un petit frère pas comme les autres

Discipline
L'écrit
Niveaux
CE1, CE2.
Auteur
R. GILLARD
Objectif
apprendre à comprendre les inférences causales en étudiant les états mentaux des personnages
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Être capable de faire des inférences.
  • Savoir justifier son interprétation ou ses réponses, s’appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
Dates
Créée le 01 mars 2020
Modifiée le 07 mars 2020
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

3A

Dernière mise à jour le 01 mars 2020
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
se mettre à la place d'un personnage pour comprendre ses actions et ses réactions
Durée
30 minutes (1 phase)

1. présentation

collectif | 30 min. | découverte

présentation du module

imaginer les états mentaux  d'un personnage pour comprendre ses actions et ses réactions 

présentation de l'ouvrage

compréhension de la 4eme de couverture :   afficher le texte et demander aux élèves de faire une liste de tout ce que l'on sait déjà des deux personnages : caractéristiques, sentiments, caractère,.....

dans la fiche personnage 

ce portrait sera complété au fur et à mesure du module /  de la lecture du texte complet 

-conclure :  grâce à ces indices on devrait pouvoir répondre à la question posée, c'est-à-dire "comment l'aider à faire des progrès, ce Doudou qui pousse de travers et qui aime tant les câlins? " 

découverte du texte

le texte va être lu selon le dispositif "association de décodeurs" :   le texte est découpé en plusieurs parties, les élèves préparent la lecture d'une seule partie en vue d'une lecture fluide 

rappel collectif du début du récit 

ils vont devoir citer les idées essentielles sans le texte ; scénario 1 puis 2 puis tous (noter les passages des élèves dans le cahier de suivi ) 

compléter la fiche personnage avec les sentiments 

-vérifier le sens des expressions avec les élèves : avoir des soucis, avoir des colères, avoir des chagrins

-dresser la liste des sentiments que l'on peut trouver dans le texte

-vérifier en surlignant les mots ou partie du texte qui a permis de comprendre ces sentiments 

écrit : montrer qu'on a compris 

-reprise du début du texte : état mental de Lili-lapin et ses causes

-quel(s) éléments du texte ont permis de répondre ? 

-traiter collectivement la question "Pourquoi Lili se met en colère ? "  en affichant les différentes hypothèses   :  on ne sait pas exactement   ce qui se passe dans sa tête mais on peut réfléchir  (faire des inférences ) 

-comment rédiger les réponses ? guidage en trois temps : 

  1. reprise de l'énoncé de la question ou d'une partie de l'énoncé 
  2. liaison logique avec parce que / quand/ ....
  3. reprise d'un ou deux éléments du texte 

​-rédiger collectivement la première réponse et l'écrire au tableau (1/ 2/ 3) 

-distribuer le document aux élèves (questions/ réponses ) en demandant aux élèves de procéder la même façon (différenciation: rédiger une seule réponse ) 

2

raisonner sur les causes des actions des personnages

Dernière mise à jour le 07 mars 2020
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
oral : justifier son point de vue (en prenant des indices textuels ou en prenant appui sur sa culture et ses connaissances )
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
chapitre 2 "un petit frère pas comme les autres " de lectorino lectorinette

1. Phase 1

collectif | 30 min. | découverte

en quoi Doudou Lapin n'est pas un lapin comme les autres? 

-rappel du premier chapitre en préparant avec le texte 

-puis à l'oral face cachée 

-demander ensuite aux élèves de dresser la liste des informations / indices qui indiquent que doudou lapin n'est pas comme les autres ; ajouter ces infos à la fiche personnages 

-quel type de handicap présente doudou lapin (difficile

- la trisomie :  ce n'est pas une maladie ;  expliquer que les apprentissages des enfants porteurs de la trisomie sont ralentis (à être propre, à marcher, à parler, à lire, ... moins de temps pour fixer son attention ....plus de temps pour mémoriser les informations )

lecture à haute voix du chapitre 2 

-distribuer  le texte et préciser que dans chaque binôme 

-préparation de leur partie de texte 

-puis lecture à voix basse de sa partie à son voisin 

-lecture à voix haute devant la classe par un binôme

se mettre à la place des personnages pour lire entre les lignes 

- paragraphe 13 :  faire lire à un élève avec  le ton de la colère

-pourquoi et contre qui Lili est -elle en colère ? demander aux élèves de justifier leur point de vue en donnant des indices pris dans le texte (réponses attendues /  indices attendus)

-surligner les indices textuels 

débat interprétatif 

clore ce travail par un débat interprétatif : " à votre avis, qui a raison:  les parents qui refusent de gronder doudou quand il mange salement et fait pipi sur le tapis ou lili qui voudrait au contraire qu'on lui apprenne à être propre et à parler ?" 

-aisser le temps aux élèves d'élaborer une réponse (à 2) ; puis organiser le débat :  justifier son point de vue 

(les deux éléments/ hypothèses = lili n'a pas l'air de comprendre que doudou à des difficultés à apprendre , c'est pourquoi ses parents ne lui apprennent pas et ne le grondent pas / lili est la seule à croire qu"on peut lui apprendre des choses )

- faire l'hypothèse de la jalousie de lili

-ne pas trancher par un argument d'autorité 

raconter le texte de mémoire depuis le début 

comme dans le module 2 

-laisser le temps de relire le texte 

-texte retourné, inviter un élève à raconter le texte depuis le début ;  rôle des auditeurs :  compléter, corriger ;  but:  ne pas oublier d'information importante