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. Le groupe sujet et le groupe verbal.
- Discipline / domaine
- Grammaire
- Objectif
- - Dans une phrase simple, identifier le sujet, y compris lorsqu'il est composé de plusieurs noms.
- Identifier les constituants d'une phrase simple : le sujet, le verbe.
- Durée
- 55 minutes (5 phases)
- Matériel
- texte à projeter
phrases à remettre dans l'ordre et à analyser.
1. Découverte du texte. Rappel des notions vues la semaien précédente.
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10 min. | découverteLecture du texte. Rappel de ce que l'on a vu la semaine dernière: nombre de phrases, de lignes.
"AU pied du lit, leur fils Télémaque dort lui aussi dans son berceau
affirmative ou négative? mettre à la forme négative.
Transformer cette phrase en phrase interrogative.
2. Phase 2
| 10 min. | rechercheChaque binôme a une phrase du texte du tableau qu'il recopie sur un grande feuille: en inserant "c'est...qui " qui permet de trouver le sujet et le verbe
3. Correction collective.
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationFaire rappeler que ce dont on parle, c'est le groupe sujet (ce qui est derrière C'est) et ce qu'il fait ou est est le Groupe verbal (ce qui est derrière QUI).
Un élève de l'affiche vient pour expliquer ce qu'ils ont fait.
Repérer que le sujet n'est pas toujours devant le verbe, que parfois plusieurs verbes peuvent avoir le même sujet, et que parfois le sujet n'est pas collé au verbe.
4. exercice sur l'ordinateur
| 10 min. | réinvestissementhttps://clicmaclasse.fr/activites/etude-langue/groupe-sujet/groupe-sujet_ex01.html.
Les élèves passent à tour de rôle à l'ordinateur pour faire une phrase. Les autres peuvent l'aider puisque le but est de fairele meilleur score collectif.
5. élaboration de la trace écrite.
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisationDonner la consigne suivante:
"QU'est ce que le groupe sujet? le groupe verbal? COmment repérer chacun?"
Les élèves réfléchissent d'abord individuellement, puis mettent en commun par 2 puis par 4. Ils réalisent une affiche par groupe de 4.
Affichage des productions: les élèves lisent individuellement. ENsuite, on exprime les différences, ce qui manque ce qui n'est pas correct et on se met d'accrod sur la production à garder.
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