison
* Approche
Les relations dans un texte au futur *Structuration
L’adjectif
- Orthographe lexicale:
* m devant m, b, p
* Mémorisation de mots
*Dictée
-Vocabulaire :
*– Le vocabulaire du documentaire (2)
Le pouvoir du froid
* Polysémie – Famille de mots – Champ lexical – Formation des mots

-Production d’écrit :
*Le texte documentaire (1) Écrire un paragraphe documentaire suite

Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
  • Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
  • Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
  • Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
  • Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
  • Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page (1 400 à 1 500 signes) ; participer à une lecture dialoguée après préparation.
  • Lire au moins cinq à dix œuvres en classe par an.
  • Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d’une dizaine de lignes en respectant la mise en page, la ponctuation, l’orthographe et en soignant la présentation.
  • Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
  • Améliorer un texte, notamment son orthographe, en tenant compte d’indications.
  • Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés.
  • Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
  • Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
Dates
Créée le 12 janvier 2020
Modifiée le 12 janvier 2020
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Séances du fichier Mon année de français CE2 période 3 semaine 2 jour 3

Déroulement des séances

1

Lecture-Compréhension : Le pouvoir du froid (4)

Dernière mise à jour le 12 janvier 2020
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Comprendre un texte et contrôler sa compréhension
– Attribuer du sens à des mots inconnus.
– Se repérer dans un documentaire.
– Contrôler sa compréhension.
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
Fichier-élève 1 pages 142-143
Informations théoriques
– Proposer une page documentaire, texte et image, dont le sujet principal est le froid.
– Mettre en œuvre la démarche de compréhension de texte indiquée dans les programmes.
Remarques
La page documentaire est extraite d’un ouvrage de la collection « Superscope » (éditée par Nathan) et intitulé Le pouvoir du froid. Des pages extraites de cet ouvrage permettent d’aborder les caractéristiques du documentaire et de découvrir les différentes manifestations du froid (1, p. 126), les effets du froid sur les animaux et les stratégies mises en place pour s’en protéger (2, p. 132), les particularités de certaines plantes qui s’adaptent à des conditions extrêmes pour survivre durant l’hiver (3, p. 136), les bienfaits et les méfaits du froid de manière générale (4, p. 142).

1. Avant la lecture

collectif | 15 min. | réinvestissement

Indiquer aux élèves qu’ils vont découvrir un autre texte de la revue donnant des informations sur le froid.

– Avant de réaliser les activités 1, 2 et 3, faire rappeler oralement les caractéristiques du documentaire et sa fonction.

– Activité 4 : Échanger pour vérifier les connaissances, représentations des élèves sur les actions du froid. Noter les mots utilisés lors des échanges oraux avant de passer à l’écriture de la phrase sur le fichier.

– Écrire au tableau les mots suivants à décoder collectivement : surgélation, 5 000, engelures, extrémités, skier, exercer, insensibilise, 37° C, hypothermie, grelotter, migrateurs, 10 000 km. 

 

 

 

2. Lecture et activités

individuel | 30 min. | entraînement

 – Faire lire le texte, en silence ou à voix basse, puis à voix haute.

– Activité 5 : Associer le mot à sa définition afin d’en attribuer le sens. Pour chaque mot, vérifier en se reportant au contexte.


Faire formuler la phrase de l’activité 4 pour les élèves en difficulté avant de passer à la phase écrite.

2

Grammaire: l'adjectif qualificatif

Dernière mise à jour le 12 janvier 2020
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Se repérer dans la phrase simple Identifier l’adjectif et comprendre son rôle.
Durée
40 minutes (1 phase)
Matériel
Fichier-élève 1 page 141, le cahier de grammaire
Informations théoriques
Structurer la notion d’adjectif : dans le groupe nominal, l’adjectif, qui peut être placé avant ou après le nom, est un mot qui apporte des précisions sur le nom auquel il se rapporte.

1. travail dans le fichier

collectif | 40 min. | réinvestissement

Indiquer aux élèves que l’on apprendre à identifier l’adjectif.

– Activité 1 : Elle permet de revenir sur ce qui a été vu lors des séquences précédentes : dans le groupe nominal, il y a un ou plusieurs mots qui donnent des précisions sur le nom. Faire expliciter les critères d’identification de l’adjectif : il n’est pas indispensable mais il apporte des précisions sur le nom.

