La phrase

Discipline
Grammaire
Niveaux
CM2.
Auteur
M. AUBURTIN
Objectif
Manipuler la phrase
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Distinguer les mots selon leur nature
  • Identifier les fonctions des mots dans la phrase
Dates
Créée le 25 août 2012
Modifiée le 25 août 2012
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Etude de la phrase :
- verbale, non verbale
- types et formes phrases
- La ponctuation

Déroulement des séances

1

La phrase - phrase verbale ou non verbale

Dernière mise à jour le 25 août 2012
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Comprendre la distinction entre une phrase verbale et une phrase non verbale.
Durée
30 minutes (5 phases)
Matériel
Manuel A portée de mots
Leçon G1

1. Découverte - rappel

collectif | 5 min. | découverte

Lecture par la M du texte p.8 Charley, le cobaye

Q 1- Faire rechercher par les élèves la 3ème phrase du texte. Ils étaient passés à trois reprises en dessous de lui.

Ecrire cette phrase au tableau.

On la reconnait par la majuscule et le point.

Entourer la majuscule et le point.

Q2 - Cinquième phrase. Sans pitié.

Ecrire cette phrase au tableau. 

Qu'ont-elle de différent ? Il n'y a pas de verbe conjugué.

Autres phrases : 

- Pourquoi ?

Pourquoi LUI ?

Un monstre ?

C pour Cobaye....

Comment appelle-t-on une phrase qui ne contient pas de verbe conjugué ?  une phrase non verbale.

2. Leçon

collectif | 3 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribuer la leçon G1, la faire coller dans le classeur de leçon à Grammaire.

 

G1       La phrase – phrase verbale et phrase non verbale.

 

Une phrase est une suite de mots qui a un sens.

Une phrase écrite commence par une majuscule et se termine par un point.

 

Une phrase qui contient un verbe conjugué est une phrase verbale.

Ex : Le garçon a lu les premières pages du dossier.

 

Une phrase qui ne contient pas de verbe conjugué est une phrase non verbale.

Ex : Quelle incroyable histoire ! Merci beaucoup !

 

Tu connais ta leçon si :

-          Tu sais reconstituer une phrase.  ex : remets les mots dans l’ordre et n’oublie pas la majuscule et le point. leçon - j’ai – compris – ma – bien

-          Tu sais dire si une suite de mot est une phrase verbale, une phrase non verbale ou si ce n’est pas une phrase. Ex : tu es arrivée à l’heure / Viens ici ! / De rien !

Faire lire la leçon et reformuler.

3. Exercices : Comprendre le sens de la phrase

individuel | 7 min. | entraînement

Dans le cahier du jour, à l'écrit

exercice 3 p 9

 

 • Il versa le café dans la tasse.
• Papa a sorti le gâteau qui cuisait dans le four.
• Romain a installé sa tente de camping sur le bord de la plage.
• Comment résoudre ce problème ?
• Le petit frère d’Amélie t’a réclamé le bonbon que tu lui avais promis.

Ex 4 p.9

 

• Pierre a marqué le deuxième but de son équipe.
• Elle étala doucement le beurre sur la biscotte.
• Je pense que ton histoire est inventée.
• Corentin a dessiné une énorme voiture rouge.
• Il est impossible d’arriver à l’heure avec cette circulation.

Correction collective à l'oral

A quoi faillait-il faire attention pour réussir ces exercices ?

►ex 3 : que la phrase aie un sens

 ► ex 4 : sens + majuscule et point

4. Exercices : distinguer les phrases verbales des phrases non verbales

individuel | 5 min. | entraînement

exercice 6 p 9

 

a. phrase verbale. b. phrase verbale. c. phrase non verbale. d. phrase non verbale. e. phrase verbale.
 
Correction collective à l'oral

Que devait-on faire pour réussir ces exercices ? 

►chercher le verbe conjugué

5. Exercices : Utiliser la phrase verbale et la phrase non verbale.

collectif | 10 min. | découverte

Exercice 7 p 9

 

Le TGV Lille-Paris arrive vers 19 heures. (en commun)
• Attention, cette descente est dangereuse.
• Ce premier festival connaît un démarrage difficile.
• On lutte contre la violence dans les stades italiens.
• L’équipe anglaise a subi une nouvelle défaite.
 
Exercice 8 p 9
C’est urgent. Je vends un VTT junior Trek 3000.
Les pneus sont neufs. Il est en parfait état. Son
coloris est argent. Son prix est 195 €.
 
Correction collective à l'oral
 

Que devait-on faire pour réussir ces exercices ? 

► les 2 ex : trouver un verbe adapté, penser à ajouter les mots manquants

 

Quelle(s) difficulté(s) avez-vous eu ? 

► ex : 8, traduction

2

La ponctuation

Dernière mise à jour le 25 août 2012
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Maîtriser l’usage des différents signes de ponctuation.
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Leçon G2
fiche d'exercices
Texte de découverte (Outils pour le français Cm2)

1. Découverte - collecte

collectif | 3 min. | recherche

Rappel de la leçon précédente.

