Yakouba : lecture

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CE2.
Auteur
E. DAMERVAL
Objectif
- Donner une première interprétation individuelle de l’histoire en se référant au texte central.
- Confirmer et infirmer des hypothèses à partir d’une illustration.
- Associer texte et illustration.
- Construire un déroulement cohérent à partir d’illustrations et d’extraits du texte de l’album.
- Prélever des informations dans un texte.
- Construire l’identité du héros
Participer à un débat interprétatif en s’appuyant sur le travail effectué en classe à propos du livre
- Comprendre la fin de l’histoire
- Exprimer par écrit un choix personnel en se référant au travail effectué en classe.
- Exprimer son ressenti face à une illustration.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 24 février 2020
Modifiée le 27 février 2020
Statistiques
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3 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Séance 1 : entrée dans l’album en partant de la page centrale.
Séance 2 : deux interprétations possibles, est-ce l’histoire d’un lion ou d’un
guerrier africain ?
Séance 3 : le héros de l’histoire.
Séance 4: le dilemme de Yakouba.
Séance 5 : les conséquences du choix de Yakouba.
Séance 6 : les conséquences positives du choix de Yakouba, qu’aurais-tu fait à sa place ?
Séance 7bis : le ressenti face aux illustrations.

Déroulement des séances

1

Séance 1 : entrée dans l’album en partant de la page centrale.

Dernière mise à jour le 24 février 2020
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif



- Donner une première interprétation individuelle de l’histoire en se référant au texte central.
- Confirmer et infirmer des hypothèses à partir d’une illustration.
Durée
60 minutes (1 phase)
Matériel
Matériel :
- Texte page centrale de gauche vidéo-projeté.
- Illustration représentant le combat entre le lion et Yakouba vidéo-projetée.

1. Phase 1

collectif | 60 min. | découverte

1. Observation et lecture du texte vidéo-projeté.
- Lecture silencieuse puis à haute voix.

 

2. Analyse plus fine.
- Présence de guillemets non fermés et d’une frise entourant le texte.
- Questionnement : nombre de personnages, de qui s’agit-il, que se passe-t-il entre les deux personnages ?
- Ecrire les éléments importants au tableau.

 

3. Interprétation individuelle par écrit.
- « C’est peut-être l’histoire de… » (se limiter à 2 ou 3 phrases).
- Se faire un « film » de l’histoire.

4. Mise en commun.
- Lecture à haute voix des productions.

 

- Ecrire sur une affiche les différentes propositions.

 

5. Comparaison avec l’illustration.
- Observation et analyse de l’illustration vidéo-projetée.
- Confrontation avec les différentes propositions écrites sur l’affiche en se justifiant.
 

 

6. Synthèse écrite.
- Aboutir à une trace écrite collective.

2

Séance 2 : deux interprétations possibles, est-ce l’histoire d’un lion ou d’un guerrier africain ?

Dernière mise à jour le 24 février 2020
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Associer texte et illustration.
- Construire un déroulement cohérent à partir d’illustrations et d’extraits du texte de l’album.
Durée
60 minutes (1 phase)
Matériel
- Trois textes par groupe.
- Planche de 8 illustrations.
- Album avec première de couverture cachée.
- Correction vidéo-projetée des deux solutions possibles.

1. Phase 1

collectif | 60 min. | recherche

texte lu:

« Sous un soleil de plomb, marcher, franchir les ravins, contourner les collines, se sentir rocher , forcément,
herbe, bien sûr, vent certainement, eau, très peu.
Le jour comme la nuit, épier, scruter ; oublier la peur qui serre le ventre, qui transfigure les ombres, rend les
plantes griffues et le vent rugissant. Attendre des heures et puis soudain…
S’armer de courage et s élancer pour combattre. »
 

1. Lecture 
- Lecture silencieuse puis à haute voix des trois extraits.
- Elucidation du vocabulaire difficile.


- Consigne : « Par deux, remettez le texte dans l’ordre. Associez à chaque morceau de texte une
illustration qui aidera à mieux comprendre l’histoire.»
 


2. Travail de recherche par deux.
 
3. Mise en commun 
- Oralement, les élèves présentent leur production.


- Au tableau : s’affichent au fur et à mesure les deux solutions possibles (3 illustrations représentant le
guerrier africain ou 3 illustrations représentant le lion). 
- Cela peut-être aussi bien l’histoire du lien que celle du guerrier africain. Comment le savoir ?
 
4. Retour au texte.
- Découverte du passage concerné authentique : montrer les pages de l’album.

3

Séance 3 : le héros de l’histoire.

Dernière mise à jour le 27 février 2020
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif

- Prélever des informations dans un texte.
- Construire l’identité du héros.

Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
- Tapuscrit de l’album (3 premières pages de texte).
- Illustrations vidéo-projetées (en fin de séance).

1. Lecture.

individuel | 15 min. | découverte

« De partout  à la ronde, on entend le tam-tam.
Au cœur de l’Afrique, dans un petit village, on prépare un grand festin. C’est un jour de fête. On se
maquille, on se pare. C’est un jour sacré. Le clan des adultes se rassemble et désigne les enfants en âge de
devenir des guerriers. 
Pour Yakouba c’est un grand jour.
Il faut apporter la preuve de son courage, et seul, affronter le lion.»

- Lecture silencieuse puis à haute voix du tapuscrit du début de l’histoire.

2. 2. Travail de recherche.

individuel | 10 min. | recherche


Consigne : 
- pour tous les élèves : « Relève tous les renseignements sur le héros.»,
- pour les élèves en difficulté, donner trois questions qui aiguillent la recherche : « Comment s’appelle le
héros ? Où habite-t-il ? Que doit-il faire ? ».
 