– Activité 2 : Dans chaque groupe nominal de la page 16 du cahier de grammaire, faire indiquer le nom puis réaliser l’activité pour mettre en évidence la position de l’adjectif dans le groupe nominal. Puis faire trouver le genre et le nombre de chaque groupe nominal. Préciser que l’adjectif prend le même genre et le même nombre que le nom. L’accord de l’adjectif en genre et en nombre sera explicité en orthographe.

– Activité 3 : Lire et compléter le texte.

Puis réaliser l’activité 4.

Récapituler ce que l’on a appris en le faisant formuler par les élèves avec leurs propres mots puis lire la trace écrite dans le mémo.


Proposer aux élèves qui en ont besoin de trouver les adjectifs dans les groupes nominaux suivants puis de réemployer l’adjectif trouvé dans un autre groupe nominal : un pantalon court, un crayon rouge, une grande maison, un château magnifique, la belle fleur, une robe neuve.

3

raconter un fait ayant trait au froid

Dernière mise à jour le 12 janvier 2020
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
voir séance précédente
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
Affiche oral
Informations théoriques
.

1. travail de groupe

groupes de 4 | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

 

Chaque groupe raconte ce qu’il lui était demandé, en utilisant la structure donnée. Les autres écoutent, demandent éventuellement des précisions. Faire éventuellement ajouter des indicateurs de temps pour relier les étapes du récit.

4

Orthographe lexicale : Révision des mots mémorisés: dictée 14

Dernière mise à jour le 12 janvier 2020
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
S’initier à l’orthographe lexicale Mémoriser : dictée 14.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Fichier-élève 1 page 139, un cahier d’essai ou une ardoise, le mémo.
Informations théoriques
Raisonner sur l’orthographe des mots et le rôle des graphèmes.
Remarques
❯ Intention pédagogique Raisonner sur l’orthographe des mots et le rôle des graphèmes.

1. travail dans le fichier

collectif | 30 min. | entraînement

Indiquer aux élèves qu’ils vont réviser les mots mémorisés de la semaine. – Relire les mots mémorisés en haut de la page 139.

– Activité 3 pour conjugués deux verbes mémorisés au présent.

– Activité 4 pour écrire tous les mots mémorisés selon leur nature.

– Activité 5 pour attribuer du sens à trois mots mémorisés.

– Activité 6 pour reconstituer des mots mémorisés.

– Activité 7 pour récrire tous les mots mémorisés dans l’ordre alphabétique.

Accompagner les élèves qui en ont besoin dans ces cinq activités.

– Dicter la phrase suivante et l’écrire ensemble en réfléchissant à l’orthographe de chaque mot : Impossible de compter tout le monde !

– Pour terminer, relire les mots à mémoriser

 

5

Production d’écrit : Écrire un texte documentaire (1)

Dernière mise à jour le 12 janvier 2020
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Écrire des textes en commençant à s’approprier une démarche Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit – Connaitre et utiliser la structure d’un texte documentaire.
– Utiliser les indicateurs de temps et différentes manières de nommer un animal.
Durée
35 minutes (1 phase)
Matériel
fichier p.145
1er jet corrigé
fiche de relecture
Informations théoriques
Conforter la compréhension d’un texte documentaire en en dégageant la structure (titre-phrase d’introduction-informations) et en la faisant réemployer.

1. travail dans le fichier

individuel | 35 min. | réinvestissement

Indiquer aux élèves qu’ils vont écrire un texte et composer une page documentaire sur un animal qui vit dans les régions froides : le renne.


– Activité 1 : Il s’agit de recopier les informations données sur le renne dans la partie qui convient puis de rechercher d’autres informations sur Internet, par exemple sur vikidia. org, qui est une encyclopédie en ligne destinée aux 8-13 ans.

Rappeler aux élèves que pour copier les groupes de mots, ils doivent d’abord les observer et les mémoriser.

– Activité 2 : Collectivement, énoncer quelques phrases pour parler du renne, rechercher des manières de le nommer en apportant des renseignements sur lui.

Reprendre la grille de relecture élaborée pour le lièvre polaire et l’adapter pour le renne. Commencer à écrire le texte sur le renne.


Regrouper les élèves qui en ont besoin pour écrire le texte de l’activité 2. Leur faire énoncer les phrases correctement avant qu’ils ne les écrivent. Alterner dictée à l’adulte et production autonome.