Demander à  un élève de dire la leçon G1 (avec ses mots)

M : Aujourd'hui nous allons nous intéresser à la ponctuation. Quelqu'un peut-il me dire ce que c'est ? 

Distribuer le texte G2

« Vite Rosalie (c’était la cuisinière), un seau d’eau fraîche ! Donne-moi ta main, Marguerite ! Trempe-la dans le seau. Trempe encore, encore ; remue la bien.

Donne-moi une grosse poignée de selCamille Bien Mets-le dans un peu d’eau.. . Trempe ta main dans l’eau salée, chère Marguerite.

         J’ai peur que le sel ne me pique, dit Marguerite en pleurant»

 

Comtesse de Ségur, Les petites filles modèles.

Lire ou faire lire le texte.

Q1 : On va relever tous les signes de ponctuation et les nommer. 

Au fur et à mesure, écrire le signe trouvé et écrire son nom.

Au final, on doit trouver :

" " guillemets

( ) parenthèses

! point d'exclamation

, virgule

; point-virgule

. point

... points de suspension

- tiret

 

Difficulté attendue : Il ne faut pas confondre le trait d’union (dans trempe-la, donne-moi) et le tiret. Le trait d’union relie deux mots (ici un verbe au mode impératif et un pronom personnel mais aussi les noms composés, les nombres écrits en lettres inférieurs à cent) alors que le tiret ouvre un dialogue. Le trait d’union n’est pas un signe de ponctuation.
 
Regardez le texte, que pouvez-vous dire des guillemets et du tiret ? Les guillemets ouvrent et ferment un dialogue alors que le tiret sert à noter le changement de personne.

2. Découverte - introduction de la leçon

collectif | 7 min. | mise en commun / institutionnalisation

M : Parmi les signes que nous avons trouvé,

Lesquels terminent une phrase ? les entourer en rouge

Lesquels indiquent une respiration dans la phrase ? les entourer en bleu

Lesquels annoncent un dialogue ? les entourer en vert

Alors, à quoi servent les signes de ponctuation ? 

Distribuer la leçon G2, la faire coller et la faire lire par un élève.

3. Exercices : placer les signes de ponctuation.

individuel | 20 min. | entraînement

Exercices sur fiche sauf 4 à faire sur le cahier.

3

Les types et les formes de phrases

Dernière mise à jour le 25 août 2012
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
identifier et construire correctement les différents types de phrases.
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Manuel à portée de mots p 12-13
fiche leçon G3
Remarques
A finir

1. Découverte - leçon

collectif | 10 min. | découverte

Lire le texte p 12 aux élèves puis poser les questions 1 et 2 

1. Comment diable faites-vous donc ? Vivez-vous vraiment tous à l’intérieur de cet arbre ?…

La phrase se termine par un point d’interrogation. C’est une phrase interrogative.
 
Il existe quatre types de phrases.
• La phrase déclarative. Exemple : Enfin, il s’installa à proximité de Petit Louis.
• La phrase interrogative. Exemple : Vivez-vous vraiment tous à l’intérieur de cet arbre ?
• La phrase injonctive. Exemple : Approche-toi de cette fenêtre.
• La phrase exclamative. Exemple : C’est incroyable !
 
2. Dans cette réponse, toutes les phrases sont de type déclaratif, mais une seule est à la forme négative.
 
Distribuer la leçon G3, la faire coller et la lire (ou la faire lire)
 

2. Exercices collectifs

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Pour explicitation faire les exercices 3 et 4 en collectif au tableau

 

3. • Cette forêt me semble bien étrange. ➝ phrase déclarative
• N’avez-vous pas vu un curieux personnage ? ➝ phrase interrogative
• Je n’en reviens pas ! ➝ phrase exclamative
• Regarde-le. ➝ phrase injonctive
• Les Minuscules n’avaient jamais le vertige. ➝ phrase déclarative
• N’abîmez plus les arbres. ➝ phrase injonctive
4. • Phrases affirmatives : Cette forêt me semble bien étrange. Regarde-le.
• Phrases négatives : N’avez-vous pas vu un curieux personnage ? Je n’en reviens pas ! Les Minuscules n’avaient jamais le vertige. N’abîmez plus les arbres.

3. Exercices

individuel | 15 min. | entraînement

Exercices 5, 6 et 8 p 13

 

5. • Les vagues ne sont-elles pas gigantesques ? ➝ phrase interrogative-négative
• Ne restez pas sur le pont. ➝ phrase injonctive-négative
• Depuis dix ans, on n’avait jamais vu ça. ➝ phrase déclarative-négative
• Quel terrible coup de vent ! ➝ phrase exclamativeaffirmative
• Même les gros navires semblaient avalés par les creux de la mer. ➝ phrase déclarative-affirmative
 
6. N’écrivez pas dans la marge.
• Écoute cette émission.
• Ne bois pas cette eau.
• Lavez-vous les mains.
• Écris plus lisiblement.
• Sors le chien avant ce soir.
4

Evaluation

Dernière mise à jour le 25 août 2012
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Evaluer les acquis
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
fiche d'évaluation

1. Evaluation

individuel | 30 min. | évaluation

Distribuer la fiche évaluation et lire les énoncés.

Expliciter ce qui est demandé.