Mise en commun.
- Oralement, les élèves présentent leur production.
- Trace écrite collective du type : Le héros du livre s’appelle….
 
 

3. 3. Production d’écrit.

individuel | 20 min. | réinvestissement


- Consigne : «  Imagine ce que pourrait dire l’un des personnages présents sur l’illustration montrant
Yakouba seul face au groupe. »

ou
- Deuxième consigne : « Décris l’illustration mettant en scène Yakouba face au lion. »
 
De partout  à la ronde, on entend le tam-tam.
Au cœur de l’Afrique, dans un petit village, on prépare un grand festin. C’est un jour de fête.
On se maquille, on se pare. C’est un jour sacré. Le clan des adultes se rassemble et désigne les
enfants en âge de devenir des guerriers. 
Pour Yakouba c’est un grand jour.
Il faut apporter la preuve de son courage, et seul, affronter le lion.

4

Séance 4: le dilemme de Yakouba.

Dernière mise à jour le 27 février 2020
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Participer à un débat interprétatif en s’appuyant sur le travail effectué en classe à propos du livre.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
- Pages centrales vidéo-projetées.

1. 1. Lecture.

collectif | 10 min. | découverte


- Lecture silencieuse puis à haute voix de la page centrale de droite vidéo-projetée.


- Elucidation des difficultés lexicales.

2. 2. Analyse, commentaires.

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation


- Confirmation de l’interprétation de la séance n°1 : c’est bien le lion qui est blessé. 
- Discussion collective : mise en parallèle des deux pages centrales (cadre, fond noir, suite du discours et
guillemets).

 

Explication du maître : mettre en avant le fait que ce n’est pas le lion qui parle mais Yakouba qui lit
cela dans les yeux du lion, (cf. page précédente).

3. 3. Débat interprétatif.

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation


- Préciser les conséquences des deux choix différents que pourrait faire Yakouba.

- Retour au texte très important. les élèves relèvent les mots 


- Schématisation sur une affiche des deux choix.

4. 4. Production d’écrit individuelle.

individuel | 15 min. | réinvestissement


- Consigne : « A ton avis quel choix va faire Yakouba ? ».

- Se baser sur la phrase « Tu as la nuit pour réfléchir » pour trouver l’amorce de la production (Au petit
matin, Yakouba décide de…).

5

Séance 5 : les conséquences du choix de Yakouba.

Dernière mise à jour le 27 février 2020
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Comprendre la fin de l’histoire.
Durée
40 minutes (2 phases)
Matériel
- Page montrant le lion couché après la double page centrale vidéo-projetée.
- Fin de l’histoire vidéo-projetée.

1. Lecture et analyse d'images

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

1. Lecture à haute voix des différentes productions des élèves réalisées durant la séance précédente.

2. Découverte collective de la décision de Yakouba.


- Observation de la double-page vidéo-projetée.
- Travailler sur l’ambiguïté de l’illustration qui nécessite une lecture du texte (lion couché).
 

2. Lecture et débat

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

3. Lecture de la fin de l’album vidéo-projetée.
 
4. Débat interprétatif basé sur ce que l’on vient de lire.


- Reprendre l’affiche élaborée lors de la séance précédente et y préciser qui est concerné par le choix n°1
(je tue le lion) et le choix n° 2 (je ne tue pas le lion).

- Pour quelle raison Yakouba n’a-t-il pas tué le lion ? Soit tu me laisses la vie sauve et à tes propres yeux
tu sors grandi.
- Quelles sont les conséquences de cette décision pour Yakouba ? Il est banni, il ne devient pas guerrier
mais berger, il est mis à l’écart du village. 
- Ce qu’a lu Yakouba dans les yeux du lion s’est-il réalisé ?

- Compéter l’affiche.

6

Séance 6 : les conséquences positives du choix de Yakouba, qu’aurais-tu fait à sa place ?

Dernière mise à jour le 27 février 2020
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif

- Exprimer par écrit un choix personnel en se référant au travail effectué en classe.
Durée
45 minutes (1 phase)
Matériel
Déroulement :
1. Lecture de la dernière vignette-texte.
- Analyse et commentaire collectifs.
- Terminer de compléter l’affiche collective récapitulant les deux choix, en précisant cette fois-ci les
conséquences pour la tribu.

2. Production d’écrit.
- Consigne : « Qu’aurais-tu fait à la place de Yakouba et pourquoi ? ».

3. Lecture des productions.

4. Evaluation.
- Elaborer la première de couverture : titre et illustration (basée sur la vraie couverture de l’album, vidée
de son milieu).
- Donner des titres inducteurs aux élèves en difficulté à choisir en justifiant.
• La mort du lion
• Le choix de Yakouba
• Yakouba, le protecteur de la tribu
• Yakouba devient guerrier
• Yakouba a grandi
• Le secret de Yakouba
• Le vieux lion fatigué
• Le courage de Yakouba
• Un lion très cruel

1. Lecture de la dernière vignette-texte

collectif | 45 min. | réinvestissement

1. Lecture de la dernière vignette-texte.
 Analyse et commentaire collectifs.
- Terminer de compléter l’affiche collective récapitulant les deux choix, en précisant cette fois-ci les conséquences pour la tribu. 
 
2. Production d’écrit.
- Consigne : « Qu’aurais-tu fait à la place de Yakouba et pourquoi ? ».
 
3. Lecture des productions.