- Raconter des actions vécues par le personnage central en manipulant le matériel à disposition : marottes + décor ou en tournant les pages de l’album.
Relation avec les programmes
Cycle 1 - Programme 2020
Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
S’exprimer et se faire comprendre dans un langage syntaxiquement correct et précis.
Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Dates
Créée le 17 mars 2020 Modifiée le 21 février 2021
Statistiques
514 téléchargements 9 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Un travail de lecture-compréhension sur l'album basé sur la méthode Narramus adaptée
- découvrir le titre, l’auteur et l’illustration de l’album
- savoir quel écrit représente le titre (gros) et l’auteur (plus petit)
- construire l’horizon d’attente du livre
Compétences :
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Durée
12 minutes (3 phases)
Matériel
Livre
1. A la découverte de la couverture et de l’horizon d’attente des élèves (image)
| 5 min. | découverte
Description de la couverture (image)
Description de la couverture du livre
Description de la chenille (couleur, forme)
Horizon d’attente (image)
De quoi va parler ce livre ? Qu’est-ce que l’on va bien pouvoir lire et raconter ?
2. A la découverte de la couverture et de l’horizon d’attente des élèves (image & écrit)
| 5 min. | découverte
Description de la couverture (écrit)
Je vois autre chose sur la couverture... (de l’écrit, des lettres, des mots...)
Montrez-moi où est écrit le titre du livre, comment il s’appelle ! Dire que c’est l’écriture en gros sur les livres.
Montrez-moi où est écrit le nom de l’auteur du livre, c’est à dire celui qui a écrit le livre ! Dire que c’est l’écriture en petit sur les livres.
Horizon d’attente (image et écrit)
Relire le titre
Maintenant qu’on sait comment s’appelle ce livre, qu’est ce que vous pensez qu’il va se passer dans ce livre ?
3. Description de la 4e de couverture
| 2 min. | découverte
Description des images (chenille, soleil, feuille, trou)
Pourquoi il y a un trou dans la feuille ?
Faire le lien avec le titre
2
De l'œuf à la pomme
Dernière mise à jour le 21 février 2021
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Mettre en mémoire et comprendre les événements de l'histoire (nourriture)
- Acquérir le lexique permettant la compréhension du début de l'histoire
- Raconter avec les marottes.
OL : lune, œuf, minuscule, pomme, poire, lundi, mardi.
Compétences :
- S’exprimer et se faire comprendre dans un langage syntaxiquement correct et précis.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
marottes
flash cards
livre
Remarques
repose sur = est posé sur
1. FLASHCARDS - Apprendre à mettre le vocabulaire en mémoire
| 5 min. | découverte
Remuer la boite et demander ce que c'est. Ecouter les propositions des élèves s'ils en parlent, sinon ouvrir.
Montrer les images 1 par 1, en explicitant les flash cards pour qu'elles soient bien comprises par les élèves
Répondre à mon appel
Pourquoi nous sommes en train d'apprendre tous ces mots ?
Pour bien comprendre l'histoire !
2. COMPRÉHENSION - Lire, comprendre et raconter ensemble le début de l'histoire
| 10 min. | recherche
Lecture et fabrication mentale du début (doubles-pages 1 et 2)
Je vais vous lire le début de l’histoire La chenille qui fait des trous, mais sans vous montrer les images de l'album. Je suis sûr que vous pouvez les fabriquer vous-mêmes dans votre tête. C’est un peu comme si vous fabriquiez un dessin animé de l’histoire dans votre tête.
- Que se passe-t-il dans ce que je viens de lire ? Qu’avez-vous imaginé ?
- Comment se sent la chenille ?
- Que va-t-elle faire après d’après vous ?
3. RÉCIT - Raconter le début de l’histoire à l’aide des cartes aimantées
| 10 min. | entraînement
Nous avons maintenant compris et raconté le début de l'histoire. Je vais vous montrer de quelle façon nous allons la raconter.
Montrer le récit avec les cartes aimantées.
Maintenant c'est à vous de la raconter !
Si un élève n'entre pas dans l'activité : lui donner le rôle d'auditeur. Il dit s'il a compris l'histoire en écoutant ses camarades.
J'aide l'enfant, à l’oral, qui a des difficultés à raconter/de vocabulaire ou qui est plus timide que les autres
3
La chenille a faim : découverte des 3 premiers fruits mangés
Dernière mise à jour le 21 février 2021
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
-
Durée
10 minutes (1 phase)
1. Phase 1
| 10 min. | découverte
4
La chenille a faim : découverte des 2 premiers fruits suivants
Dernière mise à jour le 21 février 2021
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
-
Durée
10 minutes (1 phase)
1. Phase 1
| 10 min. | découverte
5
La chenille a faim : découverte des aliments du samedi
Dernière mise à jour le 21 février 2021
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
-
Durée
10 minutes (1 phase)
1. Phase 1
| 10 min. | découverte
6
Le changement de corpulence de la chenille
Dernière mise à jour le 21 février 2021
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
-
Durée
10 minutes (1 phase)
1. Phase 1
| 10 min. | découverte
7
L'éclosion : la fin du récit
Dernière mise à jour le 21 février 2021
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
-
Durée
10 minutes (1 phase)
1. Phase 1
| 10 min. | découverte
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Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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5 min. | découverte
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